小學(xué)道德與法治課線上教學(xué)有感

郭傳艷

[摘 要]受新冠疫情影響，2020年全國各地中小學(xué)都開啟了線上教學(xué)、上網(wǎng)課模式。相對于傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式來說，這既是一次嶄新的嘗試，同時也預(yù)示著課堂教學(xué)改革的方向，既是應(yīng)對危機的非常之舉，也為推進教育公平提供了戰(zhàn)略選擇。本文立足自身工作實際，總結(jié)線上教學(xué)與傳統(tǒng)線下教學(xué)模式相比的優(yōu)勢和缺陷，闡述線上教學(xué)與小學(xué)道德法治課如何有機結(jié)合，并提出對線上教學(xué)發(fā)展前景的看法。

[關(guān)鍵詞]線上教學(xué);道德與法治課;思考

2020年是一個特殊的年份。面對新要求、新挑戰(zhàn)，我踴躍參加線上教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)，積極做好線上開課的各項準備工作，在實操過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，認真思考對策，及時做出調(diào)整，不但勝利完成了預(yù)期教學(xué)任務(wù)，還對線上教學(xué)這一新事物有了具體的認識和思考。

一、線上教學(xué)軟硬件的選擇

線上教學(xué)的硬件設(shè)備主要有手機、臺式電腦、筆記本電腦和介于手機與電腦之間的平板。這里僅以家庭普及度較高的手機和臺式電腦為對象做簡要分析。

手機由于集成了多種功能，不需要再額外準備功能附件，但是需要一個可自由調(diào)節(jié)高度、角度的支架，這樣才能解放雙手，更好地進行講解;臺式電腦與手機相比，雖然移動不夠靈活，但具有屏幕大、可鍵盤輸入、對軟硬件支持功能更多等優(yōu)點，更加適合教師使用。需要配備的功能附件主要有攝像頭和耳麥，價格不用太高。

在軟件方面，可供選擇的很多，除了各種社交軟件之外，還有專門針對在線教學(xué)開發(fā)的各種平臺。我嘗試過QQ和釘釘，經(jīng)過簡短測試與對比，認為釘釘比QQ更勝一籌，最后確定選用釘釘這個軟件作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的手段。釘釘可用于線上教學(xué)的方式又可分為兩種：視頻會議和視頻直播，這兩種方式各有優(yōu)缺點，但都是可行的方案。釘釘視頻會議的優(yōu)點是：第一，可以看到學(xué)生，可以監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有較好的互動效果;第二，學(xué)生人數(shù)不限;第三，可以共享主持人屏幕;第四，可以錄制視頻。釘釘視頻會議的缺點是：第一，對網(wǎng)速要求較高;第二，不自動錄制會議視頻。釘釘直播的優(yōu)點是：第一，學(xué)生人數(shù)不限;第二，可以共享主播人屏幕;第三，會自動錄制直播視頻;第四，有直播視頻回放功能，便于學(xué)生重復(fù)觀看，加深印象;第五，對網(wǎng)速要求稍低。釘釘直播的缺點是：第一，在釘釘切換到智課堂時，聽不到聲音;第二，看不到在線的學(xué)生，不利于師生互動?；卺斸斨辈サ摹白詣愉浿浦辈ヒ曨l”以及對網(wǎng)速要求不高的優(yōu)點，我選擇了釘釘直播方式。至于它不利于互動的缺點，我同時采用了智課堂來解決。

二、線上教學(xué)的優(yōu)點

（一）線上教學(xué)打破了時間和空間的約束，拓展了課堂教學(xué)時間

傳統(tǒng)的線下教學(xué)需要有固定的實體場所。如果班額較大，坐在前排的學(xué)生和坐在后面的學(xué)生的接受效果是不一樣的。為了能“聽得清、看得清”，或者“不受其他學(xué)生的影響”，經(jīng)常會有學(xué)生或家長向老師要求“調(diào)座位”。線上教學(xué)則不存在這個問題，所有的學(xué)生可以完全相同地接受教師的授課，而且還可以在一定程度上擴大線上“班額”;線下教學(xué)時，一堂課時間有限，只能允許少數(shù)幾名學(xué)生作答或發(fā)表疑問。而線上教學(xué)時，所有學(xué)生都可以進行反饋。從這個角度來說，線上教學(xué)相當(dāng)于拓展了課堂教學(xué)時間。

（二）線上教學(xué)給師生和家長帶來了便利

線下教學(xué)時，無論學(xué)生還是教師，每天都要早早出發(fā)。從家到校園，這一段路耗費的不僅僅是行程時間，還要在穿衣打扮、維護交通工具、家長接送等相關(guān)瑣事上投入精力。線上教學(xué)只需在自家的房間里，連上網(wǎng)絡(luò)就能開始一天的學(xué)習(xí)，節(jié)省了精力。線上教學(xué)還有回放功能，學(xué)生遇到某個知識點沒聽明白或者有事沒能及時觀看直播的時候，可以自由選擇時間進行回放，反復(fù)多看幾次，十分方便深入學(xué)習(xí)。

（三）線上教學(xué)使家長能夠更多地參與到孩子的學(xué)習(xí)中

在傳統(tǒng)的線下教學(xué)時，盡管常說要形成“家校合力”，但不可能讓每個家長都走進課堂協(xié)助教學(xué)。這次疫情中的線上教學(xué)，家長也因疫情影響沒有復(fù)工復(fù)產(chǎn)，完全有時間陪伴和監(jiān)督孩子上網(wǎng)課。孩子上課更認真了，家長也能夠更多地了解孩子的上課狀態(tài)，從而在課后有針對性地進行管理和輔導(dǎo)。

三、線上教學(xué)的缺點

（一）師生無法實時互動反饋

在線上教學(xué)時，教師和學(xué)生都是面對冰冷的機器，缺乏面對面的情感交流。教師如果沒有停下來專門進行提問的話，很難實時掌握學(xué)生的狀態(tài)，不知道學(xué)生是否在注意聽講，是聽懂了還是沒聽懂，從而難以把握教學(xué)內(nèi)容的詳略快慢，由此容易變成單向的講授。久而久之，一些自律性差的學(xué)生就容易開小差。由于學(xué)生分散在各自不同的環(huán)境中，加大了教師的監(jiān)管難度，難以實時掌握學(xué)生到底是在聽課還是在干其他的事情，所以在一定程度上會影響教學(xué)效果。

（二）在線教育無法很好地營造個性化教育及團隊協(xié)作場景

有些知識點的掌握，是需要教師“因人施教”甚至“手把手教”才能解決的，在線教育則無法做到這一點。另外，還有一些教學(xué)內(nèi)容是需要鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力的，但是線上教育無法營造一個真實的社交場景，長久來看，對學(xué)生的身心健康成長是不利的，這一點在道德與法治課上表現(xiàn)得較為突出。

（三）長時間使用電子產(chǎn)品損害身心健康

在線教育所必需的電子產(chǎn)品，如電腦、平板、手機等，長時間接觸會因輻射等原因?qū)W(xué)生正在發(fā)育的身體產(chǎn)生危害，尤其是對視力損害較大。另外，電子產(chǎn)品都伴隨著各種各樣的網(wǎng)絡(luò)游戲，長期以來都是教師和家長管控較嚴的地帶，但有了“學(xué)習(xí)”這一“正當(dāng)理由”，難免會因失于監(jiān)管而使孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。

四、小學(xué)道德與法治課的線上教學(xué)

（一）內(nèi)容設(shè)計要少而精

由于線上教學(xué)需要提前準備圖片素材、剪輯視頻短片、設(shè)置互動環(huán)節(jié)等，工作量比線下教育相對要大，而道德與法治課內(nèi)容本身又說理性較強，因此在線上教學(xué)時課時安排不能按照原來校內(nèi)的課時安排進行，可以把課程分解成若干知識點，選題要小而精，內(nèi)容時長控制在25分鐘左右為佳，時間長了學(xué)生容易注意力疲勞，學(xué)習(xí)效果下降。教師在授課時要盡量在前10分鐘左右將要講的核心內(nèi)容完成，后面時間多以互動、練習(xí)為主。

（二）線上教學(xué)仍然要保證學(xué)生“學(xué)習(xí)主體”的地位

在進行網(wǎng)課教學(xué)時，教師不能自己唱獨角戲，怎樣引導(dǎo)、導(dǎo)向何方，都需要在教學(xué)過程中加以注意?？梢酝ㄟ^合理設(shè)置障礙、互動、提問、搶答等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生始終保持自主思考的節(jié)奏，教師可適當(dāng)提供一些學(xué)習(xí)參考的資源和途徑，更多放手給學(xué)生進行自主探究，從而提高他們自主解決問題的能力。比如，在講授《新型冠狀病毒的前世今生》一課時，為了讓學(xué)生能夠認真觀看視頻、掌握知識點，我請同學(xué)們帶著問題進行觀看，看完視頻后請學(xué)生進行搶答，學(xué)生都能自主搜尋答案，回答問題的準確率很高，積極性也很高。

（三）化被動為主動，對學(xué)生進行道德與法治教育

小學(xué)道德與法治課需要化被動為主動，變不利為有利，深度挖掘教學(xué)要點，與社會熱點相結(jié)合，讓學(xué)生對道德與法治知識產(chǎn)生更深的理解。我利用線上素材，將人們對疫情的防控融入到教學(xué)中。通過一些視頻新聞，讓學(xué)生了解疫情防控工作，讓他們在潛移默化中感受社會主義制度的優(yōu)越性;通過了解各項防控物資的迅速生產(chǎn)、調(diào)配和供應(yīng)，感受國家的巨大發(fā)展成就，從而感受到中國的強大，提高民族自豪感;通過了解全國各族人民如何積極落實防控要求，感受個人與集體、與國家命運之間的聯(lián)系，在生動的素材中升華愛國主義情感。

（四）以線上教育為契機，培養(yǎng)學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)、多媒體的應(yīng)用能力

在線上教學(xué)過程中，我組織學(xué)生在網(wǎng)上搜集素材，自己錄制與疫情相關(guān)的主題小視頻，進行“線上播報”，滿足學(xué)生展示自我的內(nèi)在需要，激發(fā)了他們的參與熱情，不僅充分發(fā)揮了他們的學(xué)習(xí)主體作用，增強了社會責(zé)任感，培養(yǎng)了愛國主義精神，而且鍛煉了他們使用搜索引擎、剪輯音視頻等互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和多媒體應(yīng)用能力。

（五）線上教育課后作業(yè)布置要精而實

由于學(xué)生需要通過手機或電腦接收、反饋作業(yè)，所以課后作業(yè)量不能太大，盡量做到有針對性和實效性?？梢砸陨鐣嵺`為延伸，深化道德與法治課線上教育成果。比如，組織學(xué)生了解春節(jié)習(xí)俗，開展清明節(jié)致哀活動等，增進學(xué)生對民族文化的認同。同時，對于作業(yè)的反饋，可以要求學(xué)生通過拍照、簽名、語音、視頻等形式反饋。

由于疫情原因，線上教學(xué)帶來了新思考。盡管是出于“被動”，但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)也必然要順應(yīng)形勢，做出新的改變。我們要摒棄傳統(tǒng)思維、接納新生事物、主動做出改變，將線上教育與傳統(tǒng)教育有機結(jié)合、取長補短，共同為學(xué)生的成長服務(wù)。

參考文獻：

[1]孫曉礪.提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2017，（06）.

[2]莊麗晶.小學(xué)道德與法治課的情感態(tài)度價值觀教育實例研究[J].現(xiàn)代交際，2018，（05）.

[3]顧蕊.淺談疫情背景下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)[J].教育，2020，（06）.