高校信息技術課線上線下混合教學實踐探索研究

魏建紅

摘要：信息技術課是高校課程教學中重要內容，其課程教育在互聯網時代下得到凸顯，并受到高校師生的青睞及關注。在教育信息化背景下，凸顯以往信息技術課教學不足的問題，同時線上線下混合教學模式的提出，也為信息技術課教學革新指明方向，促進信息技術課線上線下混合式教學模式的開展，達到信息技術課教學良好實施的目的。對此，高校立足于線上教學、線下教學、混合式教學的內涵，分析高校信息技術課線上線下混合教學實踐的優勢及過程，最后提出高校信息技術課線上線下混合教學實踐的路徑。

關鍵詞：信息技術課;線上線下;實踐;高校;混合教學

混合教學作為一種新型的雙線教學模式，其以課堂教學為基礎，網絡教學為輔，借助網絡教學的優勢，促進網絡教學與課堂教學的融合，開展“互聯網+課堂”的教學方式，以此為高校教學革新指明方向。高校信息技術課踐行線上線下混合教學模式，促進以往信息技術課教學方式的革新，并開展信息技術課的線上線下混合教學模式，以線上教學線下混合式教學的優勢為基礎，促進信息技術課的教學實施，讓大學生群體及個體從中獲取較多的信息技術知識與技能，達到信息技術課教學實踐的實效性模式。因此，在高校教育實踐中，做到以線上線下混合式教學推進信息技術課的革新，讓信息技術課踐行、實踐線上線下混合式教學，從而培養大學生信息素養，彰顯高校信息技術課線上線下混合教學實踐的價值。

一、線上線下混合教學的概述

（一）線上教學

線上教學是教育信息化下的一種教學模式，依托于網絡教育平臺，包含微課、慕課、云班課、雨課堂以及金課等模式，大學生能從中獲取豐厚的教育資源，達到大學生自主學習的目的。通常情況下，線上教學為大學生提供以下幾方面學習模式，包含資源的共享、在線測試、課程學習、交流互動、多元評價。

（1）資源共享。資源共享是指教師作為教育主導者可在線上平臺發布相關的教育信息，也可根據課程教育模式，教師自主制作教育課件，將這些教育資源在平臺中傳遞，實現教育資源的共享，便于大學生獲取這些教育資源信息，而這些教育資源信息，其呈現模式為圖文并茂化，助力于大學生自主學習與獲取其中的知識信息。

（2）課程學習。大學生可借助在線教學模式，進行相關課程的學習。例如：在教師的引領下，可以實現課程針對性學習，包含下載資料、上傳作業等模式。

（3）在線測試。大學生在在線教學中根據自主學習模式，融入在線測試環節，通過相關的答題，測試自身學習的成效。

（4）交流互動。教師與大學生、大學生與同學之間可在線上平臺進行交流，通過交流促進知識信息的進一步解決與探討，同時也可將線上交流信息延伸到線下，通過實踐，進一步驗證交流信息的內容，從而深化大學生對課程信息的認知與理解。

（5）多元評價。多元評價是指教師在線教學模式中，自主主動的獲取大學生在線學習情況，根據這些信息，給予大學生綜合性評價，并根據大學生評價結果，為大學生提供相關的自主學習的方案，以此使大學生端正態度，更好地進行在線學習。

總之，在線教學及學習依托于網絡平臺，在先進技術的作用下，實現智能化、智慧化的在線教學及學習實踐模式，為大學生良好學習、教師良好教學提供保障。

（二）線下教學

線下教學是針對線上教學而言的，其與線上教學是相對立的，也是線上教學的一種延伸模式。通俗而言，線下教學是指課堂教學及實踐教學等模式。在線下教學中為大學生提供知識鞏固、知識拓展、學習過程監控、知識答疑、知識運用以及知識分享與交流模式。

（1）知識鞏固。大學生通過在線獲取信息，使大學生對課程信息進行進一步了解。而針對大學生而言，只對這是信息具有一定的了解，不知其知識思維、運用，是遠遠不夠的，這不利于大學生對課程知識的良好掌握。因此，線下教學的開展，需要幫助大學生鞏固知識。例如：教師針對線上教學的實踐模式，設計相關的實踐環節，引領大學生運用知識，達到知識的鞏固模式。

（2）學習過程的監控。線下教學為大學生學習提供了監控模式，通過單純的線下教學開展模式，以及人機交互的線下教學開展方式，對大學生整個自主學習模式進行監控與監督，并根據獲取的大學生信息，教師給予大學生站隊的引領，提升大學生學習效率。

（3）知識拓展。教師根據課程知識，在線下教學中為大學生打造教學活動，根據課程信息挖掘、開發相關的知識信息，并將這些信息內容融入其中，有助于拓寬大學生知識面及課程教學范圍。

（4）知識答疑。大學生在線學習是一種自主學習模式，而基于大學生自主學習存在一定的局限性，需要教師在線下教學中設置答疑環節，通過知識的問答，啟迪大學生思維，幫助大學生解答線上教學的疑問，促進大學生對課程知識的深化理解。

（5）知識運用。在高校信息技術課中，大學生對信息技術的運用是關鍵，線下知識運用環節能夠幫助大學生運用信息技術課的知識。例如：為大學生提供信息技術的知識運用的平臺，引領大學生進行相關網站、動畫等課業的制作，促進大學生運用信息技術知識。

（6）分享與交流。大學生在線下教學實踐中能夠分享信息以及交流信息，通過分享信息與交流信息，促進大學生之間相互促進，達到良好的學習成效，助力于大學生自主學習能力及意識的培養模式。

（三）混合式教學

混合式教學是線上線下教學融合的總稱，以線上教學線下教學融合的優勢，為大學生開展信息技術課的混合式教學模式，使大學生既可在線上教學獲取信息技術課知識，也可在線下教學實踐中獲取及實踐信息技術知識，以此促進大學生更好發展，并掌握信息技術課內容。總之，在高校信息技術課教學中，混合式教學理念的融入為信息技術課的線上線下混合教學的實踐提供保障，進而提升大學生信息技術課學習能力及成效。

二、高校信息技術課線上線下混合教學實踐的優勢