新時期小學家庭教育中實施立德樹人的策略分析

孫曉燕

摘要：近年來，隨著《中小學德育工作指南》《關于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學德育工作的意見》等文件的出臺，家庭教育逐漸成為社會、學校關注的重點。作為一種特殊的教育藝術，家庭教育對學生情感認知、德育品行等方面的培育有著十分重要的現實意義。因此，在新的時代背景下，小學教師要遵循教育規律，落實“五育”并舉，重新審視家庭教育的重要性，改變傳統教學架構，營造良好的育人氛圍，全面推動我國教育事業的蓬勃發展。

關鍵詞：家庭教育;立德樹人;意義;策略

小學階段是學生的思想認知發展的關鍵時期，亦是一個人的價值觀形成的黃金時期。剛剛步入校園的學生，對事物的認知往往會夾雜著大量的主觀情感，由于自身辯證意識的不足，他們在情緒、心理、行為習慣上都存在一定缺陷。相比于傳統的通識教育，家庭教育涵蓋了非常廣泛的內容，從基本文化知識到藝術素養、思想道德、行為規范，對學生綜合素養的培育有著十分重要的現實意義。但從目前來看，社會經濟的不斷發展使得家庭教育逐漸向“現實化”轉型，然而，方式方法的不正確，使得學生備感壓力，情感認知也發生了相應的變化。對此，在新的時代背景下，小學語文教師要立足現階段學生的思想認知，充分發揮家庭教育的優勢，提高教師教學工作的指向性，從而促進學生的身心健康及個性化發展。

一、家庭教育對學生發展的現實意義

（一）促進學生情感認知發展

小學階段是學生的思想認知發展的黃金時期，受年齡、認知等因素的限制，他們對事物的認知也存在局限性。而在日常教學工作中滲透家庭教育，不僅能豐富課堂內涵，而且在多種教育方式的引導下，能夠幫助學生更好地理解知識，并在學習過程中掌握獲取知識、運用知識的基本能力，在強化自身情感認知的同時，為其日后學習、發展奠定扎實的基礎。

（二）有利于促進學生德育品行的全面發展

在小學家庭教育中，父母和教師應形成良好的合作關系，從感恩、創新、愛小家、愛大家等多個層面入手，創設相應的教學情境與教學活動，在培養學生正確價值觀的同時，使其發現自身的特長與優勢，并在日后的學習過程中有針對性地進行延伸和拓展，在良好學習氛圍下促進學生綜合素養的發展。

二、在家庭教育中實施立德樹人策略的具體路徑

（一）依托主題活動，提高教育工作的指向性

相比于傳統“知識主導”的教學模式，在家庭教育中依托主題活動更能喚醒學生的學習熱情，使其在多種活動的驅動下提高自身的綜合能力與德育品行，從而促進自身身心健康發展。對此，教師在開展教學工作時要立足學生發展實際，合理開展主題活動，提高教育工作的指向性，真正落實立德樹人的根本任務。

首先，教師要充分利用課下時間，讓家長有意識地安排學生做一些基本的家務，如擦地、收拾碗筷、打掃自己的房間等。在此過程中，教師可以鼓勵家長記錄學生的勞動成果，并與學生共同制作活動體驗相冊，以周/月為節點進行班級評比，由班級學生共同挑選出優秀作品，以此調動學生的課堂參與積極性，從而確保家庭教育與立德樹人教育的有效銜接。

其次，教師要定期開展親子活動。作為家庭教育開展的重要環節之一，親子活動不僅能有效拉近家長與學生之間的距離，而且在多種活動的驅動下，能夠幫助學生樹立正確的價值觀念，使其在日后學習過程中能夠積極探索事物的本質，強化自身的情感認知。例如，教師可以開展“親子閱讀”活動，根據教學內容、課程標準為學生提供一些優秀的文學作品，如《童年》《愛的教育》等。在活動開展過程中，教師可以鼓勵學生、家長共同閱讀，并以故事情節為主線，對文章中每個人物的性格特點進行梳理，共同制作思維流程圖。與此同時，家長要充當學生閱讀的引導者，根據活動目標，以圖片、影視、情景劇等方式幫助學生梳理作品的寫作風格及其蘊含的情感，強化學生的情感體驗，培養其語文素養，從而發揮家庭教育的引導作用。

再次，教師要充分發揮實踐活動的優勢。教師要與社會單位打好配合，帶領學生、家長前往實踐基地進行活動，全方位強化學生的綜合能力，從而幫助其更好地向社會需求的人才過渡。例如，教師可以開展以“環保”為主題的社會實踐活動，讓學生與家長共同扮演“環保衛士”，對自己小區的生態環境進行環保宣傳，并利用廢棄物品制作藝術作品。在此過程中，教師可以鼓勵學生上臺介紹自己的作品，并從主題、形式等方面向其他人介紹作品蘊含的情感，培養學生的創新意識，引導其樹立正確的價值觀念，凸顯立德樹人的核心內涵。

（二）完善教育機制，打造新時期的教學架構

家庭教育作為一種特殊的教育形式，不僅是教師教學工作開展的重要前提，亦是促進學生德育品行綜合發展的重要抓手。因此，在新的時代背景下，小學語文教師要充分發揮家庭教育之優勢，對原本的教育體系進行優化、完善，在提高教學成效的同時，構建新時期的育人體系，促進學生身心、素養的全面提升。

首先，教師要明確家庭教育的基本目標。小學生的思想認知正處于發展的關鍵階段，教師在制定教學目標時，要立足學生的發展實際，從日常行為、人際交往等層面入手。在家庭教育方面，我校結合課程標準，設置了三個子任務：（1）領著走，即教師、家長共同引導，學生模仿;（2）陪著走，即學生做，家長、教師看，給予鼓勵與肯定;（3）獨立走，即學生做，家長、教師評，并制定后續目標。教師通過階段性的任務引導，在保證學生學習積極性的同時，最大限度地降低其學習壓力，從而培養其良好的自控意識與學習能力，提高家庭教育的效果。

其次，教師要發揮互聯網技術的優勢，搭建家校共育平臺，每學期組織家長開展相應的培訓工作。在此過程中，學校要充分發揮自身的主導優勢，聘請專業學者到校擔任客座教師，針對目前家庭教育工作存在的問題，制訂多種形式的培訓方案，并由家長、教師共同組成監管小組，對家長、教師、學生制定相應的評價機制，提高工作的針對性與全面性，確保學生身心健康發展。除此之外，教師還可根據本班學生的實際情況，構建家庭教育交流平臺，定期開展家長交流會，分享教育經驗，幫助家長掌握基本的溝通技巧，從而構建多種形式的育人渠道，提高教育成效。

（三）立足傳統文化，踐行社會主義核心價值觀

中華優秀傳統文化是家庭教育的生動教材，是涵養社會主義核心價值觀的重要資源。為此，在新的時代背景下，語文教師要把握時代內涵、立足學生發展，喚醒學生的文化認同感、歸屬感，真正落實立德樹人的根本任務。

首先，語文教師可以“家風家訓”為主題，開展“小手拉大手”的教學活動，引導家長和學生共同學習《弟子規》《孔子家語》《顏氏家訓》等優秀作品，培養學生明事理、知善惡的優秀品質。

其次，教師還要借助傳統節日，進一步弘揚優秀家風。例如，在“重陽節”，教師可以帶領學生、家長前往敬老院拜訪老人，并開展聯歡晚會，在培養學生良好品德和行為習慣的同時，充分體現民主、文明、和諧、平等、自強、自立等文化內涵，促進學生綜合素養的全面提升。

三、結束語

綜上所述，在新的時代背景下，小學教師要緊跟時代發展潮流，落實立德樹人的根本任務，革新家庭教育形式，關注學生個體發展，提高立德樹人工作的針對性與全面性。不僅如此，在日后的教學工作中，教師還要注重教學評價的滲透，依托互聯網技術的優勢，搭建線上與線下相結合的評價模式，實現全程育人、全方位育人，打造契合當代小學生思維特點、興趣愛好的育人模式，使其在思想認知、價值觀念等方面得到全面提升，為日后發展奠定扎實的基礎。

參考文獻：

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（責任編輯：奚春皓）