芻議數學思想在小學數學教學中的滲透

嵇海芹

【摘? 要】在新的教育改革背景下，在教學過程中對于學生的數學思想的培養也越來越重視，對小學生思考能力和學習能力的培養也越來越重要，不但要求小學生擁有較好的數學學習成績，同時還要求小學生具有較高等數學思想，為以后的數學學習奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】教育改革;小學數學;滲透;思想方法

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）29-0020-02

On the Infiltration of Mathematical Thoughts in Primary School Math Teaching

（Guannan County Experimental Primary School， Jiangsu Province，China）JI Haiqin

【Abstract】In the context of the new education reform， more and more attention has been paid to the cultivation of students' mathematical thinking in the teaching process， and the cultivation of primary school students thinking and learning abilities is also becoming more and more important， not only requiring primary school students to have good mathematics academic performance， at the same time， students are also required to have higher mathematics ideas， which will lay a solid foundation for future mathematics learning.

【Keywords】Education reform; Primary school mathematics; Infiltration; Thought method

一、小學數學教學中數學思維方法滲透的必要性

由于許多小學生剛剛開始接觸數學，數學課又是比較死板的課程，很難引起小學生的學習興趣，因此在小學數學教學過程中，培養小學生的數學思維相對來說比較重要。由于小學生年齡較小，邏輯思維能力和獨立思考的能力相對來說都比較薄弱，而數學又是屬于邏輯思維性較強的學科，若教師只是單純地按課本知識教育學生，很難激發學生對于數學的學習興趣，因此在小學數學教學過程，教師要著重培養小學生的數學思維能力與邏輯推理能力，有效地幫助學生養成良好的數學學習習慣，只有這樣，才能真正有效地培養學生數學的思維能力。

二、小學數學教學的現狀

小學數學教育受到現階段教育體制的影響，導致教師和家長都只看重學生的考試成績，往往忽略了小學生的數學學習過程，也忽略了學生的數學邏輯思維能力的培養，導致學生的數學思維能力缺乏。為了保證學生有一個好的成績，教師布置大量的家庭作業讓學生完成，而家長也在學生課余時間幫學生報大量的補習班，名義上是說為學生好，給學生補習知識，實際上這樣大大增加了學生的學習負擔，學生沒有多余的時間去進行數學問題的思考和推理，只能一味地遵從教師的講解進行死記硬背，對學生數學思維能力造成一定的影響，無法培養學生獨立思考問題的能力。

三、培養小學生數學思維能力的路徑

（一）培養學生學習興趣，激發學生思考

在數學教學過程，教師要注意培養學生對數學的學習，從而激發學生獨立思考。由于小學生年齡較小，對于一些新鮮事物會比較好奇，因此更容易接受高科技的學習工具。在教學過程中，教師可以利用這一點，用多媒體進行教學，根據要教的內容提前制作課件幻燈片，準備教學所要使用到的工具，在進行教學時運用多媒體讓學生更加形象生動地學習知識，從而培養學生對數學的學習興趣，激發學生在數學教學過程中進行思考，通過自身的探索尋找答案。例如蘇教版四年級數學下冊第一章“平移、旋轉和軸對稱”的教學，在講到風車是怎樣運動的、鐘表的擺錘是怎么擺動的以及小車在進入車庫時車桿是如何抬升的等一些問題時，教師可以提前制作PPT，在多媒體上進行播放，放慢物體運動的過程，讓學生清楚地觀看物體圖形的運動過程，認識到一個圖形可以利用平移、對稱和旋轉得到許多美麗的圖案。

（二）結合生活實例，促進學生思考

在小學數學教學過程中，書本上的許多數學知識與生活中的一些生活實例息息相關，教師在進行數學教學時，可以把生活中許多實際的例子引入數學教學課堂中，也可以進行拓展，讓小學生結合生活中的一些問題去學習書本上的數學知識，通過解決生活中的實際問題，從而有效地促進學生進行思考。在教學過程中教師可以多準備一些案例應用到數學中，讓學生可以根據自身生活經驗進行思考，也可以提出一個數學問題，讓學生搜集自己身邊一些與這個問題有關的事例放到數學學習中，進行數學問題的多方位解答。例如講蘇教版二年級數學上冊第一課“100以內的加法和減法”時，以題為例，自習室里上午有53人在看書，中午的時候走了24人，下午又來了38人，問下午的時候自習室一共有多少人？在算到這種混合算式時，為了便于看出運算順序，學生教師可以要求學生寫出每次運算的結果，可以先算出中午的時候圖書館里的人數53-24=29人，再用中午的人加上下午進來的人數29+38=67人，最后在寫出綜合算式53-24+38，在沒有括號的算式里，只有加減法，都要從左往右順序計算。

（三）成立學習小組，推動學生思考

受到傳統教育模式的影響，學生已經習慣了被動學習和被動思考，不會主動地去思考數學問題的解題思路，為了改變這一現象，教師可以成立一個學習小組，在上課過程中，教師提出問題后不要直接向學生講解解決問題的思路，而是讓學生以小組形式進行討論，尋找解決問題的方法，試著讓學生自己先解決問題，讓學生一起討論并將自己的想法表達出來，再由教師進行統一解答，學生可以對照教師的解答過程與自己的解答過程進行對比，在找出正確的解題思路的同時也帶動了學生進行思考。例如講蘇教版三年級數學下冊第5節“年、月、日”時，教師可以拿出日歷，先讓學生以小組的形式討論一年由多少個月組成，一月又由多少天組成，讓學生自己尋找規律，經過討論，學生可以知道一年由12個月組成，而一個月有時候是30天，有時候是31天，還有時候是28天，這是為什么呢，帶著這個疑問，教師可以給出一個口訣幫學生更好的認識年、月、日的規律：一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差，除二月以外，剩余月份都是三十天，其中臘指的是12月。這樣就可以清楚地得出問題答案，也可以帶動學生進行思考。

（四）提高教學質量，培養學生的數學思想

在教學過程中，提高數學教學質量的方法有很多種，其中最重要的就是應用問題式的教學模式，把學習放置在提出問題、查閱資料、解決問題的情境中，通過讓學生與學生之間的合作和探討，培養學生處理問題和主動學習問題的能力。問題式的教學模式包括成立學習小組、研究和提出問題、再通過學生間的相互交流與查閱、解決教師所提出的問題、最后總結問題中的知識點。教師在運用該教學方法教學時，要提前在課前準備好問題，在課堂上呈現問題，引起同學的好奇，讓他們主動思考，配合教師完成一系列的問題解答，從而有效地培養學生的問題意識和能力，提高教學質量。例如講蘇教版六年級數學下冊第二章“圓柱與圓錐”時，教師可以提前根據課程要講解的內容提出相應的問題，把學生分成幾個學習小組，讓學生以學習小組的形式學習有關圓柱和圓錐的知識，并解決問題，通過讓學生以小組合作學習的方法，有效地增強學生的團隊意識以及團隊協作合作學習能力。在提升學生各項綜合能力的同時，教師也要為學生提供教學展示的平臺，激發學生參與教學活動的積極性，引導學生充分地運用學習到的知識進行相關問題的解決。除了書面的表達，教師也可以在教學活動中讓學生通過口頭表達來進行相關問題的解答，培養學生的語言表達能力，以及當眾表達的心理素質，從而幫助學生更好地學習數學知識，提高教師課堂教學的質量。

四、結語

總而言之，小學數學教學的過程中，教師應當要意識到邏輯思維能力和數學思維能力對小學生數學教學的重要性，并采取相應的有效措施進行培養。小學階段是培養學生學習能力的關鍵階段，在這個階段，培養小學生的正確學習方法能夠有效地提升學生的數學學習成績，提高學生的學習效率，提高學生的數學運用能力和邏輯思維能力。

參考文獻：

[1]張璐，趙建華.數學思想方法在小學數學教學中的滲透策略[J].中國教師，2020（S1）.

[2]崔曉瑞.數學思想在小學數學教學中的滲透研究[J].讀寫算，2020（36）.

（責任編輯? 李? 芳）