“雙高計劃”背景下中職學校課程思政教學實踐研究

摘要：本文以福建省職業教育“雙高計劃”為背景，介紹了課程思政內涵及特點，分析了當前中職學校課程思政建設現狀和問題，并通過加強師資隊伍建設、加強教學環節管理、開發校本特色課程等途徑探索課程思政實施路徑，以期落實立德樹人根本任務。

關鍵詞：中職學校;雙高計劃;課程思政

2021年，我校順利入選福建省“雙高計劃”立項建設名單，對學校立德樹人和課程建設等方面提出了更高的要求。在此背景下，我校在學校黨委領導下，通過師資隊伍建設、教學環節管理、特色課程開發等方式開展了一系列的課程思政教學探索，取得了一些成績。

一、課程思政的內涵與特點

課程思政的本質是立德樹人，它是指將思想政治教育元素與導向同學校各門課程固有的知識、技能傳授有機融合，以顯性或隱性教育的方式，潤物無聲地影響學生的思想意識、行為舉止等的一種協同育人綜合教育理念。

課程思政具有引領性、系統性、創新性和兼容性的特點。首先，課程思政是要將思想政治教育元素融入到各類課程的教學過程中，具有引領性;其次，從課程思政的提出來看，其目的就是為了實現各類課程與思想政治理論課的同向同行，實現協同育人，具有系統性;最后，課程思政就是要挖掘各門學科教學內容中的思政元素，把思政元素、職業素養等有機、自然、貼切地融入到各學科的教學環節和教學內容，因此，它還具有創新性和兼容性。

二、中職學校課程思政教學現狀與不足

目前，中職學校在課程思政教學上已經取得了一定的成果，形成了一些頗有成效、具有代表性的課程。但還存在一些不足：

（1）教師素質有待提高

教師是全面推進課程思政教學的主力軍，這就需要教師具備一定思政教育的意識與能力。但在教學中，科任教師的思想政治認識和素質有待提高，有些教師對于課程思政理念的解讀存在不足，無法將無形的價值觀教育與有形的專業知識相融合，導致課程思政效果差強人意。

（二）思政元素簡單植入

日常教學中，思想元素植入過于碎片化、簡單化，課程思政常常被簡單認為是“課程”+“思政”，是在每學期固定學時的專業課程中拿出部分課時講授思政內容，或者是每節課拿出若干分鐘講思政的內容，有的老師盲目追求課程思政，從課程教學內容以外引入思政元素，而不是先從專業和課程的內部入手，看看專業和課程內部可以挖掘哪些育人要素，這些元素怎樣融入到教學中，極端地把專業課程講成思想政治理論課。

（三）理論實踐各自為政

教學的對象是學生，只有學生理解并接受傳授的知識才是成功的教學，課程思政也不例外。中職學校的課程思政分為理論教學與實踐教學兩個部分，這兩個部分理應是密切聯系、相輔相成的，但有的課程沒能抓住學生思想的困惑點，理論過于空洞、抽象，不夠切合實際;有的課程實踐沒有和專業理論緊密結合，實踐教學無法走深，出現了理論與實踐相脫離的問題。

三、中職學校課程思政建設實踐路徑

2019 年3月18日，習總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的講話為中職學校的課程思政教學提供了強有力的理論方向和實踐指南。做好課程思政教學教師應該積極主動尋找本課程知識內容中與思想政治教育相關聯的元素，并通過生動活潑的教學形式將思想政治教育元素融匯于學科教學中，從而實現課程育人功能，達到與思政課程形成協同效應的目的。

（一）加強師資隊伍建設，把握好“三度”

學校要發揮主體責任，從“教師的熱度、課程的溫度、育人的厚度”三個維度出發，引導廣大教師樹立“課程思政”的理念，帶動廣大教師既要當好“經師”，更要做好“人師”。同時以思想引領和價值觀塑造為目標，成立課程思政教師團隊，加強課程思政師資隊伍的培養，通過多種方式，提高教師育人意識。例如我校在各個教研組成立了課程思政研究小組，每個小組通過教學研究、專題培訓、專業研討、集體備課等形式挖掘提煉本學科、專業知識點中蘊含的思政元素，并通過課堂主講、實踐教學、師生互動、課堂反饋等方式把知識傳授、能力培養、思想引領融入到每門課程教學過程之中，營造出良好的課程思政氛圍。

（二）抓好日常教學管理，把握好“三環”

在日常教學中，要抓好“教學設計環節，內容重構環節和教學實施環節”三個環節，通過梳理好課程內容主干，確定好課程的思政主題，理清課程思政的主線不斷挖掘各課程思政元素，將挖掘出的育人元素隨各類專業課程內容有機融入到教學之中，將思政教育貫穿于學校教育教學全過程，將教書育人的內涵落實在課堂教學主渠道，讓所有課程都上出“思政味道”、突出育人價值，讓立德樹人“潤物無聲”。

1.在教學設計環節上，引導各教研組開展集體備課，著重圍繞“備內容、備學生、備教法”，發揮團隊合力，凝聚智慧，拓展課程思政教學廣度;積極挖掘各門課程內在思政元素，探索課程之間、學段之間的內容銜接，挖掘課程思政教學深度;創新課程思政方法，以學生喜聞樂見的形式，通過案例討論、演講辯論等形式，加強師生教學互動，增強課程思政教學效度。從課程的整體考慮，從教學設計入手，梳理好課程內容主干，確定好課程的思政主題，并以此為主線，形成貫穿整個課程思政建設的脈絡，然后再延伸到項目、任務、知識點和技能點，如在數學課上，科任教師將中國數學家的故事融入到函數等有關聯的數學知識點的教學中，讓學生感受到數學知識的起源和無數數學家在科學道路上付出的堅持和努力，進而引導學生自覺弘揚和踐行社會主義核心價值觀，不斷增強“四個自信”。

2.在內容重構環節上，各專業將課程思政理念有機融入專業人才培養方案，建立課程思政教學效果評價體系，積極構建“思政課程+課程思政大格局”，推進全員全過程全方位“三全育人”，實現思想政治教育與技術技能培養的有機統一。在專業課教學過程中，則注重將價值導向與知識傳授相融合，如在財經專業中融入“不做假賬”的誠信品質，在商貿類專業中融入勤勉盡責，在運輸類專業中融入職業忠誠……全方位、多角度培育學生成長成才。

3.在教學實施環節上，要結合專業談思想、說素養、講故事，課堂教學要避免假、大、空，避免講的內容不在學生生活體驗層面，找準切入點，努力拉近與學生生活的距離，優化教學手段，積極采用案例式、探究式、體驗式、互動式等教學方式，促進師生之間、學生之間的交流互動，進而產生情感上的共鳴。 例如我校全面推行禮儀教育，以禮儀教育作為課程思政切入點之一，通過全員學做禮儀操，開設禮儀校本課程，建設禮儀文化長廊，開展禮儀實踐活動等把禮儀教育與常規教學、日常德育、校園文化建設、社會實踐相結合，真抓實干，形成濃厚的禮儀文化氛圍，全面提升學生的禮儀素養，推動課程思政有效開展。

（三）開發校本特色課程，把握好“三性”

本著特色性、示范性和實用性原則，學校挖掘并充分利用現有思想政治教育優質資源，結合學校“勞動文化”、“閩南文化”、“禮儀文化”、“會計文化”、“儒商文化”等特色文化和專業課程的研究優勢，鼓勵思政課教學名師、骨干教師、教學團隊以專題講座、團隊學習、理論宣講、互動交流等形式與公共（基礎）課、專業課教師開展思政教學交流展示，發揮帶頭示范作用，將學校思想政治課程中的優秀教學經驗、教學資源等分享、推廣到課程思政教學當中，并組織教師團隊共同開發地方或校本課程。例如我校開設校園酒店式管理實訓課程，通過推進勞動教育與該課程的高度融合，弘揚勞動精神、勞模精神和工匠精神。堅持以勞育德價值引領，推進勞動教育與思想政治教育有機結合，形成德育勞育協同效應，用勞動教育筑牢立德樹人基石。

總之，實施課程思政是一個自上而下、環環相扣的系統工程，我們要以“雙高計劃”為契機，在學校黨委領導下，始終堅持立德樹人，把思政元素與各專業教學內容有機融合，努力構建以思政課程為主流，以通識課程思政為支流，以專業課程思政為細流的立體化課程育人體系，從而形成齊抓共管共建的課程思政協作大格局，提升育人效能。

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本文是廈門市教育科學“十三五”規劃2020年度重點課題《黨建引領推進中職“雙高”建設的實踐研究》（廈教辦[2020]96號文立項，項目編號20023）成果之一。

作者簡介：吳建華（1982.5- ?），男，福建南靖人，廈門工商旅游學校高級講師