淺談小學數學課堂練習的有效性

石麗婷

摘要：本文結合日常教學工作經驗，選取小數數學作為研究主題，重點探討小學數學課堂練習的有效性問題。具體論述中，先簡要說明小學數學課堂練習的必要性及其價值;然后，透過提升課堂練習有效性的視角，分別從教材基礎性、設計趣味性、練習層次性、應用生活性四個方面對主題展開具體探討。

關鍵詞：小學數學;課堂練習;有效性

數學與人類的生產、生活密切關聯，作為一門學科，它可以對世界諸現象之所以發生的基本原理做出數學化的闡釋;作為一門工具，它能夠簡化運算過程，在各類事物的關聯之中建立起數字化的、邏輯化的關系，幫助人們解決各類可以量化的問題。雖然小學數學比較簡單，但是作為基礎學科，在實際的知識傳導過程中，其中的數字化邏輯依然沒有發生變化，并且通過量化方案解決問題的本質也能夠得到有效傳導。下面以此為出發點對小學數學課堂練習的有效性進行說明。

1、小學數學課堂練習的必要性及價值

在小學數學教學中，除了教育教學大綱規定的教案教學之外，還包括課堂練習教學。從必要性方面分析，課堂練習屬于課堂教學的一個有效組成部分，建國以來的小學數學課堂練習教學，證實了它的有效性，同時也將它轉化成了中國小學數學教學中的一項課堂教學傳統。

從價值方面分析，小學數學課堂練習有兩個方面的有效價值，一方面，與其它學科相比，小學數學相對抽象，課堂知識傳導環節完成后，可以通過課堂練習環節，對當前所教知識的檢驗，考察學生是否掌握了相關的運算方法，是否能夠在數字變化與習題形式變化后，依然進行有效運用。另一方面，小學數學知識的傳導，在本質上屬于一種計算方法的傳導，也是一種邏輯思維能力的訓練，因而它有較強的能力培養特征;但是，能力培養是一個周期相對較長的培育過程，同時，也要求將抽象性特征轉化為形象化特征，從而使課堂練習作為中介，透過形象化的數學練習，過渡到抽象 性的數學知識接受。

所以，課堂練習是小學數學教學中的一項傳統，是課堂教學的有效組成部分，能夠檢驗教師教學與學生接受的有效性，也可以作為一種方法，增強對小學生的素質能力培育。

2、小學數學課堂練習的有效性提升措施

2.1發揮教材基礎性作用

現階段，小學數學教學中的教材已經相當完善，其中的欄目設置也非常科學，如“做一做”、“練一練”就是針對課堂教學中的課堂練習環節設置的相關習題。若從教材的功能角度觀察，可以看到當前的小學數學教材內容設置，在根本上是將課堂教學與課堂練習作一個整體的教學看待。因此，應該積極發揮教材的基礎性作用，對教學環節的內容與課堂練習環節的內容，作對應性的關聯分析，進而抓取其中的“同一性”特征，從中提煉出更深層的方法。同時，對這種方法的挖掘，有利于教師進一步設計出與所教小學生的接受力、興趣點相投合的新穎練習題目。另一方面，教材中的習題典型性顯著，容易激發學生“舉一反三”;但是，由于程式化的設置特征，也容易在長期的課堂練習中，使學生的興趣點發生轉移，降低課堂練習效果。因而，為了有效的發揮教材的基礎性作用，也需要注意到其不足之處，做進一步改善。

2.2增強習題設計的趣味性

教學經驗表明，在小學數學教學課堂練習環節，機械單調形式的練習，會引發學生厭倦情緒，嚴重時會間接造成小學生對數學知識的學習喪失興趣。為了有效化解這一矛盾，解決課堂練習與學生興趣之間的關系，化解課堂練習與知識教學之間的不利因素。建議通過增強習題設計方案，在實際的課堂練習環節，由教師根據課堂教學內容，憑借具有時代特征的事物，如手機、電腦、電蠅拍、滅蚊器、泡泡機、磁畫板等，使學生理解到數學習題與自己所處的時代是一致的，從而使學生在心理上接受課堂練習;另一方面，教師可以借助圖片、FLASH動畫、雕塑等各類藝術傳達形式，將數學習題的抽象性與藝術形式的形象性融合起來，從而提升學生的興致，激發學生對數學習題進行練習的樂趣。

2.3注重課堂練習的層次性

與傳統時代相比，現代人的營養普遍均衡，小學生的智力發育較為完善，所以，在小學數學課堂練習中，會發生學生對已掌握的知識不愿意重復的情況。這種帶有逆反心理的情緒，易滋生學生的驕傲，也會逐漸助長小學生的自滿之心，不利于小學數學課堂練習進一步開展。因此，為了有效解決此類問題，需要教師認真分析班級內的小學生對所教知識的掌握程度。目前，可以嘗試運用習題層次劃分的方案，由教師對某節課程的知識內容進行細致梳理，劃分出容易掌握、重點掌握、掌握難度較大等層次。這樣，在課堂練習環節，就能夠列舉出不同層次的習題，小學生也可以根據自己的掌握情況，一一進行練習;同時，教師在這個層次練習環節，易于識別出各個學生的學習能力，有利于建立小學生的數學學習檔案，也能夠使教師針對課堂練習環節，小學生反饋出的信息做進一步分析，進而調整、完善當前的教學法。

2.4添加應用練習的生活性

小學數學課程標準中明確要求“數學教學要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生經驗和已有知識。”同時，也指出“使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學”。因此，在小學數學課堂練習的有效性提升措施方面，建議以教學大綱與課程標準要求為準，積極在小學數學課堂練習環節添加應用練習的生活性。譬如，當學生學習完周長概念，以及相關知識后，教師就可以根據學生所在的現實場景與生活日常中所見之物，設置相應的習題。如利用PPT形式，或以實物指示的形式，提出“已知一層樓梯的側面長度與底面長度，此段樓梯應該鋪多少米地毯”，學生既可以利用現實的尺子進行實物測量，從而得到實際結果;也能夠運用所學知識進行周長計算。再如，在“圖形認知練習”教學中，教師就可以利用實際的生活物品，如帶有形狀特征的食物、具有色彩與多元樣式的服飾、繪有各類圖案的藝術作品等，使學生認識到“生活中有數學，數學中有生活”，進一步理解運用數學知識解決生活問題的功能特點，理解生活中應用的物品創造離不開數學知識的運用等。

3、結束語

總之，小學數學教學中，包括了課堂練習環節，而課堂練習環節既是對教學效果的檢驗，也是學生對所學知識的鞏固與強化。尤其是數學作為一門邏輯化較強、量化程度精準的學科，小學生需要通過大量的練習，才能有效的習得其中的內含，并將其轉化為自己的認知。結合以上分析，建議在當前的小學數學課堂練習中，積極發揮教師的主觀能動性，運用現代信息技術，設計出既能激發學生興趣，也能夠使課堂練習逐漸形成新型的、開放式的、具備創新性的課堂教學環節。

參考文獻

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