新課標(biāo)下的初高中思想政治課的銜接問題之我見

劉利霞

摘要：隨著教育環(huán)境的大改革，初高中學(xué)生作為未來的重點素質(zhì)教育對象，所以我國越來越重視對初高中學(xué)生思想政治課的教學(xué)工作質(zhì)量。由于初中和高中屬于兩個階段，學(xué)生都還處于思想萌芽之時，對于突然的難度、廣度、深度的跨越時，很多學(xué)生都會出現(xiàn)學(xué)習(xí)上思想滑坡的趨勢。另外許多教師在思想政治課的教學(xué)過程中并未真正做到抓住重點，聯(lián)系實際和奠定好基礎(chǔ)。基于此，本文淺析新課標(biāo)下的初高中思想政治課的銜接問題，以期與廣大同行交流溝通。

關(guān)鍵詞：初高中;思想政治課;銜接;新課標(biāo)

思想政治教師的育人水平直接影響著思想政治課的教學(xué)工作的開展，幫助學(xué)生在思想政治課真正學(xué)習(xí)和認(rèn)識到其背后的意義和內(nèi)涵，并將其運用到日常生活中。但事實上，初高中的知識結(jié)構(gòu)和層面存在明顯的斷層現(xiàn)象和學(xué)生對于思政課的理論知識并不扎實和系統(tǒng)，于是初高中思想政治課的教學(xué)方式和教學(xué)質(zhì)量需要進一步加強聯(lián)系。而如何聯(lián)系，這便是關(guān)鍵所在。

一、初高中思想政治課教學(xué)工作現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式單一，創(chuàng)新能力欠缺

眾所周知，興趣是人類最好的老師，而課堂上的知識點能否被學(xué)生接受和理解絕大部分取決于興趣，也同時取決于老師的教學(xué)方式。例如，在初高中的時候，老師給學(xué)生上課的方式幾乎都是照著書念完，或者勾個重點和做幾套就能把考試應(yīng)付過去，可能有時會講些課外的知識，但也只是隨便說兩句，并未達到拓展生活中的目的。現(xiàn)如今，創(chuàng)新能力的欠缺也是一個問題。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式終有一天會適應(yīng)不了時代的需求，也避免不了會被新的教學(xué)模式所取代。新時代需要的是能對社會的進步做貢獻的新力量，所以對青少年的思政教育成為關(guān)鍵，關(guān)鍵在于能夠培養(yǎng)學(xué)生去觀察，去思考，去體會，去創(chuàng)新的能力。

（二）思政課跨度大，沒有聯(lián)系實際

由于初高中是兩個階段，學(xué)習(xí)方法不同，學(xué)生也要花一定時間去接受和適應(yīng)。初中在教學(xué)過程中，雖然注重生活和學(xué)習(xí)方面的問題，可是主要的把握方向是對道德思想規(guī)范的初步了解。而高中更加強調(diào)對時政熱點的分析，并且能有自己的一份獨到見解，還要能夠聯(lián)系實際生活，每個觀點的背后必須要有證據(jù)來支撐。同時老師還要引導(dǎo)學(xué)生能從某個事件的背后看出一些社會的意義，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠關(guān)注社會，關(guān)注自身，關(guān)注身邊環(huán)境，并且學(xué)會辨別是非善惡，擁有一個正確的三觀，讓學(xué)生了解自身的社會責(zé)任以及社會價值，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。比如高中的課本關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)濟、哲學(xué)、科學(xué)、文化、政治幾個方面進行培養(yǎng)，而不是對學(xué)生的思想道德素質(zhì)單一培養(yǎng)。

二、解決初高中思想政治課銜接問題的想法

（一）教學(xué)方式的銜接

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。理論聯(lián)系實際，是初高中思政教學(xué)的最基本的原則，是教學(xué)工作中最根本的教學(xué)策略，教師的準(zhǔn)確把握，積極聯(lián)系社會的時政熱點，采用案例和創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)模式，將晦澀難懂的知識點化為簡易清楚的常識。比如在高中思想政治課本必修四中第一課時代精神的精華關(guān)于哲學(xué)部分知識點中這樣說道，“哲學(xué)只會產(chǎn)生于人類的實踐活動，起源于人們在生活實踐中對于宇宙、人生的追問與思考”，教師在教學(xué)過程中就可以通過將哲學(xué)的起源故事與生活中相關(guān)的事件結(jié)合，并教會學(xué)生如何透過生活探究生活的本質(zhì)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的銜接

如果沒有扎實的基礎(chǔ)來作為鋪墊，那么解決初高中思想政治課的銜接問題便也就成了紙上談兵，不切實際 ，所以如何辦好思想政治課教學(xué)工作的關(guān)鍵在于教師。初中教師可以在研究透初中思想政治課本的同時，也可以將高中課本知識熟讀，然后根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點，選擇能夠銜接高中知識點的教學(xué)方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生在將來學(xué)習(xí)高中知識時的思維模式。同時，高中老師也可以熟讀初中課本知識，探究出一個能夠讓學(xué)生由初中向高中學(xué)習(xí)方法和態(tài)度轉(zhuǎn)變的新模式，多關(guān)注學(xué)生的想法，讓學(xué)生參與課堂。

比如，在進行政治權(quán)利和義務(wù)的教學(xué)時，初中課本教學(xué)主要是是對與權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，的講解，而高中就已經(jīng)擴展到公民的一些基本政治權(quán)利的教學(xué)了，此時在初中的教學(xué)中教師就可以選擇穿插進去公民的基本政治權(quán)利，開拓學(xué)生的知識面，銜接高中知識，而到高中教學(xué)時，學(xué)生也不會覺得教學(xué)內(nèi)容突兀。

（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

如果仔細熟讀研究初高中思想政治課課本，我們會發(fā)現(xiàn)初高中課本思想跨度大，教學(xué)銜接工作也陷入舉步維艱的境地。而前面我們一直在研究教學(xué)工作的外部因素，卻容易忽視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接也是關(guān)鍵點。在很多初中的思想政治課，老師一味將知識點直接灌輸給學(xué)生，而忽視學(xué)生在自學(xué)能力、自我思考，思維模式方面的鍛煉，而高中的思想政治課的學(xué)習(xí)要求學(xué)生要有自學(xué)和自我思考的能力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)銜接困難。對此，我認(rèn)為初中教學(xué)就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，自我思考，提高學(xué)習(xí)要求，要求學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)，課上勤于思考，課后復(fù)習(xí)的方式，來讓學(xué)生養(yǎng)成一個系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)語

綜上所述，關(guān)于初高中思想政治課的銜接問題的解決是需要時間，需要人們觀念的轉(zhuǎn)變，需要教育制度的改善，需要教師對自身修養(yǎng)的提高，需要教學(xué)策略的改變，路很長，走的人多了，終有一日會成為一條人人熟知的路。

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