提高小學數學課堂效率的教學研究

李飛

摘要：在新課程理念下，小學數學課堂教學雖然已經完成了很多的變革，但是仍舊還存在著比較多的問題。而如何構建高效的數學課堂已經成為教育工作者研究的新問題。因此，小學數學一線教師，應當依據現實情況進行理論研究，并進行相關實踐。在具體教學中，教師要適時改變教學理念，提高自身的數學素養，通過運用創新的教學手段，不斷提高數學教學效率，進而為學生之后的學習提供有效幫助。

關鍵詞：小學數學;課堂效率;提高教學策略

教師在小學數學教學中提高課堂教學有效性，幫助學生更好地掌握相關的知識，對學生綜合能力和綜合素質的提高都非常重要，能夠給學生將來更好的發展奠定基礎。這種情況下，教師必須及時地更新自己的教學理念和教學手段，重視學生數學問題解決能力的提高，切實提高小學數學教學實踐的有效性，給學生將來更好的發展奠定基礎。

一、新課程背景下小學數學教學現狀

1、學生學習壓力大

改革開放以來我國的社會經濟得到了飛速的發展，但與此同時，市場的競爭也日益激烈，新時代對于人才提出了更高的要求。這就導致學生的學習壓力日益增大，根據實際調查發現，小學數學在教學時知識內容普遍存在超綱現象，學生除學習教材內容之外，還要學習其他書籍上的知識，學習的壓力比較大。

2、教學形式過于單一，學生學習興趣不高

當前小學數學的教學方法依然比較傳統和單一，教師秉持的教育理念也相對保守和傳統，沒有作出改變和創新。課堂依然以教師講授理論知識為主，過于注重理論學習，忽略了實踐操作和批判性思維能力的培養。同時過于注重培養學生的應試能力，為學生布置了許多相似重復的習題，不利于培養學生學習的熱情和積極性。

3、課堂教學中教師管理不當，學生主動性不夠

數學教學質量需要教師和學生的共同努力才能得到保障，但由于數學課程理論性比較強，學生容易感到枯燥無趣，因此在課堂上經常會發生注意力不集中的現象，從而影響教學質量。同時在部分地區教師對每個學生的關注度是不同的，一般更傾向于關注表現比較優秀的同學，因此一部分學生就會感覺沒有受到公平的對待，從而降低學習的主動性。此外，一些數學教師對待自己的工作不夠嚴謹，對于學生的問題沒有進行及時的解答，課后作業的批改也不夠認真，對于學生的了解還不夠全面，此時學生的學習態度也會松懈。

二、提高小學數學課堂效率的教學策略

1、整合教學資源

由于學生的學習能力、接受能力各不相同，因此他們之間存在一定的差異性，每個學生的數學思維與學習能力都各不相同。教師要尊重學生之間的個體差異性，針對學生的具體學情，巧妙地整合教學資源，實現分層教學，引導學生進行創新與探究。

例如，隨著信息技術的不斷發展，教師要善于利用多媒體進行教學。在教學“認鐘表”時，首先，教師可以利用實物，讓學生去感知時間的具體概念。其次，通過多媒體圖片、視頻等形式展示生活中各類鐘表，讓學生感知鐘表在生活中的廣泛運用。最后，利用動畫的形式，呈現出活動的鐘面。這樣的教學形式，不僅可以刺激學生的多重感官，牢牢抓住學生的注意力。同時，教師在教學時還要及時地進行反饋，組織學生有序地進行小組內的交流與討論，增強學生之間的有效互動。讓學生不僅懂得主動學習，還善于傾聽他人的意見，虛心向他人請教和學習。平等和諧的師生關系，民主自由的教學氛圍，讓學生愿意全身心地投入學習中，不斷地成長。

2、采用故事導入

教師以趣味故事進行課堂導入是經常采用的方法，結合新課的教學目標設計趣味性強的故事，從而激發他們的學習興趣，讓課堂氛圍瞬間變得活躍，吸引學生的注意力，快速進入到學習狀態。當然，教師在選取故事材料的時候，要以學生的性格特征和興趣需求為基礎，落實生本教學的理念，選擇學生所熟悉的故事素材，這樣更容易激發學生的興趣，也能讓學生更容易在故事中獲得趣味和生活感悟，提高他們的綜合素養。

例如，在小學數學“分數的初步認識”的教學過程中，教師采用趣味故事作為課堂導入，且故事來源于學生的實際生活。在課堂導入環節，教師說：“同學們，你們有沒有看過喜羊羊呀？”學生立即大聲回答：“看過！還有灰太狼呢！”學生的激情瞬間被點燃起來，他們都對這部動畫片非常熟悉。教師就借機快速引出故事：“你們在看這部動畫片的時候，有沒有觀察到喜羊羊經常給其他的羊羊分餅呢？”此時，有些學生大聲回答：“看到過！”有些學生搖頭表示沒有看到過。接著，教師就追問：“那你們看到喜羊羊是怎樣來分這塊餅的呢？”教師讓學生討論，然后請學生發言來講述這段故事情節。通過運用這個故事導入，就直接激發了學生的學習興趣，讓課堂氛圍瞬間活躍起來，牢牢地抓住了學生的注意力，確保學生能以最佳的狀態進行學習。

3、引入趣味游戲

學生身處不同的游戲情境會有不同的表現。在數學教學的過程中教師應當注重教學環境的設計，幫助學生盡快地走入到游戲教學活動中來，同時縮短學生的適應時間，而這就需要運用情境游戲進行具體情境的刻畫。

例如，在進行“認識人民幣”的主題教學活動中教師就可以考慮采取情境游戲的方式讓學生進行角色扮演和實際演練等活動。教師可以提供一些教學用幣，面值為100元、50元、20元、5元不等，甚至還可以有標注5角和1角的游戲貨幣作為補充。師生共同努力將教室營造成一個小小的生活超市，用現有的一些工具進行裝飾，同時尋找生活和學習用品當做代售商品。教師可以將中性筆、鉛筆、橡皮、筆記本、粉筆、黑板擦、水杯，甚至是課桌和板凳明碼標價，讓學生扮演售貨員和顧客進行選購活動。教師提供教學貨幣讓學生進行交易以及換算。游戲情境主要包括討價還價環節、結算環節、找零環節。

4、引導生活探究

生活，能夠帶給學生豐富的感受，使學生立足生活基礎來理解知識。教師圍繞生活實施教學指導，可以打開學生學習的天窗，讓學生發現數學在生活中的融入，吸引學生學習數學的注意力。學生在生活的帶領下，會走進數學，發現數學的學習價值，進而形成在生活中觀察數學的意識。由此，小學教師創新高年級數學課堂教學的有效方法，應以生活為教學起點，帶領學生探索生活中的數學知識。

例如，在學習“扇形統計圖”的有關內容時，筆者為了使學生了解扇形統計圖，知道怎樣利用扇形統計圖表示部分與整體的關系，培養學生的數學意識。在教學中向學生展示了扇形統計圖在生活中應用的案例，帶領學生一起圍繞生活案例進行探究。學生在對某家庭收入支出的扇形統計圖進行分析的過程中，了解了占家庭支出部分最多的是教育，占家庭支出部分最少的是飲食。學生在扇形統計圖案例中，了解了扇形統計圖的作用，嘗試繪制扇形統計圖，并依據給出的數據來計算部分占整體的百分數。學生在課堂參與中，掌握了扇形統計圖的特點和繪制方法，看到了數學在生活中的應用。

三、結語

數學高效課堂的創建對策，不單單涉及創新理念，還涉及導入步驟、激發學生的學習興趣。新課改背景下，教師要摒棄傳統教學思路，掙脫原有的教學思維，要創新教學手段，全面落實課堂教學任務，提升課堂教學質量和效率，為學生創建高效數學課堂，讓學生在數學課堂上體會數學的魅力，深刻意識到數學知識在日常生活中的意義。

參考文獻：

[1]如何提高小學數學課堂教學效率[J].南北橋，2018（20）：29.

[2]唐麗華.如何提高小學數學課堂教學效率[J].南北橋，2018（3）：79.