淺析如何提高高中數學課堂教學有效性

李旭珍

摘要：在高中數學教學中，教師要重視對學生數學素養的培養，并以培養和發展學生核心素養為目標來制訂教學計劃。因此，教學目標、教學內容都要與學生的核心素養發展相聯系。教師要不斷創新、優化課堂教學方式，將數學思想方法與課堂教學內容相結合，引導學生獨立思考探究的過程，完善數學知識體系，讓學生在數學學習和解題中，充分感受數學知識之間的邏輯關系，提高對數學抽象知識本質的理解，從而實現高效課堂的構建。本文立足于高中數學教學角度，分析了提高高中數學課堂教學有效性的策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：高中數學;課堂教學;有效性

引言：當前，高中數學教學存在一些突出問題，比如，過分強調教師的主導地位，阻礙學生主體意識的發展，“應試教育”現象廣泛存在等。這些問題的存在，導致學生缺乏學習興趣和學習積極性，教學效率和教學質量難以得到有效提高。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于提高高中數學課堂教學有效性的策略研究有著鮮明現實意義。

一、高中數學課堂教學中存在的問題

1.過分強調教師的主導地位

在教學中普遍存在這樣一種現象，即過分強調教師的主導地位。這種現象的存在，與傳統的“師道尊嚴”思想有一定的關系。在這種思想的影響下，教師高高在上，成為課堂的主宰，學生成為儲存知識的容器，這嚴重束縛了學生的思維發展。傳統的教學模式已經根深蒂固，教師、家長以及學生也都潛意識地認為教師在課堂上應擁有絕對權威。

2.阻礙學生主體意識的發展

相關研究表明：人在生活過程中如果對某件事情產生積極的參與感，并且擁有一定的獨立判斷能力和發散思維，就能較好地進行處理和解決。學習也是一樣，學生只有對學習產生積極的參與感，才能融入其中，具有強烈的主體意識。然而，少數教師在教學中阻礙學生主體意識的發展，這種阻礙雖然是無意識的，但是會對學生產生潛移默化的不良影響。學生的主體意識如果一直受到阻礙，就會導致創新思維和創新能力得不到有效培養和發展。例如，在中學生國際奧林匹克數學競賽中，中國的學生普遍都能取得非常好的成績，但在數學建模上卻無法取得令人滿意的成績。出現這種現象的一個重要原因就是教學模式對學生的主體意識產生了阻礙，導致學生創新思維和創新能力得不到有效培養，長于理論而短于實踐。

二、提高高中數學課堂教學有效性的策略

1.吸引學生的注意力

心理學研究表明：人的注意力分為兩種，一種是無意注意，一種是有意注意。這兩種注意雖然最終都能達到注意的效果，但其產生的作用截然不同。高中數學比較抽象，學生在學習中會遇到一定的困難，因此，在課堂上容易分散注意力，無法將全部精力投入到學習中。為改變學生這種聽課狀態，教師需要采用一系列教學方法集中學生的注意力。這種采用一系列方法使學生產生的注意力，屬于有意注意。這種有意注意容易導致學生產生疲勞的心理狀態，使學習效率和學習質量低下。為此，教師可將無意注意引入到課堂教學中來，通過創設教學情境，將數學教學與生活聯系起來，吸引學生的注意力，引發學生的無意注意。學生在受到吸引后，會集中注意力，產生學習興趣，積極主動地進行思考和探究，從而提高學習效率和學習質量。例如，教師可將生活中一些與數學緊密相關的實例引入到課堂教學中來，讓學生充分意識到數學與生活息息相關，具有重要的應用價值，從而激發學習熱情。這種引用生活實例的教學方法，不僅能吸引學生的注意力，還能讓學生充分認識到數學學習并不只是為了考試，從而更好地進行數學學習。

2.利用“游戲競賽”構建高效課堂

高中學習壓力較大，培養學生的核心素養，提升學生的學習效果是十分有必要的。為此，教師要結合學生的身心特點為學生設置一些學習活動，促進學生身心健康的發展，提高學生的數學學習能力與數學學科素養。比如，教師可以在數學教學時增加“游戲競賽”活動，以活躍課堂氛圍，激發學生學習的內動力，發散學生的數學思維。同時，因為學生的課堂積極性較高，所以參與課堂活動的學生增多，學生的注意力能夠集中起來，實現高效課堂的構建。

例如，教師在帶領學生學習“二項式定理”時，可以事先準備好探究性問題，讓學生在學習新課中的理論知識時，完成問題的探究并試著做習題，促使學生對新知有一個充分的理解和認識。然后，教師將學生分成幾個小組，讓大家以小組為單位，依據二項式定理的相關數學問題進行積極思考，并讓學生以搶答等形式為自己的小組積分，通過口述，明晰求解思路，鍛煉表達能力，讓學生在競賽的氛圍中提高數學學習熱情，減輕學習壓力，提升學生數學數學運算素養。

3.利用“弱化差距”構建高效課堂

在高中數學教學過程中，教師對學生核心素養的培養需建立在面向全體學生、尊重個體差異的基礎上，這樣才能促進學生的全面發展。因此，教師要重視學生之間的差異性，采用有效的方式方法來減少學生之間的差距，最大限度地發展學生的心智與技能。學生之間的差異主要表現在主客觀兩個方面，教師可以嘗試從學生的主觀態度、思維習慣等入手，弱化學生之間的能力差距。

例如，教師在進行單元中的重點知識教學時，可以引導學生進行溝通交流，讓學生在討論中提高對重難點知識的理解和認識。教師要設計好預設性教學活動，集中學生的注意力，幫助學生查漏補缺，讓學生樹立正確的學習觀念，養成良好的數學思維習慣，以保證課堂教學的有效性。有位學生的數學成績不是很理想，在課堂上經常走神，在學習“排列組合”這部分內容時，他在課堂上的表現卻判若兩人，學習積極性非常高，受到了教師和同學的關注，因此，他也更加堅定信心，最終取得了不錯的成績。

4.創新教學方式

高中階段的數學知識難度比較大，再加上數學這門學科邏輯性較強，導致學生很難在普通的教學模式下實現對數學知識的快速吸收和理解。而利用多媒體可以高效且流暢地展示數學知識的推演過程，把抽象概念具體化。例如，在教學“三角函數”這一知識內容時，教師可利用多媒體將三角函數圖像的轉換和變化直觀地呈現出來，以降低學生的理解難度，讓學生更好地理解和掌握這一知識內容。

利用多媒體教學，能優化教學手段，增強教學的直觀性、生動性和形象性，讓學生能夠體會到數學學習的樂趣。例如，在教學“函數的圖像”這一知識點時，教師可將函數的圖像清晰地顯示在黑板上，并讓其隨著周期、振幅等一系列因素的變化進行相應的變化。這樣，學生能清晰直觀地感受到圖像的變化，更好地理解和掌握這一知識點，印象會更加深刻。

結論：總之，高中數學教學還存在一些突出問題，導致教學效果不理想。要提高高中數學教學的實效性，教師就要立足于高中數學教學實踐與高中生數學學習現狀，對數學教學中存在的問題進行分析，并探討應對策略，以激發學生學習熱情，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，提升學生數學核心素養，為學生成長成才奠定基礎。

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