核心素養理念下的初中數學生態課堂構建策略探究

周清娥

摘要：本文就從如何實現教學改革，構建以核心素養為導向的初中數學生態課堂的具體措施進行探討。

關鍵詞：核心素養;初中數學;高效課堂;構建策略

引言：

新課改對于培養學生的核心素養有明確的要求，要求學科教育必須要以核心素養的培養為主導，實現學生的素養與能力的全面發展。對于初中數學來說，核心素養的培養意義重大，對于初中數學生態課堂的構建更是發揮著指導性的作用，必須要從核心素養培養的角度出發，去尋求初中數學生態課堂的構建有效策略。

一、構建數學情景，培養直觀想象思維

在數學教學內容范圍內，直觀想象的培養十分重要，這也是核心素養的重要內涵，對高效課堂、生態課堂的有效構建意義重大，發揮著巨大的支撐作用。在數學實際教學開展過程中，數學教師需重重視對學生的思維能力的培養。例如教師可以為學生創建一個思維導圖的教學情景，利用思維導圖幫助學生明細本課的學習內容、任務、目標等。總的來說，就是思維導圖能夠幫助學生形成一個完整的、清晰的數學知識脈絡結構，不管是在自主預習還是課堂教學過程中，都能夠使學生養成一個清晰的思路，以清晰的思路去合理規劃數學內容的邏輯思路、規律順序、知識的體系化等等，擴展學生的數學與邏輯思維，實現數學與邏輯思維能力的雙重學習效果的強化鍛煉。讓學生在直觀的結構構建的過程中，對基礎的數學知識更加清晰明了，對于數學知識之間的邏輯關系、內在聯系等理解更深，同時，還能夠有效的吸引學生全身心投入到數學課的學習中去，全面提高學生的數學學習效率，以及數學學習的主觀能動性。

二、組織小組討論，滲透數學思想，培養思維能力

在核心素養導向下，數學教師需要高度重視思維能力的培養，尤其是邏輯推理能力、思維發散能力等等的培養，積極踐行核心素養的指導思想，并讓學生養成良好的思維能力，如培養學生的抽象思維、發散思維等等，滲透數學思想，促進學生以更高效能的學習思想方法，參與到數學學習和問題探究中去，從而為更佳的課堂效能呈現提供保障。在開展數學課堂教學構建的過程中，為了實現生態課堂的構建目標，數學教師繼續做到的，就是對整體教學模式進行動態調整。首先是科學分組，合理分配組員，要遵循優勢互補的原則，將體育水平較高的與較弱的分配在一起，促進其互幫互助，讓學生形成良好的合作意識。然后根據學生的數學學習需求、個性需求等，構建一個開放性的、合作式的數學學習環境，讓學生能夠在開放的氛圍中獲得思維能力的發散和強化，在合作討論的過程中，完成對數學知識與技能的內化，將知識技能轉化為素養和能力，全面提高綜合能力。

例如在“多邊形的內角和”這一節課堂上，教師可以設置一個關于本節課重點內容的討論環節，引導學生自主討論關于“多邊形內角和所具有的數學規律”的問題，讓學生通過小組的方式，自己搜集素材，或者大家各自分工，各自實踐計算五邊形、六邊形等的內角和，最終統計各自的計算結果，探究尋找多邊形內角和的規律。讓學生在數學思維的支撐下，不斷進行思維發散、鍛煉、強化，最終實現提高思維能力的目的。

三、設置數學專題，培養運算分析能力

在數學課堂教學中，數學教師需要合理的構建一些專題類的數學問題訓練專題，為學生構建一個良好的訓練條件。讓學生在自主訓練中全面掌握數學知識與技能，理解數學本質與含義，形成良好的數學運算思維，通過多元化的訓練和針對性強的專題訓練，有效提高學生的整體運算能力。以這樣的目的明確的方式，能夠幫助學生迅速摸清題目的解題思路，將復雜的題目簡單化，借助思路清晰、脈絡完整的步驟分解形式，能夠幫助學生明晰自己的學習效果，同時強化學生的學習效果，讓學生能夠更高效的完成訓練學習學習，并拓寬思路，能夠快速從數學題目內容中擷取有效信息，完成課后簡單的習題練習。

例如，以“一元一次方程”專題訓練強化為例，教師可以設置一個訓練專題課堂，讓學生先針對基礎的“一元一次方程”運算定理、方法技巧等進行基礎運算，以一些簡單的計算習題來強化學生對于“一元一次方程”運算定理、方法技巧等掌握和理解。然后，在此基礎上，可以適當的鼓勵學生運用移項等方法，去解決一些生活案例與一元一次方程相結合的實際問題，引導學生利用所學的數學知識、技能、方法等數學思維來分析解決綜合性的數學問題，讓學生在實際問題的訓練和分析中，理解生活中的實際問題，理解“一元一次方程”的實際數學意義，全面提高學生的數學問題實際應用能力。

四、拓展生活實踐，增強社會責任意識

除此之外，教師還要注重對學生的生活化理念的貫徹滲透，以核心素養理念為主導，在課堂教學中滲透實踐應用等的生活化教學理念，培養學生的社會責任意識，幫助學生在數學課堂教學引導中形成正確的人生觀、思想觀、價值觀等，不僅實現學生的學科素養的提高，還能夠實現德育、素質教育等等方面的綜合素質鍛煉提升。例如教師在一些例題探討過程中，可以組織學生去調研生活問題，如“統計”等相關章節的學習，可以結合學生的具體生活，讓學生對生活中的一些具體數據進行調研，如本小區的人口數量、學校的班級人口數量、餐廳的食材耗費量、全校師生的用電量……對實際生活案例進行調查統計，有效整合了數學教育與實際生活，實現生活化教學，同時還能為培養學生的社會責任意識等奠定基礎。

五、結論

綜上所述，在數學課堂教學中，教師必須要貫徹落實核心素養戰略思想，創新教學，通過情景、討論、數學思維鍛煉等等多種方法構建多元化的課堂，構建更加生動立體的課堂教學環境，在師生之間的有效配合下，全面提高整體教學水平，保證數學教學的高效高質。

參考文獻：

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