初中體育教學改革新思路探究

陳勇

摘要：加速初中體育教學的改革與創新，為人才強國戰略的實施提供更多身心健康的各類人才，已經成為初中體育教學的核心目標與根本宗旨。而部分初中體育課程的參與各方都未明確意識到體育課程的重要性，未能將信息意識、保健意識、意識、娛樂意識融入體育課程教學之中，導致初中體育教學整體內容跟不上形勢發展的需要。文章從創新體育教學思路，明確體育教學目標;變革體育教學模式，創新課堂教學方法;構建科學課程體系，改革教學評估方法;加大體育設施投資，提升教師隊伍素質四個方面思考和探索初中體育教學改革的路徑。

關鍵詞：初中體育;教學改革;新思路

隨著新課程改革的持續深化，初中體育教育的課程改革和創新也備受各界關注。初中全部開設體育課程，但部分初中卻并未重視體育教學，一直將其視為輔助型課程，在一定程度上制約了體育教學的改革與發展。而初中體育教學對于初中生身體素質以及全面發展具有重要意義，對此應引起教育主管部門和各初中的高度重視。對于初中學生來說，不僅要通過體育課堂教學強化身體鍛煉，而且要培育自己喜歡和擅長的體育項目，使廣大初中生樹立起強健體魄的良好意識，為未來的生涯順利開展奠定堅實的身體基礎。再則，對于初中來說，現今更重視初中生以全面發展為核心的綜合素養培育，良好的心理素質已經成為綜合素質中不可或缺的重要組成部分。而心理素質的訓練很大程度上要依靠初中體育教學的職能發揮，只有將心理素質教育融入初中生體育教學中，讓學生在身體運動的過程中歷練心理素質，才能獲得較好的成效。

一、關于初中體育教學的現狀分析

（一）初中體育教學觀念陳舊

目前，絕大多數初中的體育教學觀念陳舊，跟不上現代教學發展的先進理念。這種體育教學觀念的滯后集中體現于初中體育課程參與的師生以及學校管理機構。多數初中在體育課程設置的時候未能對體育教學目標加以研究和探索，也未能確立提升學生綜合素質的根本教學目標。在課程教學思路上沒有改革和創新的見解，體育課程設計與課程教學培訓計劃存在整體上的脫節。體育教學任務僅僅停留在通過學生體育技能和身體素質的考核來評判體育教學的成效，使得初中體育教學開展的深度和廣度難以深入和持續。體育教師也僅停留于體育項目技能和保健知識的傳授，既不能將體育課程知識與教學計劃緊密結合起來，也未能將終身體育的理念植入學生內心。

（二）初中體育教學模式單一落后

如今，初中的體育教學模式未能有效的實現整體創新，大多沿用傳統的教學模式，以教學大綱為藍本，以課堂教學為主，體育教師主要依據課本向學生傳授技能知識，學生根據老師講解，在課程教師指導下自行展開練習。傳統體育教學模式主要圍繞教學任務實施，對于學生在體育教學體驗中的動作規范掌握程度、項目訓練積極主動性、體育教學的趣味性以及教學測評環節等重視程度不夠[3]。可以說絕大多數學生在體育課程學習上出勤到課都是較為被動的。對于一周安排幾節的課時來說，有部分學生反映，體育課的教師基本側重集體演練課堂教授的演示動作上，對于技能的習得只是盲目機械的接受，過多的演示、講解、操練過后，教師并未對學生學習過程中的方法給予重點關注，也未能有效注重身體各機能的綜合鍛煉培養。此外，在教學模式的選擇上，專項性的體育活動與趣味性的實踐活動教學開展較少。機械動作演練和知識的傳授較多，這些無疑使得大量學生對體育課產生倦怠。有的學生甚至認為，如果任課教師考勤不是過于嚴格的話，自己會選擇逃課干些別的有趣事情。教學模式單一落后的狀況，在很大程度上制約了初中體育課程教學的有效實施，應該引起初中的高度重視。

二、 初中學生體育鍛煉技能訓練

（一）培養學生的體育素養

體育素養是通過體育教育影響以及后天環境產生的。它包括體育知識、體育意識、體育行為、體育品德、體質水平等很多方面。體育教育教學不僅僅是教會學生做一些體育運動的動作，就像在學校我們學習的所有課程，其最終希望達成的都是將所學的知識可以和實踐相結合，實踐需要有理論做基石。

體育意識在體育素養中占有舉足輕重的位置。只有學生具有正確的體育意識才能形成自主鍛煉習慣，才能真正地通過體育鍛煉來提高身體素質，塑造一副健康的體魄。這也是需要體育教學理論與實踐結合的，豐富的教學內容與相宜的教學手段，學習理論知識，掌握鍛煉的技能、技巧，與此同時教師也需要關注學生的情緒情感、興趣等。使學生在輕松、愉快的課堂氛圍中對體育鍛煉產生興趣，并能積極主動地參與體育鍛煉，讓學生從“要我練”變成“我要練”。

（二）體育鍛煉技能訓練中，體育教師要合理安排訓練，做好示范與講解

初中體育鍛煉訓練過程中，體育教師應在教學中注意訓練的內容以及訓練的強度。這就要求體育教師首先要掌握初中生這一階段的身體成長的情況，并結合觀察和了解到的學生實際的情況，來制訂科學合理的體育訓練方案。訓練的強度一定是學生可承受范圍內的，學生在進行訓練的過程中可能會感覺有些困難，但是經過努力就可以克服的，而且也不會因為訓練而產生了放棄、灰心、抵觸等不良情緒。體育教師要正確地引導，適當地鼓勵，結合科學的體育鍛煉，讓學生可以積極參與，并且慢慢養成鍛煉的習慣。

在體育鍛煉訓練的初期，學生剛剛接觸體育鍛煉，對于技能、技巧不是很熟悉，動作可能不是很標準，有時可能就是錯誤的，教師要做好動作示范，同時也要詳細講解。讓學生仔細觀看教師的標準動作，結合講解，避免做出錯誤動作。如果動作不正確，很有可能在運動過程中增加運動難度，甚至可能出現機械性損傷。所以學生在掌握正確的技能、技巧后，還要多多練習。在教學過程中，教師要在學生訓練的過程中多加指導，及時糾正學生的問題，同時應該注重學生的個體差異，切不可讓所有的同學都按一樣的要求，要根據每個學生的實際情況，靈活教學。

總而言之，體育鍛煉是提高初中學生身體素質的有效手段，對初中的體育鍛煉訓練一定要有足夠的重視。

參考文獻

[1]陳智峰.以職業實用性為特色的高職體育課程設置研究[D].長沙：湖南農業大學，2015.

[2]賈娟.多媒體視野下高職體育教學改革新思路[J].教育與職業，2014（11）：141-142.

[3]李儀，潘明.初中體育課程價值取向的現狀與構建[J].體育與科學，2012，33（06）：118-120+105.