“四元五環”課堂教學法在道德與法治課中的實踐與探究

林新華

摘要：在新課改背景下，道德與法治課堂應如何有效提高教學效率，如何進一步在實踐探究中深化、創新，是每一位思政教師必須認真思考的問題。把“四元五環”課堂教學模式融入道德與法治課的教學中，通過創新教學模式來提升教學實效，踐行立德樹人的學科任務。

關鍵詞：“四元五環”;課堂教學法;教學實踐;教學探究

所謂“四元五環”教學模式，是指教師在教學過程中要指導學生閱讀、領悟、表述、反思，通過“設問”“啟思”“導悟”“評價”四個維度，優化設計“導學→自學→研學→固學→展學”五個環節來完成教學任務的課堂模式。該教學模式是以提高課堂教學效率為目的，在充分尊重學生的主體地位、發揮教師的主導作用的基礎上，通過組織教學活動，引領學生深刻領會教材，培養學生學會自主學習、合作學習和探究學習，以形成學科素養。下面以八年級下冊《道德與法治》第三課第二節“依法行使權利”為例，談談“四元五環”的課堂教學模式如何融入教育教學實踐，從而有效提升教學實效。

一、導學：設置情境，啟發學習

播放視頻：“為博眼球貶低、嘲諷英雄烈士，辣筆小球被刑事拘留！”

學生思考：“辣筆小球”發布虛假信息貶低、嘲諷衛國戍邊的英雄烈士被刑拘與“我國公民有言論自由”是否相違背？說出你的理由。

設計意圖：以社會熱點為導課，激發學生興趣，引起共鳴，進入新課。

導學部分要關注的要點：

（1）選材要新。道德與法治學科的特點就是和時政熱點聯系很緊密，選擇的案例或是情境要具有新穎性，才能引發學生的共鳴和探究的欲望。

（2）導入環節要注意趣味性與教材知識的結合。上課伊始，學生注意力往往還不夠集中，有趣的案例或是視頻，加上以教材知識為根本、以問題為導向，能促發學生思考，從而實現學生快速把注意力集中到學習上來的目的。

（3）設問要有科學性、思辨性，能激發學生的學習興趣，切忌設置簡單的“是不是”“有沒有”之類簡單無效的問題。

二、自學：自主學習，獨立探索

教師呈現問題：

（1）我國公民應該如何正確行使權利？

（2）公民應如何做到維護權利守程序？

（3）公民維護權利的方式包括哪些？

（4）各種處理糾紛方式有什么不同？

設計意圖：學生帶著問題閱讀課文，通過自學，培養自主學習的能力;同時，通過快速瀏覽，對本節課知識形成大致的框架結構。

自學部分要關注的要點：

（1）疑難問題的提出要由學生完成，教師要做的是以恰當的方式引導、幫助學生。

（2）這一環節是學生獨立完成的環節，但必須圍繞教學目標進行，防止無目的的預習，關鍵是要事先制定導學案，導學案必須具體化、問題化，摒除無思考價值的問題，切忌將探究性問題變成陳述性問題。

（3）要指導學生帶著問題去閱讀教材，以提高閱讀的針對性和實效性。要注意問題的啟發性、嚴謹性，準確把握知識點及其內在關聯。

三、研學：設置情境，啟發探究

問題1：我國公民應該如何正確行使權利？

由于憲法相關內容的引用可以使分析更具說服力，教師可以通過展示部分權利的界限，引導學生思考、分析，加強學生對“公民行使權利不能超越法律的界限”的理解。

教師展示憲法第51條的內容并進行分析，形成學科觀點，幫助學生懂得“限制即為保護，界限帶來自由”。

設計意圖：通過辨析思考，結合實際，對公民合法的自由權利進行互動交流，給學生以真實的體驗，并在活動中引導學生思考。

問題2：公民應如何做到維護權利守程序？

此設問是對前一話題“行使權利有界限”的復習鞏固，檢測相關教學目標的落實情況，也是引出“維護權利守程序”的過渡，有承上啟下的作用。

教師通過小融一家和旅行社的合同糾紛案，設置了一系列探究活動，引發學生思考：小融一家該怎么維權？由此引導學生探究維權方式。

設計意圖：教師通過設置的情境，激發學生思考，啟發學生，讓學生懂得維護權利是要守程序的。

問題3：公民維護權利的方式包括哪些？

教師通過創設情境“小融一家維權的歷程：協商—調解—仲裁—訴訟”，引發學生對維權的合法有效途徑的思考。

教師通過創設情境，逐級遞進介紹維權方式，讓學生明白維權的途徑是多樣的，可以根據實際情況進行有針對性的選擇。

設計意圖：通過活動，讓學生感受守程序的意義，幫助學生依據侵權行為的性質和程度對維權方式做出判斷，以此樹立程序意識、培養法治思維、提升法治素養。

研學部分要關注的要點：

（1）研學是“四元五環”中最關鍵的一環，教師可以通過不同的教學方式，突破重難點，組織學生進行小組合作探究，展示合作成果，各抒己見，集思廣益。

（2）要鼓勵學生大膽主動地表達不同的觀點和見解。教師的鼓勵、引導能激發學生的學習動機，幫助學生在去偽存真中得出正確的結論和觀點。

（3）研學過程重在教師的“導”。教師通過精講釋疑，對學生的觀點加以糾正、指導、點撥和補充，幫助學生鞏固和強化知識，以確保完成教學目標。

四、固學：梳理要點，真題解析

教師組織學生回顧所學知識，概括本課所學內容，并形成框架。之后，教師出示習題，學生認真審題，思考并得出答案。

設計意圖：鞏固所學、總結升華。

固學部分要關注的要點：

（1）固學可以貫穿于整個教學過程中，可以通過穿插練習、達標檢測或是組織學生繪制思維導圖等形式，實現鞏固加強的目的。

（2）對練習、檢測過程中學生反饋的問題，教師要及時糾正、指導。

（3）要注意精講多練，注重實效，教會方法，敢于放手。

（4）根據學生能力進行分層訓練，注意評價的客觀公正、正面引領。

五、展學：實踐活動，拓展延伸

準備組織模擬法庭，將學生從課內學習引向課外探索，將理論與實踐相結合，使課堂所學能夠指導生活實踐。由于條件有限，擬讓學生課后觀看有關視頻，初步了解庭審環節。

設計意圖：通過模擬法庭，了解相關程序和法律規定，增強程序意識和法治觀念。

展學部分要關注的要點：

（1）拓展延伸的本質是將課本上學到的知識運用到生活實踐中。也就是說，要將學習與生活有機聯系，將知識與能力相互轉化，將思維與情感融會貫通，使學生能力得以發展。

（2）展學的設計可以多元化、個性化，重在挖掘學生的潛力、發展學生的思維、培養學生的能力，有效地激發學生學習的積極性，最大限度地拓展學生的學習空間。

總之，道德與法治課根據學生的思想特點及學科實際，融入“四元五環”的教學模式，通過活學現用，大膽嘗試，總結經驗，掌握教學要點，能夠不斷提升課堂效率。

參考文獻：

[1]陳華忠.“四元五環”教學的研究與實踐[J].教書育人，2020（34）.

[2]陳華忠.“四元五環”教學實驗與思考[J].云南教育，2020（10）.

（責任編輯：奚春皓）