應用插圖提高小學英語教學效果的研究

【摘要】在學校教育中，“教材插圖”屬于“非連續(xù)性閱讀”內(nèi)容之一，是一種不容忽視且無可替代的優(yōu)質(zhì)教育資源，對于課文內(nèi)容往往起著“補充說明、拓展延伸或畫龍點睛”的重要作用。尤其對于異域類英語學科而言，由于缺乏語言學用環(huán)境的實質(zhì)性支撐，課文插圖的必要性和重要性更是不言而喻。小學教育是人生之旅的奠基工程。在這一啟蒙教育階段，英語學習對于兒童來說，確實具有一定的挑戰(zhàn)性和考驗力。在小學英語教學過程中，教師要正確認識教材內(nèi)插圖的內(nèi)涵、價值和意義。本文結(jié)合自身教學實踐，主要就如何利用插圖優(yōu)化教學的結(jié)構(gòu)和過程以及提高英語教學效果進行重點分析，最大化體現(xiàn)教材插圖的教育價值，進而不斷地深化兒童課堂學習參與度。

【關(guān)鍵詞】小學英語;插圖資源融合;教學優(yōu)化應用;教與學相長

【作者簡介】楊永明，江蘇省揚州市江都區(qū)龍川小學。

由于心智發(fā)育的規(guī)律性特征，小學生思維體系是以“形象性思維”為主導優(yōu)勢。為了迎合小學生的實際認知現(xiàn)狀和身心發(fā)展規(guī)律，提高他們的思維活躍度，在小學英語教學過程中，教師要善于運用學生感興趣和形象直觀的教學素材，其中教材插圖具有生動直觀、吸引力強、承載信息豐富等優(yōu)勢，值得在課程教學活動中廣泛運用。不僅如此，教師要關(guān)注插圖信息的有效輸入，積極挖掘和利用插圖價值，積極有效地開拓小學生思維，同時對教材插圖的應用進行歸納和總結(jié)，積累豐富的教育經(jīng)驗，為進一步的教學改革創(chuàng)新提供思路。與之相應的是，英語教師過度地忽視或淡化課文插圖的利用，不僅是優(yōu)質(zhì)資源的嚴重浪費現(xiàn)象，還是一種不該發(fā)生的教育失職行為。那么，教材插圖的利用價值和原則有哪些呢？如何切實有效地構(gòu)建合理化利用模式呢？

一、簡析教材插圖在小學英語教學活動中的作用

正如上文所說，小學英語基礎教材中的“插圖”是一種不可多得的優(yōu)質(zhì)資源，合理而又充分地應用于學科活動之中，不僅作用很大而且影響很深。其價值、意義和作用集中地體現(xiàn)主要“四大功能”上：一是具有不容忽視的“吸睛”功能。色彩艷麗的課文插圖，有利于以最快的速度，深深而又有力地吸引住兒童的眼球，能夠充分發(fā)揮“先聲奪人、引人入勝”的正強化作用。二是具有不容忽視的“增趣”功能。與單純的文本羅列相比，教材插圖能夠把一些抽象而又難懂的英文語言“轉(zhuǎn)換”為生動、形象、具體的形式，進而在“化抽象為形象、化復雜為簡單、化無趣為有趣”中激活學習活躍心態(tài)。不難想象，一本純英文而沒有插圖的文本是無法引領兒童的學習興趣的。三是具有不容忽視的“美育”功能。課文插圖首先給人的是以“美”的視覺感官上的有效刺激，這對于增強兒童對于美的實際感知，提升學習素養(yǎng)來說，大有裨益和促進之效。形象地說，一幅幅課文插圖，猶如一顆顆晶瑩剔透的小露珠，不斷地“澆灌”在小學生的稚嫩心田上，有利于在“潤物無聲”中讓他們獲得美的滋潤和感受，從而讓他們的身心得以潛移默化。四是具有不容忽視的“啟智”功能。教材中的每一幅插圖，都是經(jīng)過編者精心設計和認真編排的，隱藏著豐富多元的信息。在小學英語實際教學過程中，教師引導小學生從插圖中學習與了解文本中所涉及的“人物、地點、物品、事件或其他”等，進而切實感受語言的使用情景，加深對課文內(nèi)容的學習與理解、記憶與內(nèi)化等。簡單地概括起來，體現(xiàn)在：一是能夠有效地吸引學生注意力，調(diào)動小學生學習英語的興趣和積極性;二是能夠輔助學生理解文本內(nèi)容，引導小學生踴躍思考，帶給學生視覺層面上的刺激;三是能夠促使小學生融入教學情境，開發(fā)學生的語言理解能力，拓展小學生的想象力。

二、應用插圖提高小學英語教學效果的原則

“插圖運用”基本原則主要體現(xiàn)在：一是應當堅持“一致性”原則。在利用插圖進行英語教學的過程中，應該高度重視插圖與對應語言知識點間存在的關(guān)聯(lián)性。插圖的重要價值是將原本抽象化的語言現(xiàn)象，用生動直觀的方式呈現(xiàn)在學生面前，于是在教學指導當中，要引導學生對插圖進行認真觀察和仔細研究構(gòu)建插圖與語言知識點間的有機聯(lián)系，并通過發(fā)揮插圖的輔助作用，提高學生對語言知識點的掌握效果。二是應當堅持“融合性”原則。想最大化發(fā)揮插圖的應用價值，可以把插圖和其他的英語教學方式結(jié)合起來，比方說把插圖和英語故事、角色表演、場景呈現(xiàn)等聯(lián)系起來，最大化開發(fā)學生的想象力，開拓學生的思維空間。三是應當堅持“開放性”原則。發(fā)圖在英語教學當中的運用應該堅持開放性原則，因為插圖和文本相比最為明顯的優(yōu)勢就是有著很強的開放性。教師在對插圖進行運用的過程中，不能夠只是追求正確答案，而是要發(fā)揮學生的想象力。四是應當堅持“滲透性”原則。為確保插圖和英語教學的有效結(jié)合，教師必須做好充分的課前準備，能夠真正做到“吃透”教材，以便在此基礎之上做好對各個教學環(huán)節(jié)的有效性設計，并根據(jù)教學反饋，做好教學策略的調(diào)整。

三、應用插圖提高小學英語教學效果的方法

“應用之妙，存乎一心?！闭n文插圖與課文內(nèi)容具有“一對一”意義上的“對應性”或者很強的“互補性”。這就是說，在小學英語教學過程中，教材插圖應用不是隨意而行的，而是要善于根據(jù)具體內(nèi)容和學生發(fā)展需要，努力講求一定的方法，才能最大化地發(fā)揮作用。

1.應用插圖拉開教學大幕。插圖是一種寶貴的教育資源，在課程教學中有著不可忽視的教育價值，讓學生沉浸在生動直觀的語言學習情境當中，情不自禁參與到語言學習當中，為課程導入和有序?qū)嵤┨峁┍Ｕ?。插圖能夠幫助老師順利拉開教學大幕，把插圖作為支點和切入點，通過引導學生觀察插圖的方式輔助學生理解文本內(nèi)容是優(yōu)化導入效果的重要措施，同時也契合學生的思維認知規(guī)律，可以獲得寓教于樂的良好效果。而在導入環(huán)節(jié)的設計當中，教師要精心選取教材當中的插圖，確保課程導入有效性。例如，在教學“What's the matter？”時，教師就可以運用“After school” 當中的一幅插圖，將其作為導入材料把學生帶入到良好的學習情境當中，讓學生認真閱讀圖片當中所描繪的場景。教師可以為學生提出問題，讓學生通過觀察插圖和思考情境的方式踴躍回答：How many people are there in this picture？What are they doing？ Can you describe the picture in your own words？ 教師可以利用插圖把學生帶入到良好的語言學習情境當中，并引導學生就插圖內(nèi)容進行互動討論，充分激活教材插圖，讓插圖成為學生理解文本和語言對話的助手，讓學生學會在特定的語言環(huán)境中自主靈活地應用語言，進而有效促進小學生英語學用能力的發(fā)展。

2.應用插圖預測文本內(nèi)容。插圖是和英語文本密切相關(guān)的具備可視化特征的語言材料，新課標強調(diào)在英語教學當中要善于利用語篇和不同形式的材料，這其中既涉及連續(xù)性文本，也涉及非連續(xù)性文本，而插圖就屬于非連續(xù)性文本當中的典型代表，是語篇當中不可缺少的一部分。培養(yǎng)學生讀圖能力是提高小學生語言表達能力的重要措施，同時也是學生夯實學習基礎的必備技能。由于插圖提供了語篇當中的重要線索，插圖當中包括不少文本當中沒有明確表示的信息與內(nèi)涵，能夠讓學生在邊讀圖邊理解文本的過程中彼此印證，互通有無，推動學生閱讀素質(zhì)的發(fā)展。教師可以鼓勵學生把插圖作為線索，對文本內(nèi)容進行預測，拓展學生的思維能力。例如，在教學“The lion and the mouse”時，教師可先給學生展現(xiàn)“獅子與老鼠”的插圖，并讓學生說一說兩種動物在喜好與外觀方面的差異。接下來，教師可以進一步提出問題引導學生想象猜測：If they might someday in future what would happen？ 鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，預測故事情節(jié)以及畫面。等到學生表達了自己的想法之后，教師可以給學生對照分析，增強學生對故事開頭與結(jié)尾的了解，從而順利掌握全文。

3.應用插圖豐富文本信息。插圖除了可以提高學生的語篇理解和掌握水平之外，還可以給學生提供豐富的學習材料，讓學生的拓展學習要求得到最大化的滿足。新課程要求教師帶隊教材進行利用的過程中要避免教教材，而是用教材教。在這樣的背景下，英語教師要在新課改理念之下調(diào)整教育指導策略，基于核心素養(yǎng)教育改變傳統(tǒng)的語言觀與教材觀，給學生提供良好的學習語境，同時要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛激活教材插圖，將其合理融入語言教學當中，讓英語教學更為立體生動。要是應該認真鉆研和深入挖掘教材插圖，找到圖片和教材的銜接點，并利用了這種獨特的材料，給學生提供更加豐富的文本信息，滿足學生的拓展學習要求。例如，在學習“Chinese new year”時，教師就可以把文章當中的插圖作為一種重要的文化教育素材，通過呈現(xiàn)插圖的方式給學生提供豐富多樣的文化資源，讓學生正確了解語言和文化之間的關(guān)系。教師可以在呈現(xiàn)插圖之后詢問學生：What can you see in these pictures？ Do you know how to celebrate Chinese new year？ How do you think of Chinese festivals？ 學生在對插圖進行觀察和分析的過程中，可以進一步了解我國的節(jié)日文化，開拓小學生的文化視野，為更好地小學生實現(xiàn)跨文化交際能力上的大發(fā)展打好堅實基礎。

四、結(jié)語

插圖是小學英語教材當中不可忽視的信息載體，除了可以對文本情境進行有效揭示之外，還憑借多元化的色彩、新穎的形式和信息呈現(xiàn)方法獲得了教師和學生的關(guān)注，能夠極大程度上提高學生學習興趣，滿足學生創(chuàng)造性學習的要求，同時也能夠給教師創(chuàng)新英語教學提供新思路，確保學生的知識學習效果，充分調(diào)動學生的學習熱情。插圖的利用是運用學生喜聞樂見的教學指導方法給學生完成課程學習任務提供良好的助力，在熟能生巧中實現(xiàn)對英語教材的創(chuàng)造性利用。

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