基于校企合作的測繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索

摘要：應(yīng)用型人才是指熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎(chǔ)知識和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才。測繪工程專業(yè)強調(diào)實踐性，其應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式應(yīng)從學(xué)生培養(yǎng)方案、考核評價方式以及教師實踐能力等幾方面進行改革研究。依托校企合作，使培養(yǎng)的學(xué)生能滿足地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞：校企合作;測繪專業(yè);應(yīng)用技術(shù);人才培養(yǎng)

0 引言

測繪工程專業(yè)是一門專業(yè)性很強的綜合學(xué)科，主要研究空間、電子、信息、激光、慣性等科學(xué)的基本理論與技術(shù)，并研究利用這些技術(shù)測定地球與其它星體形狀、建筑物（構(gòu)筑物）的三維特征及其與指定參考系的關(guān)系、地球重力場及其內(nèi)部物理特征、運動物體的特征及其多維參數(shù)，研究這些技術(shù)在工程、工業(yè)和人類生活中應(yīng)用的基本理論與方法。

我國現(xiàn)有兩千多所普通高等院校，其中一百多所本科院校開設(shè)有測繪工程專業(yè)，但很多高校辦學(xué)存在同質(zhì)化傾向，專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出。目前，測繪工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式主要有以武漢大學(xué)為首的學(xué)術(shù)型培養(yǎng)方案，以及以中國礦業(yè)大學(xué)為代表的行業(yè)特色及學(xué)術(shù)型培養(yǎng)方式。然而，國家與地方經(jīng)濟建設(shè)又急需生產(chǎn)服務(wù)一線的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。為此，2015 年國家有關(guān)部委出臺了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，旨在推動轉(zhuǎn)型發(fā)展的高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，全面提升學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力[1]。

在這種轉(zhuǎn)型大背景下，考慮到我校“地方性、應(yīng)用型、高水平”的辦學(xué)目標，測繪工程專業(yè)也開始進行應(yīng)用型學(xué)生培養(yǎng)模式的探索，以滿足新時代新工科教育的需要。

1 制定應(yīng)用型培養(yǎng)方案

1.1人才培養(yǎng)模式原則

應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以在新的高等教育形勢下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，通過工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的校企合作模式，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)人才。皖江工學(xué)院測繪工程專業(yè)2009年開始招生，為了滿足應(yīng)用型測繪技術(shù)人才培養(yǎng)的需要，特別是2012年教育部開始測繪類專業(yè)工程認證之后，制定新的培養(yǎng)模式必不可少。

人才培養(yǎng)方案是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置及教學(xué)安排所形成的指導(dǎo)性文件，是實施教學(xué)過程和進行教學(xué)管理的基本依據(jù)。借鑒國內(nèi)外測繪學(xué)科的成功經(jīng)驗，遵循培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才和主要服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)定位，結(jié)合我校“地方性、應(yīng)用型、高水平”的辦學(xué)目標，以學(xué)科優(yōu)勢為依托，以3S 技術(shù)為主線，以創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)為突破口，我專業(yè)從培養(yǎng)計劃、課內(nèi)教學(xué)組織和教學(xué)方法、實踐環(huán)節(jié)等進行全面系統(tǒng)的改革，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，探索先進的人才培養(yǎng)模式，致力于培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才。

1.2 人才培養(yǎng)計劃的特點

（1）突出本校特征，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

考慮到我校傳統(tǒng)上服務(wù)于水利工程建設(shè)的特點，以“工程性、技術(shù)性、生產(chǎn)性、應(yīng)用型”高素質(zhì)創(chuàng)新型的人才為目標，在壓縮原專業(yè)一些課程的同時 ，保持并新設(shè)水利類、土木類課程以及測繪在水利工程中應(yīng)用類課程，以突出本校測繪工程專業(yè)特色。用時，在制定培養(yǎng)計劃時更重視實踐能力提升，以培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的工程應(yīng)用型人才。

（2）產(chǎn)教結(jié)合，注重實踐

在制定人才培養(yǎng)方案過程中，以“校企合作”作為人才培養(yǎng)模式，加大了學(xué)校與企業(yè)、事業(yè)單位之間的聯(lián)系，“校內(nèi)實驗室+校外實習(xí)基地”的建設(shè)使學(xué)生能夠適應(yīng)社會、行業(yè)的需求，加強對新知識，新動態(tài)的及時補充。產(chǎn)、教、研結(jié)合的教學(xué)模式有利于學(xué)生通過自身實踐發(fā)現(xiàn)和解決測繪生產(chǎn)、科研中的實際問題，強化了理論知識掌握，提高了學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（3）加強新技術(shù)，新知識教育

近年來 ，測繪科學(xué)隨著信息化進程發(fā)展異常迅猛。如何適應(yīng)社會發(fā)展，是培養(yǎng)計劃必須考慮的問題之一。目前，我專業(yè)開設(shè)了3S集成與應(yīng)用、無人機測量技術(shù)等課程，一方面補充了測繪行業(yè)使用的新技術(shù)、新方法，另一方面也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，適應(yīng)現(xiàn)代測繪教學(xué)的要求和提高教學(xué)效率[2]。

2 實踐教學(xué)改革

2.1 優(yōu)化課程設(shè)置，加強實習(xí)實訓(xùn)教育

應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型，其具體內(nèi)涵是隨著高等教育歷史的發(fā)展而不斷發(fā)展的。課程的設(shè)置中需要克服“知識結(jié)構(gòu)單一，知識面狹窄，適應(yīng)性差”的弊端，應(yīng)以人為本，堅持創(chuàng)新，注重科學(xué)知識、工程能力、綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力強的應(yīng)用技術(shù)型人才為目標，注重學(xué)科交叉與融合[3]。

實習(xí)實訓(xùn)是學(xué)生熟悉測量儀器設(shè)備及軟件使用的入門訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的必經(jīng)環(huán)節(jié)，也是應(yīng)用型測繪人才培養(yǎng)的關(guān)鍵過程。測繪工程專業(yè)的實踐教學(xué)含課堂實驗實習(xí)、校內(nèi)集中實習(xí)、校外綜合實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文。實踐教學(xué)的改革是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心部分，按應(yīng)用型培養(yǎng)要求其所占比重必須≥30%。使其能理論聯(lián)系實際，鞏固和擴展所學(xué)知識，提高綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決生產(chǎn)實際問題的能力，提高其職業(yè)技能和測繪組織、管理工作水平。

2.2 提高考核標準，改進考核評價方法

除了增加學(xué)時及學(xué)分比重外，還應(yīng)對實踐教學(xué)內(nèi)容考核評價方法進行改革。傳統(tǒng)的理論課程考核只是在期末的通過試卷考試來評分，考試內(nèi)容比較簡單，考核項目單一，這樣學(xué)生的考試分數(shù)雖然高了，但考核效果不佳。根據(jù)不同的課程，考核內(nèi)容可多樣化，如可考一些實踐操作方面的項目、增加課程配套實驗環(huán)節(jié)的成績比重等，這樣能夠考查學(xué)生遇到實際問題的分析判斷能力和解決問題的能力。

此外，由于測繪專業(yè)的實驗實習(xí)多數(shù)是以小組為單位開展的，有時一個小組中僅有個別學(xué)生對實習(xí)內(nèi)容比較熟悉，這樣往往會造成實踐效果不佳。除個人實習(xí)報告外，實習(xí)成果一般是以小組來提交的，這樣實踐的考核就難以做到精準把握。為此，實踐方面的成績可采用“教師主評、學(xué)生互評”的方式進行。 而對于校外到測繪單位的綜合實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)，則可采用實習(xí)單位指導(dǎo)教師及學(xué)校帶隊教師綜合評價的方法。考核項目包含實習(xí)遵紀守法情況、實習(xí)態(tài)度、實習(xí)任務(wù)完成情況、綜合能力表現(xiàn)、實習(xí)報告正確性、文字的綜合表達能力等組成。

3 強化校企合作，加強產(chǎn)教融合

我國的應(yīng)用型本科教育，是在高等教育大眾化的背景下展開的，無論是從認識還是教育教學(xué)規(guī)律上講，校企合作都是開展工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才的最有效途徑。在探索應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的過程中，以校企合作將企業(yè)的生產(chǎn)和創(chuàng)新活動有機地融入人才培養(yǎng)全過程，對提高高校專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力、教師隊伍的教學(xué)和科研能力、學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，為相關(guān)專業(yè)和高校因地制宜的培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才，同樣具有創(chuàng)新破局的現(xiàn)實意義。[4]。

首先，校企合作可以為學(xué)生提供實踐機會。校企合作模式可以直接向?qū)W生提供面對問題的機會，也可以提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)并問題解決問題的能力，而且有助于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)以及專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。而且企業(yè)作為學(xué)校的校外實習(xí)基地，既可安排畢業(yè)實習(xí)及專業(yè)綜合實習(xí)，也可吸收畢業(yè)生就業(yè)，解決學(xué)生的工作問題，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)的良好循環(huán)。

其次，校企合作也為教師實踐經(jīng)驗累積提供了平臺。由于大部分教師是大學(xué)畢業(yè)后直接進入學(xué)校工作的，從學(xué)校到學(xué)校的教師，其工程鍛煉較少，沒有參與完整的工程項目的經(jīng)驗，其實踐動手能力較弱。讓學(xué)校教師到測繪生產(chǎn)單位實踐鍛煉，解決教師測繪工程經(jīng)驗不足的問題。同時，在進行產(chǎn)學(xué)研合作的過程中，教師是負責(zé)項目實施的主體部分，還發(fā)揮著負責(zé)組織學(xué)生以及技術(shù)指揮的重要作用。

最后，校企合作是資源共享的重要途徑。高校辦學(xué)的目的之一就是要服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會的發(fā)展，而企業(yè)是創(chuàng)新的主體，推動產(chǎn)教融合，可以實現(xiàn)人才與技術(shù)的結(jié)合。產(chǎn)教融合保證了創(chuàng)新所需的技術(shù)、人才、信息等資源的穩(wěn)定供給和合作，是生產(chǎn)要素進行新組合的過程，也是企業(yè)的制度創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的過程。企業(yè)通過與高校各專業(yè)的結(jié)合，可以實現(xiàn)生產(chǎn)要素的重新組合與互補，獲得新經(jīng)濟效益，自身的技術(shù)水平也能得到提高。同時，企業(yè)技術(shù)水平的提高也促使高等院校進一步提高科技水平，進行新一輪的知識創(chuàng)新，促進企業(yè)繼續(xù)合作。

4 結(jié)束語

培養(yǎng)應(yīng)用型人才是目前我國除“雙一流”大學(xué)外大多數(shù)高校教育的主要任務(wù)。培養(yǎng)模式的形成要符合學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，切合學(xué)校實際及地方經(jīng)濟建設(shè)與行業(yè)發(fā)展的情況。由于測繪工程專業(yè)的應(yīng)用時較復(fù)雜、技術(shù)性較強，所以利用產(chǎn)學(xué)研合作模式可以盡快的令學(xué)生融入到實踐工程項目中，還能提升學(xué)生的技術(shù)水準。校企合作是辦好高校教育、促進合作企業(yè)活力，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線高級專門人才的重要途徑。

參考文獻

[1] 唐雪英.測繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索[J].新教育時代，2016（38）：130 - 131

[2] 宋仁琳，張友靜.民辦院校測繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)計劃的探討[J]. 才智.2019（21）：164

[3] 楊興林.應(yīng)用型人才及其培養(yǎng)模式的研究[J]. 黑龍江高教研究，2007（6）：164-167

宋仁琳（1988.6），女 漢族 陜西西安人 ?工學(xué)碩士，講師，從事測繪、遙感技術(shù)研究

課題來源：2019年度校級質(zhì)量工程

名稱： 皖江工學(xué)院-安徽精藍測繪服務(wù)有限責(zé)任公司實踐基地建設(shè)

編號：zl201960