傳統(tǒng)文化與初中語文古詩詞教學(xué)的融合探究

譚銘容

摘要：在我國教育事業(yè)不斷改革的背景下，語文作為國語一直以來都是每一個教育階段非常重視的，尤其是其中所包含的古詩詞，這些都能為學(xué)生的各方面能力培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。但受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，目前大部分小學(xué)語文教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)的時候無論是教學(xué)方法還是教學(xué)理念都相對單一，這樣就使得課堂效率一直久低不上。所以，相關(guān)教育學(xué)者提出了將詩詞與傳統(tǒng)文化相結(jié)合來展開教學(xué)，這在很多實(shí)踐中已經(jīng)得到了很好的驗(yàn)證。本文先闡述了初中語文古詩詞教學(xué)中存在的問題，然后又對初中語文古詩詞教學(xué)中與傳統(tǒng)文化融合的路徑展開討論。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；初中語文；古詩詞教學(xué)

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-0021

我國是一個歷史文化發(fā)展悠久的文明古國，古人的智慧在不斷傳承的過程中形成了很多的方式，古詩詞就是其中比較廣泛傳播的。它在初中教育中既能陶冶學(xué)生的情操又能涵養(yǎng)他們的品德修養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的時候會走進(jìn)作者的價值觀進(jìn)行分析，這就會蘊(yùn)含許多正能量思想，所以在初中語文古詩詞教學(xué)中融匯傳統(tǒng)文化是非常有利的[1]。

一、初中語文古詩詞教學(xué)中存在的問題

對部編版初中語文教材進(jìn)行分析可以看到，其中的古詩文所占比重非常大，所以它是重點(diǎn)，但初中生在學(xué)習(xí)的過程中也會遇到許多困難。首先是教師方面，目前很多初中學(xué)校的語文教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)的時候所運(yùn)用的方法比較單一，基本上就是帶著學(xué)生先了解一遍，講講重點(diǎn)知識然后就讓他們記憶，這樣的流程一直都沒有任何實(shí)質(zhì)性的改變。時而久之，大部分學(xué)生就會感到非常乏味，從而逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至是產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。此外，有部分語文教師在教學(xué)水平上明顯不足，有時候?qū)W生詢問他們一些問題都需要考慮很久或者是回辦公室再研究一下才會給學(xué)生解答，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言是極為不利的。其次是學(xué)生方面，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有大半部分學(xué)生對古詩詞并沒有興趣，有的是不喜歡這些內(nèi)容，有的是感覺古詩詞學(xué)習(xí)起來比較復(fù)雜。其實(shí)，它作為一種古代文學(xué)，與現(xiàn)代化生活內(nèi)容有著很大差別，在語法和字詞意思上也需要經(jīng)過翻譯才能了解，再加上這些知識點(diǎn)需要背誦和記憶，這就在很大程度上打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后是教學(xué)方面，多數(shù)教師在對古詩詞教學(xué)的時候都是以教材為中心，整理知識點(diǎn)后便對學(xué)生講解，這其中并不關(guān)注學(xué)生是否真正理解其中的意義，當(dāng)學(xué)生基礎(chǔ)不好或者是有部分學(xué)生跟不上節(jié)奏時，教師也不會注意，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)方面只會越落越多[2]。

二、初中語文古詩詞教學(xué)中與傳統(tǒng)文化融合的路徑

1.結(jié)合生活激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文作為國語在我們的生活當(dāng)中是隨處可見的，在教學(xué)中也需要將內(nèi)容和生活相結(jié)合，這才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，結(jié)合生活也能夠幫助學(xué)生更好地理解古詩詞的意思，這對教師的講課是有較大幫助的。例如，在部編版初中語文教材當(dāng)中，學(xué)習(xí)到陸游的《游山西村》時，這屬于一首抒情詩。它主要寫了作者出游到農(nóng)家所看到村內(nèi)村外以及夜里的景色，主要刻畫了一個秀麗且民風(fēng)樸素的村莊。在教學(xué)的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩學(xué)習(xí)的同時，可以貫徹一些他們生活的場景，比如隨機(jī)點(diǎn)名，讓部分初中生回答自己目前生活的現(xiàn)狀，再者是對自己的生活有什么向往以及他們所經(jīng)歷過自認(rèn)為最美好的風(fēng)景。這些都能將教學(xué)與生活連接到一起，同時也能為教師接下來的教學(xué)打下良好的鋪墊效果。或者學(xué)習(xí)到蒲松齡的《狼》這一文章的時候，教師可以借助多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)。它能夠把知識點(diǎn)以圖片、視頻以及音頻等多元化的形式展現(xiàn)出來，這就能將知識點(diǎn)由抽象轉(zhuǎn)為形象。例如，在剛上課的時候，教師可以將一些搜集好的有關(guān)狼的視頻播放給學(xué)生，其中的內(nèi)容展示的就是一群狼合作捕食所利用的各種戰(zhàn)術(shù)，最好控制在5分鐘。教師給學(xué)生展示一來是提高他們的注意力，二來是為講課做鋪墊。然后在正式講課的時候，先讓學(xué)生說一說看完視頻后他們的感想，這樣等到文言文講解的時候就更為容易[3]。

2.結(jié)合背景理解古詩詞

根據(jù)實(shí)踐證明，如果學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞之前能夠?qū)⑺谋尘岸济鞔_，這對他們的學(xué)習(xí)有很大的幫助。例如，在部編版初中語文教材中學(xué)習(xí)到《小石潭記》這一古詩的時候，如果讓學(xué)生直接進(jìn)入學(xué)習(xí)，學(xué)生對內(nèi)涵就很難進(jìn)一步深入解析。因此，教師應(yīng)當(dāng)給他們講一講古詩的背景。柳宗元在唐順宗永貞元年因?yàn)閾碜o(hù)王叔文的改革，失敗以后王叔文被殺害，而他則被貶到永州做司馬。因?yàn)檎紊喜坏靡猓运v情于山水之間，貶官以后為了將自己悲憤和惆悵的心情發(fā)泄，經(jīng)常外出游玩，并且利用景色的描寫來抒發(fā)內(nèi)心的不滿。當(dāng)學(xué)生了解了這一背景以后再去學(xué)習(xí)古詩，自然就能夠達(dá)到更好的效果。

3.強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)

古詩詞創(chuàng)作中，作者都會經(jīng)過反復(fù)的思考再根據(jù)自身的真實(shí)體驗(yàn)形成，學(xué)生在分析的過程中不僅要對意思理解，更重要的是能夠站在作者的角度上進(jìn)行考慮，把握其中的韻味，將作者當(dāng)時的心境全面把握。這種情感體驗(yàn)可以為他們學(xué)習(xí)推波助瀾。例如，在部編版初中語文教材中學(xué)習(xí)到《沁園春？雪》內(nèi)容的時候，教師先讓學(xué)生誦讀，試著自主體會毛澤東的心境。而后，教師再從中找到一些關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生一步步地體會，從而將作者那種豪邁且對大好河山熱愛的情感挖掘[4]。

三、總結(jié)

綜上所述，古詩詞教學(xué)中不僅會讓學(xué)生感受到我國古人的智慧，更重要的是能夠激發(fā)他們的核心主義價值觀形成。作為初中語文教師，他們必須要積極地創(chuàng)新教學(xué)方式，把學(xué)生的各方面有機(jī)結(jié)合，這樣才能提高他們的全面發(fā)展，并為其日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐小麗.探究初中語文教學(xué)如何發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育功能[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（2）：155-156.

[2]張風(fēng)莉.淺析初中語文古詩詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透策略[J].考試周刊，2021（4）：45-46.

[3]李霖.淺析傳統(tǒng)文化教育在初中古詩詞教學(xué)中的滲透途徑[J].考試周刊，2021（4）：29-30.

[4]梁獻(xiàn)珍.淺談中職語文古詩詞教學(xué)如何融入中華傳統(tǒng)文化[J].中學(xué)教學(xué)參考，2021（3）：84-85.

（作者單位：湖南省婁底市新化縣芙蓉學(xué)校417600）