關(guān)于提升小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的作文教學(xué)研究

李暉

【摘? 要】語(yǔ)文科目是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，而語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的考查，也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力評(píng)估的有效方式。在新課標(biāo)的要求下，學(xué)生的核心素養(yǎng)能力在語(yǔ)文作文教學(xué)中如何提升就是本文主要分析研究的內(nèi)容，希望促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);作文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.24? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）28-0143-02

Research on Composition Teaching of Improving Primary School Students' Chinese Core Literacy

（Urumqi No. 50 Middle School，China） LI Hui

【Abstract】 Chinese subjects are the key subjects for students to learn， and they are also the basis for students to learn other subjects. Composition teaching in Chinese teaching is an examination of students' comprehensive language ability and an effective way to evaluate students' language ability. Under the requirements of the new curriculum standard， how to improve the students' core literacy ability in Chinese composition teaching is the main content of this article. It is hoped to promote the further development of primary school Chinese composition teaching.

【Keywords】Primary school Chinese; Core literacy; Composition teaching

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育工作者對(duì)教育工作提出了新的要求，要求教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，在語(yǔ)文教學(xué)中，需要教師加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能力，助力我國(guó)教育事業(yè)的改革創(chuàng)新，同時(shí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)能力的提高，還有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。學(xué)生的作文教學(xué)就是在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文邏輯思維能力以及表達(dá)能力，這和新課標(biāo)核心素養(yǎng)要求的教學(xué)目標(biāo)一致，因此重視學(xué)生核心素養(yǎng)能力的提升，有助于學(xué)生提升寫作能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）作文教學(xué)模式過(guò)于單一

在現(xiàn)階段學(xué)生語(yǔ)文作文教學(xué)的模式，還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，按照語(yǔ)文教材中給出的作文題目，讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，還有的教師給學(xué)生提供的寫作素材都是固定的，還會(huì)固定學(xué)生的寫作方式，讓學(xué)生按照教師的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)寫作，使學(xué)生在作文創(chuàng)作時(shí)，缺少自己的特色，使學(xué)生的文章大多千篇一律，沒有新意和美感可言。教師給學(xué)生固定的寫作模式，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)，也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)能力的提升，阻礙作文教學(xué)的發(fā)展。

（二）作文教學(xué)不被重視

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響，教師還沒有認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)的重要性，只是注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，減少了對(duì)學(xué)生的作文教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生只有在考試時(shí)才能接觸寫作，大大減少了學(xué)生寫作的機(jī)會(huì)和時(shí)間，而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生思維活躍的最佳時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的重要階段，而教師往往忽略了思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生語(yǔ)文思維能力沒有得到有效提升，進(jìn)而使學(xué)生的整體寫作水平降低，這都是由于語(yǔ)文作文教學(xué)沒有引起教師的足夠重視，使學(xué)生寫作能力一直無(wú)法有效提升。

（三）學(xué)生沒有掌握寫作方法

由于小學(xué)生目前的語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生的寫作機(jī)會(huì)也相對(duì)減少，學(xué)生的寫作也沒有得到具體的指導(dǎo)和鍛煉，沒有掌握寫作的技巧和方法，從而對(duì)寫作失去興趣。學(xué)生寫作能力沒有得到有效鍛煉，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握和理解，因?yàn)閷W(xué)生缺少運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的機(jī)會(huì)，就會(huì)不明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，只是認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)就是為了多認(rèn)識(shí)一些漢字，沒有感知到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生缺少對(duì)語(yǔ)文詞句的運(yùn)用機(jī)會(huì)，必然會(huì)造成學(xué)生寫作能力的降低，從而影響學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)能力的提升。

（四）課堂教學(xué)缺乏溝通

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師只是單一地對(duì)寫作要求重復(fù)講解，沒有具體了解學(xué)生在寫作時(shí)遇到的問(wèn)題，師生之間缺少交流，而小學(xué)生年紀(jì)尚小，還沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，同時(shí)小學(xué)生也不具備獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，再加上學(xué)生當(dāng)前的語(yǔ)文基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)積累過(guò)少，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的難度，而教師在教學(xué)時(shí)一味地講解，而不去了解學(xué)生寫作的問(wèn)題所在，使學(xué)生不能突破自己遇到的寫作瓶頸，即使教師講解更多寫作技巧，學(xué)生也不能完全理解吸收。

三、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)研究

（一）創(chuàng)新作文教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

在語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要緊跟時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新作文教學(xué)模式，增加學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文詞句的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生接觸更多語(yǔ)文知識(shí)，為學(xué)生的寫作積累素材。比如，在寫《我的心愛之物》這篇文章時(shí)，教師可以先讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的事物，讓學(xué)生分組討論，描繪自己喜歡的事物，說(shuō)出自己喜愛之物的特點(diǎn)，也可以讓學(xué)生將喜歡的事物以繪畫的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而開闊學(xué)生的視野，彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)該事物認(rèn)識(shí)不足的缺點(diǎn)，從而在寫作時(shí)，讓學(xué)生將喜愛事物的特點(diǎn)充分地描寫出來(lái)，讓學(xué)生思考為什么喜歡這項(xiàng)事物，這項(xiàng)事物對(duì)自己有什么意義，從而使最終完成的文章讀起來(lái)有主題、有新意、也有內(nèi)涵，為學(xué)生梳理寫作思路，提升學(xué)生的寫作水平，也讓語(yǔ)文作文教學(xué)得到了有效性落實(shí)。

（二）正視作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

在作文教學(xué)中，教師要端正自己的教學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生的寫作風(fēng)格別具一格，從而在作文學(xué)習(xí)中取得一定成績(jī)，告訴學(xué)生寫作不僅僅是模仿語(yǔ)文教材中的知識(shí)，還要加入自己的情感，要讓學(xué)生結(jié)合自己生活的環(huán)境創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生更多的創(chuàng)作靈感。

（三）讓學(xué)生掌握寫作技巧，提升學(xué)生寫作能力

在學(xué)生寫作過(guò)程中，讓學(xué)生掌握寫作方法和寫作技巧，比讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)更為重要。小學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累量也明顯不足，所以在教小學(xué)生寫作時(shí)，教師要注重寫作方法的教學(xué)，使學(xué)生能快速掌握寫作的技巧，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)的同時(shí)，幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在練習(xí)寫作時(shí)也能有法可循，增加寫作的自信心。教師在教授學(xué)生寫作方法時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，要讓學(xué)生積累閱讀過(guò)程中的優(yōu)美詞句，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣和積累習(xí)慣，豐富學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生創(chuàng)作的文章讀起來(lái)有內(nèi)容、有美感，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中體會(huì)作者的創(chuàng)作思路和寫作方法，從而鼓勵(lì)學(xué)生在寫作時(shí)模仿，進(jìn)而慢慢地掌握更多寫作方法。

（四）增加實(shí)踐，培養(yǎng)寫作創(chuàng)新能力

在學(xué)生寫作練習(xí)中，教師要注重開展課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活中的人、事、物，鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)公益活動(dòng)，感知身邊的人情冷暖，感知生活中的真、善、美，告訴學(xué)生所有文章的創(chuàng)作都是源于生活，從而引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)，加入自己對(duì)生活的感知。比如，在教授《落花生》這篇文章時(shí)，文章中介紹了花生的許多優(yōu)點(diǎn)，最終上升到了人的品德方面，從文章內(nèi)容可以看出，這篇文章的創(chuàng)作源于生活，并且通過(guò)簡(jiǎn)單的事物提取深刻的人生哲理，最終升華了文章內(nèi)涵，因此教師在開展寫作教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生注意感知生活中的人和事，進(jìn)而在寫作時(shí)加入自己的情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步升華文章內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，為學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力的提升打下基礎(chǔ)。

總而言之，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)工作中的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在。教師要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)引起足夠重視，通過(guò)開展各種作文實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的寫作能力，從而為學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力的提升提供有效幫助，促進(jìn)我國(guó)語(yǔ)文作文教學(xué)的改革發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒永蘭.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文研究性寫作教學(xué)策略[J].新作文（語(yǔ)文教學(xué)研究），2020（09）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）