問題情境在小學數學教學中的應用

王艷芝

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，小學數學的教學質量也在持續提升。廣大教師都在認真思考怎樣激發學生的學習興趣，創造更好的教學效果，為學生在數學領域的能力素養增強打下堅實基礎。在這種形勢下，情境教學法開始得到更多的重視和實踐應用。不過，部分教師缺少對情境教學本質的深入了解，沒有發現問題在情境中所起到的作用，導致情境教學的潛力還有很大的挖掘空間。以下從創設趣味問題情境，構建生活問題情境和挑戰復雜問題情境三個角度來加以討論，以供參考。

關鍵詞：小學數學;小學數學教學;問題情境應用

創設情境是小學數學課堂常見的教學方法。它通過創設一種與所學知識緊密相關，同時又有一定趣味的情境來激發小學生的學習興趣和好奇心，讓學生能夠在教師的指導下對知識內容進行深入的觀察、思考和討論，幫助學生更好地理解和掌握知識，提高學生利用這些知識發現、分析和解決問題的能力，非常適合抽象性和概念性比較強的小學數學學科。在應用情境教學的時候，則需要教師將問題作為其中的重點，要通過問題去引導學生，促進學生思考，避免出現只追求情境趣味性的情況。

一、創設趣味問題情境

一般情況下，情境本身就具有一定的趣味性，可以吸引學生的學習興趣，凝聚學生的注意力，幫助學生取得更好的學習效果。但是，情境中必然會存在問題，需要學生通過解決這些問題來獲得知識技能的提升，存在一定的學習難度。為了防止學生出現畏難情緒，激勵學生勇于克服問題解決過程中可能出現的各種困難，教師還要在必要的時候進一步增強情境的趣味性，比如，將游戲與情境結合起來，讓學生在游戲中體驗情境，找到并解決問題，使得學生一直能夠抱著積極樂觀的心態參與到問題情境中來。

例如，在學習“認識人民幣”的時候，教師就可以創設這樣的趣味游戲情境：為了服務每個同學，學校里特別開設了一個“學生商店”，店長和店員都有學生自己擔任，商店里的商品都是大家平時學習的時候可以用到的。今天這個商店正式開業，大家可以體驗一下。然后由學生自告奮勇充當店長和店員，其他學生則排隊在商店購買自己喜歡的商品。商品和學生使用的“人民幣”都是教師提前準備好的道具。這樣學生就能自然地完成知識的學習，自主發現并解決學習上的各種問題，讓問題情境發揮出應有的作用。

二、構建生活問題情境

數學知識來源于生活，是生活的升華，最后又要應用于生活。小學數學知識與生活之間的聯系尤其緊密。如上文提到的“認識人民幣”，就與學生充分參與社會生活息息相關。所以，不論是為了增強學生的數學知識應用水平，還是為了拉近學生與問題情境之間的距離，吸引學生參與到情境中，都有必要構建生活化的問題情境。教師要注意加強與學生的溝通交流，增進對學生現實生活情況的了解，從中選取學生熟悉并感興趣的元素融入到問題情境中，鼓勵學生發散思維，自主創新，去解決這些生活問題，讓他們體會到數學知識的重要作用。

例如，在學習“面積”的知識時，可以這樣創設生活情境：假設現在的這間教室就是大家生活的房間，現在可以根據大家的需要來重新給墻面刷漆，布置一些裝飾品。不過為了確定究竟需要用多少漆和裝飾品，要首先把墻面的面積計算出來。隨后將學生分成不同的小組，發給尺子等工具，每個小組負責一面墻的測量和面積計算工作。各個小組完成之后要互相檢查，然后匯總起來。這樣的問題情境能夠有效激發學生的興趣，有利于學生在某些生活場景中有效利用數學知識。

三、挑戰復雜問題情境

之所以要創設復雜問題情境，在于小學生學到的數學知識技能要實現融會貫通，就必須在比較復雜的問題上加以應用，否則無法起到良好的鍛煉效果。復雜問題情境對于師生雙方來說都是一個挑戰。對于教師來說，復雜問題情境的創設目的是鍛煉學生能力，不是故意刁難學生，如何控制好難度并保持情境對學生的吸引力是一個很值得思考的問題;而學生則需要充分開動自己的腦筋去發現情境中存在的各種數學問題并選擇合適的數學知識技能來加以解決。只有師生雙方很好地配合起來，才能發揮出復雜問題情境的價值。

例如，在學習“圓”的知識時，需要學生調動起幾何直觀、空間想象、數字計算等各方面的能力，比較適合構建復雜的問題情境來有效涵蓋這些方面的能力，促進學生的學習成長。此時，教師可以直接利用教材上的“確定起跑線”來構建情境，帶領學生走出課堂去解決實際問題;也可以根據實際教學條件來創建復雜問題情境，比如，班里要組織一個集體節目，大家要站成圓形，然后告訴學生大概需要幾個人，每個人大概要占據多大的位置，然后讓學生對人員的站位進行安排并計算出這個圓形的大小。

綜上所述，將問題情境應用到小學數學教學過程中，不僅可以優化課堂教學質量，還可以激發學生的學習興趣，增強學生對實際問題的發現、分析和探究能力，為數學知識技能成為學生認知體系一部分和發展成長的重要依靠而創造良好的條件。

參考文獻：

[1]王穎.在小學數學教學中創設有效問題情境的策略[J].知識窗（教師版），2019（12）：124.

[2]吳宏彬.小學數學教學中創設有效問題情境的策略[J].求知導刊，2019（52）：57-58.