應用型本科藥學課程探索與改革

程海英 周啟林 趙佩

摘要：隨著中國社會、國民經濟的高速發展，藥學學科也出現著日新月異的變革，行業之間的交叉滲透、公司之間的兼并與融合也逐漸增強。社會上對藥學專業人才的培養也日益提出了新的需求，對學生的整體綜合利用專業知識綜合能力、實際主動性、社會實踐能力和創新性思想與創新能力的訓練已成為藥學專業培養的核心目標。科學的課程體系建設是提高藥學專業培養教學質量的關鍵，我院在深入研究了國內知名院校的課程體系建設的基礎上，積極開展對具有自身特點的藥學專業的課程體系改革。

關鍵詞：應用型本科;藥學課程;STEM教育模式;探索;改革

0 ?前言

無機及分析化學、儀器分析與有機結構的波譜分析，為我校藥學本科專業的主要學科基礎課，分別設置于大學一、二、三學年。怎樣針對學科的特殊性，依據應用型專業畢業生培養及對學科基本課教育的特色，解決好課程形式和教學內容的合理選取、重難點教學內容和重要性教學內容、轉換性教學內容和新奇性具體內容的教學問題，及專業基礎課與專業課教學和專業服務工作的相互關系就顯得十分重要。課題組成員根據幾年來的教學實際，指出了如下幾個方面。

1 ?精心選擇教材和教授內容

無機及分析化學、儀器設備分析方法和有機結構波譜分析方法，是應用型本科高校藥學專業的主要學科核心基礎課。為達到學校應用型本科人才培養目標，激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量，有必要從教學內容和教材的選擇對應用型本科院校藥學專業課程進行探索[1]。

信息時代，大學老師利用多媒體技術手段串聯PPT課件教學已成常規，課件也遭到冷落了。事實上，課本在學校教育中的功用從來不曾被忽視過，也無可替代。一本很好的教科書，是由作者對全部學科系統地加以全面總結、整合，并對其中的知識結構加以取舍構建的成果，但是具體到某個專業難免會出現漏掉少數重要章節，例如在一些檢測儀器分析方法的化學課程中不用經典柱色譜只是用平面色譜，而電位分析法中也不用"永停滴定法"，而藥學專業也需要同時掌握這二種主要知識點。一些無機和分析方法的化學教材內容編排有點混亂，有時前后不連貫甚至重疊。將無機化學與分析化學融合為同一個課是很有益的嘗試，因為經過對基礎知識與理論體系的重構，實現了刪繁就簡、杜絕復雜問題的目的。但怎樣把二門課的內容有機地融入在一書之中，使教學內容更具備科學化、完善與系統化，是十分關鍵的問題。目前，市上無機與分析的化學知識教材內容深淺不一。老師在訂購課本時，一定要慎重挑選，掌握一本好教科書，是實現課堂教學目標的關鍵。

2 ?凝練教學內容，改革教學方法

根據高等學校培養管理模式的持續變革快速發展，高校轉變培養和發展的需要，筆者就地方性應用型藥學本科專業培養方案的基本方向，發展原則，以及課程體系的改革等進行過探討與分析，通過優化課程體系，強化實踐性教育，強化對學生創業與創新素質的訓練，形成了符合更高層次，使用型制藥人才特點的培養方法與新教學模式[2]。

如在沉淀滴定法一章，以前我們用了一節課講理論，四節課實驗—即按講稿計算氯化鉀的濃度，期末考試時"設計溴化鈉濃度計算過程"一樣的主觀題，但一般學員都不會動筆。改革后，兩節課由學生自學本章部分內容，并設計了檢測氯化鈉，以及含有少許雜質硫化鈉的氯化鈉過程（前者只能用Mohr法和Fajans法，后者只能用Volhard法，很多學生設計錯誤。用了四節課讓學生根據自己的設想，進實驗室里去驗證，在實踐過程中，尋找錯誤，并解決問題。最后要求的學生列表，總結并比較三種沉淀滴定法在基本原理、方法、指示劑，以及注意事項等各方面的差異。改革結果顯示，讓學生帶著思考、探究的心態去學，用實踐證明理論，檢驗自己的設計，那么教學效果也就不一樣。

3 ?將STEM教育理念應用于藥學實踐課程改革

為進一步提高應用型人才的培訓教學質量，本篇文章重點探討了本科院校藥學類專業課程教學改革問題與探索，并著重介紹了有關課程教學改革的具體實施方案與成效[3]。

教學中引入STEM跨學科的綜合教育模式，以多學科整合的課程設計，強調以問題為導向，培養學生的問題解決能力、團隊合作能力、設計能力和實踐創新能力，使學生基于真實的情境，解決現實中的復雜問題[4]。在本科藥學專業大四學生設計基于藥物開發過程的綜合實踐項目，如”諾氟沙星片的成藥過程”和中藥探究項目”甜菜堿膠囊的開發”。項目設計主線為藥物從研發到生產到符合國家標準成藥全過程，從生活實際問題出發，充分調動學生的學習積極性，讓學生在解決現實問題中獲得學習的現實意義和價值。主線將各藥學主干課程及相關課程串聯融合，使學生了解藥物研發過程，培養初步科研能力，讓學生在解決現實問題中獲得學習的現實意義和價值。

4 ?結論

我們覺得"應用型本科高校課程探索與改革"不應當僅停留于文字資料、口頭教學上，而且必須廣大的一線老師從實際教學上、課堂教學中認真體會，探討、改造傳統的教學模式。在限定的學習時間內，使我們的課程更為適應崗位的實際需求，我們的教學模式也更能調動學生的學習興趣，以此增強應用型本科院校對市場經濟發展的服務能力，為建設我國創新型人才培養做出應有的貢獻。

參考文獻

[1]吳春，劉華欣，王玉孝，等.應用型本科院校藥學專業生物化學課程教學改革初探[J].科技視界，2019，000（020）：160-161.

[2]張雪梅，陶劍，何江波，等.應用型本科藥學專業人才培養方案改革探索[J].心理醫生，2016，022（031）：294-295.

[3]朱五福，徐珊，鄭鵬武.地方本科高校藥學類專業 "藥物化學" 課程教學改革與探索[J].科教文匯，2017，000（024）：57-58，67.

[4]Calvin Briggs. The Policy of STEM Diversity： Diversifying STEM Programs in Higher Education[J]. Journal of STEM Education，2016（04）：5-7.

作者簡介：程海英（1981.07-），女，碩士，工程師，研究方向：藥學教育，新藥研發。

通訊作者： 趙佩（1991.11-），女，碩士，助教，研究方向：藥物制劑。