小學數學教育中獨立思考能力的養成策略分析

黃巧利

摘要：小學是學生進入學習生涯的第一步，但他們的思維模式和學習方法尚未形成。因此，作為培養學生獨立思考的黃金階段，教師在教學中應著重培養學生的獨立思考能力。如何讓學生的獨立思考能力在小學數學教學中得到體現，需要每一位小學教育工作者進行深入探究。

關鍵詞：小學數學;獨立思考;養成策略

引言：目前，在我們的小學教育中，教師雖然注重培養學生的獨立思考能力，但更注重學生的成績和課堂紀律。大多只是采取一種培養學生獨立思考能力的形式，會降低學生的主體地位，使學生缺乏獨立思考能力，對教學質量和教學效率產生影響。小學數學作為一門邏輯思維嚴謹的學科，要求學生具備一定的獨立思考能力。因此，培養學生的獨立思考能力是教學過程中的一項重要任務。

一、小學數學教育中培養獨立思考能力的意義

小學數學教育過程中，教師必須運用適當的教學方法，培養學生的自主思維能力，使學生對數學學習有更大的興趣。積極學習數學后，學生的自主思維能力同時提高。培養自己獨立思考能力可以鍛煉自己的邏輯思考能力，學生的學習成績也會迅速提高。在數學知識傳授過程中，小學教師可以培養邏輯思維能力和自主思維能力，學生可以提高用數學知識解決實際問題的能力，從而全面促進發展。培養學生的自主思維能力有利于積極掌握知識，能提高他們分析和解決數學練習的能力，能使學生更好地理解和掌握數學理論知識。興趣是最好的老師。教師應運用各種方法激發學生的學習熱情，使學生成為教學中的主要因素，幫助學生培養獨立思考能力。學生良好的學習習慣需要老師的指導才能培養。教師應添加更多的教學項目，在教學中與學生互動，以培養學生的獨立思考能力。培養獨立思考能力是實現素質教育目標的途徑。通過培養學生的自主思考能力，可以很好地培養學生的創造力、合作和溝通能力，使學生能夠全面提高素質。

二、現如今學生獨立思考能力不足的原因

以考試為導向的教育模式下，小學數學教師只需講好學校的基本知識，而學生只需了解老師的問題解決思路，就會提出固定的基本問題，最終獲得好成績。下課后，他們會忙于許多家庭作業，沒有時間照顧愛好。這種灌輸教育模式總是使學生處于被動學習狀態，他們的主觀能動性也沒有發揮出來，從而使學生的思想局限在固定的領域，使他們無法有主動思維的意識和獨立思考的能力。

三、培養小學生獨立思考能力的方法

（一）提出質疑，引發學生思考

為了培養學生在課堂上的自主思維能力，課堂上的學生需要有疑慮，思考問題，積極解決。這也需要輕松愉快的教學氛圍，應該鼓勵學生大膽地質疑。例如，當教師解釋“了解正方形和矩形”部分的內容時，請學生用標尺測量四個頁面的長度，以查看正方形和矩形之間的差異。接下來，學生們發現四個側面相等，而相反的側面相等。但是，判斷正方形和矩形的方法并不是唯一的方法，因此學生們應該大膽地提問和思考。同時，教師應該耐心地鼓勵學生。這時，學生們會逐漸發現，他們沿著對角線被折成兩半，正方形重疊，長方形不重疊，所以學生們不遵守課本，慢慢培養獨立思考能力，能夠發揮主觀能動性和主觀性。學生們提問時，老師應該表揚他們，以便學生們能夠滿懷信心和勇氣地表達自己的想法。

（二）以學生為主體

在傳統的小學數學教學過程中，教師往往忽視以學生為主體的重要性，學生只能被動地學習數學。這種教學方法會導致學生思維的限制，嚴重影響學生獨立思考能力的培養和發展。當教師教授數學知識時，他們可以把問題定為課堂的主導權，使學生能夠獨立學習，獨立思考教師提出的問題。該教學法可以使學生成為課堂主體，對培養學生獨立思考能力有積極影響。例如，教師教授“數學廣角搭配”時，可以指導學生進行初步思考，讓學生學會解決簡單的問題，教師可以結合學生的經驗提問，引導學生進行思考。例如，小明的衣柜里有2條長袖、4條短袖、3條短褲和1條長褲。長袖和短袖屬于夾克，長褲和短褲屬于褲子。小明穿帶褲子的夾克有多少種可能性？這樣可以引導學生用自己的經驗解決問題，培養學生的自主思維能力。教師在教學中也應注意問題的重要性，使學生能夠積極參與數學的學習。

（三）改善教數學模式，讓學生融入課堂

過去，老師們經常說話，學生們聽著，但學生們缺乏自主性和參與性。因此，教師應該在課堂上“屈服”學生，給他們更多的反應和思考空間。例如，教師可以向學生“交出”講臺，分配學習任務，讓學生在放學后正確、及時地講解教學書籍知識或練習。部分學校實行了學生實習平臺的模式，取得了顯著成果。教師帶領學生走向講臺，讓他們向學生講解課本知識或練習。這樣可以鼓勵學生在上課前積極準備。在準備過程中，學生們不斷地獨立思考，不依賴于老師。學生們更容易發現自己的問題。聲明中，學生們會比老師講課更互動，這也有利于學生學習進步的提高。

結束語

總之，培養學生獨立思考能力對學生的學習和發展有積極影響。因此，教師應充分理解在小學數學教學過程中培養學生獨立思考能力的重要性。根據實際情況采取相應的教學措施，以學生為主體，設計一些小游戲，激活課堂教學氣氛，激發學生學習興趣，引導學生結合實際生活思考，培養學生的自主思維能力，促進其全面發展。

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