新高考下的高中化學教學初探

李世才 董惠英

摘 要：當前，新一輪高中課程改革已經開始，與之相配套的是新高考已經在全國范圍內逐步推進。新高考模式下高考考試形式由以前的大文大理到除語數外之外自主選科，分科考試的模式一定會給選科科目的教學帶來新的要求和新的變化。高中化學學科是選考科目中比較受學生歡迎的一門學科，如何做好新高考下的化學教學就成為當前化學教師重點關注的問題。

關鍵詞：新高考;高中化學教學;核心素養

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）32-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.043

從2014年開始，新一輪以高考改革為導向的高中課程改革已經開始，新高考模式下，課程標準有了調整，高中教材也有了變化，由原來文理分科的傳統高考模式，改為語文、數學、外語為統考科目，然后考生自主選考3門普通高中學業水平考試等級性考試科目。新高考方案的實施，體現了新時期對人才需求的新變化，更加尊重學生的自主選擇，符合新時代以學生為中心的教育理念要求，也給當前的高中教學工作帶來了新的挑戰。

其中，高中化學學科是高中課程體系中的一門必修學科，也是學生選考科目之一。根據高中學生選考化學的現實，高中化學課程分為了兩部分，即面向全體學生的必修課程，已經選擇化學參加高考的學生還要進行選擇性必修課程的學習。其中必修課程的學習目標要求所有學生完成后通過學科學業水平合格性考試，而選考化學的學生則要參加高考中的等級性考試。學生的差異性選擇意味著在高中化學教學中不能搞一刀切，而是要結合新高考的需求來合理、科學推進，滿足學生學習成長需求，打造高效的高中化學課堂。

一、堅持以課程標準為指導開展教學

為了指導新課改、新高考下的高中教學工作，新修訂的《普通高中化學課程標準》已經出臺。課程標準是學科教學的指南，它把課程性質、化學課程理念、化學學科核心素養內容、課程目標、課程結構、課程實施建議等方面的內容都分出了詳細的階段，為開展高中化學教學提供了依據。所以，開展新高考下的高中化學教學，一定要認真研究課程標準，堅持以課程標準為指導結合學生學情來具體推進化學教學工作。

要把握好高中化學課程的性質。高中化學學科是一門自然學科課程，它主要涉及的是以分子、原子構成的物質在性質、組成、結構、轉化等相關的微觀層次內容。化學學科與現代社會的發展密不可分，特別是它是一些現代科技研究的基礎。同時，高中化學課程下接義務教育，上連高等教育，起著承上啟下的關鍵作用，是培養高中生公民素養的重要途徑之一，一定要充分重視。

要把握好學科核心素養的要求。新時期高中教育的任務是要落實立德樹人的目標，培養學生的核心素養。具體到高中化學學科，就是要在化學學科教學中培養學生的化學學科核心素養，即宏觀辨識與微觀辨析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、科學探究與創新意識、科學態度與社會責任五個方面的素養。它是在化學教學中所要培養的學生必備品格和關鍵能力，也是化學學科價值最集中的體現，是在舊有三維教學目標上的進一步提升，體現了新時代的育人方向。

要切實在學科教學中落實化學課程的基本理念。實際上，從新高考的變化來看，它進一步體現了以生為本的教育理念，尊重學生差異性的選擇，滿足學生個性化學習的需求。所以在新高考下的高中化學教學中，化學教師要結合學生選課需求來設置化學課程，處理好必修課程教學與選修課程教學之間的關系，切勿只是瞄準高考，而忽略了全部學生化學學科的基礎性學習;要重視落實素質教育的要求，把對學生的知識學習、能力培養、方法指導以及價值觀引導全面融入其中，促進學生在化學學習中的全面發展。

二、堅持以學生為中心，尊重學生的選擇

新高考下的高中教學最大的變化是學生的選課與走班教學，從高中化學學科來說，學生根據自己的職業生涯規劃與興趣愛好，可以選擇自己的選考科目，所以化學教師在教學中要面臨兩類不同目標需求的學生，一類是只需要完成學業水平考試要求即可，也就是不選考化學參加高考的學生;另一類則是要在通過學業水平考試，選考化學作為高考科目，他們化學學習的任務更重，但是可能存在部分學生化學基礎不太好的問題，會給教師教學帶來一定的困難。

對此，化學教師一定要尊重學生的選擇，在學生有需要的前提下給予學生必要的指導，而不是完全著眼于高考成績忽略學生意愿。同時，要根據學生的選擇需求為學生制定具體的學習目標規劃，為高中三年的學習做好準備。在教學中，要根據學生選課走班的情況，來設計教學進度和教學目標，對于沒有選擇化學學科的考試要根據課標層次要求，盡量保證學生順利通過學業水平考試;對于選考化學的考生，則是要打好必修內容的基礎，同時為選擇性必修的學習做好銜接。

三、更新教學方法，調動學生學習積極性

新課改下，學生是課堂教學的主體，是高中化學教學的核心。而高中化學的特點是學習內容多且復雜;概念抽象，對邏輯思維能力要求更高：知識點多，教學進度快;同時，知識的內涵深且聯系廣泛。這對于學生的理科性思維要求非常高，且隨著學習的深入，學生會覺得學習難度越來越大，部分學生會產生畏難心理，進而在化學學習中掉隊。

（一）創設情境，激發學生興趣

學習興趣能夠激發學生主動學習的內驅力，進而調動學生化學學習的積極性。而且高中化學課程小知識點多，且呈現瑣碎性的特點，如果僅僅是教師單一地講授，容易形成機械化的被動接受的局面，影響學生興趣。而情境教學法是一種非常貼近學生認知需求的教學方法，它能夠結合學習內容給學生創設體驗、探究式的具體情境，把學習內容融入其中，在引發學生情感共鳴的基礎上激發學生積極性。創設情境的方式可以是多樣化的，如語言情境、問題情境以及多媒體創設的情境，其中多媒體創設情境是應用最多的，利用多媒體便捷、多樣化的呈現學習內容，能全面刺激學生感官，促進學生的化學學習。