“四元五環(huán)”課堂教學(xué)法在道德與法治課中的實(shí)踐與探究

林新華

摘要：在新課改背景下，道德與法治課堂應(yīng)如何有效提高教學(xué)效率，如何進(jìn)一步在實(shí)踐探究中深化、創(chuàng)新，是每一位思政教師必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。把“四元五環(huán)”課堂教學(xué)模式融入道德與法治課的教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式來(lái)提升教學(xué)實(shí)效，踐行立德樹人的學(xué)科任務(wù)。

關(guān)鍵詞：“四元五環(huán)”;課堂教學(xué)法;教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)探究

所謂“四元五環(huán)”教學(xué)模式，是指教師在教學(xué)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生閱讀、領(lǐng)悟、表述、反思，通過(guò)“設(shè)問(wèn)”“啟思”“導(dǎo)悟”“評(píng)價(jià)”四個(gè)維度，優(yōu)化設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)→自學(xué)→研學(xué)→固學(xué)→展學(xué)”五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的課堂模式。該教學(xué)模式是以提高課堂教學(xué)效率為目的，在充分尊重學(xué)生的主體地位、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，通過(guò)組織教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)教材，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，以形成學(xué)科素養(yǎng)。下面以八年級(jí)下冊(cè)《道德與法治》第三課第二節(jié)“依法行使權(quán)利”為例，談?wù)劇八脑瀛h(huán)”的課堂教學(xué)模式如何融入教育教學(xué)實(shí)踐，從而有效提升教學(xué)實(shí)效。

一、導(dǎo)學(xué)：設(shè)置情境，啟發(fā)學(xué)習(xí)

播放視頻：“為博眼球貶低、嘲諷英雄烈士，辣筆小球被刑事拘留！”

學(xué)生思考：“辣筆小球”發(fā)布虛假信息貶低、嘲諷衛(wèi)國(guó)戍邊的英雄烈士被刑拘與“我國(guó)公民有言論自由”是否相違背？說(shuō)出你的理由。

設(shè)計(jì)意圖：以社會(huì)熱點(diǎn)為導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣，引起共鳴，進(jìn)入新課。

導(dǎo)學(xué)部分要關(guān)注的要點(diǎn)：

（1）選材要新。道德與法治學(xué)科的特點(diǎn)就是和時(shí)政熱點(diǎn)聯(lián)系很緊密，選擇的案例或是情境要具有新穎性，才能引發(fā)學(xué)生的共鳴和探究的欲望。

（2）導(dǎo)入環(huán)節(jié)要注意趣味性與教材知識(shí)的結(jié)合。上課伊始，學(xué)生注意力往往還不夠集中，有趣的案例或是視頻，加上以教材知識(shí)為根本、以問(wèn)題為導(dǎo)向，能促發(fā)學(xué)生思考，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生快速把注意力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)的目的。

（3）設(shè)問(wèn)要有科學(xué)性、思辨性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切忌設(shè)置簡(jiǎn)單的“是不是”“有沒(méi)有”之類簡(jiǎn)單無(wú)效的問(wèn)題。

二、自學(xué)：自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立探索

教師呈現(xiàn)問(wèn)題：

（1）我國(guó)公民應(yīng)該如何正確行使權(quán)利？

（2）公民應(yīng)如何做到維護(hù)權(quán)利守程序？

（3）公民維護(hù)權(quán)利的方式包括哪些？

（4）各種處理糾紛方式有什么不同？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，通過(guò)自學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力;同時(shí)，通過(guò)快速瀏覽，對(duì)本節(jié)課知識(shí)形成大致的框架結(jié)構(gòu)。

自學(xué)部分要關(guān)注的要點(diǎn)：

（1）疑難問(wèn)題的提出要由學(xué)生完成，教師要做的是以恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)、幫助學(xué)生。

（2）這一環(huán)節(jié)是學(xué)生獨(dú)立完成的環(huán)節(jié)，但必須圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，防止無(wú)目的的預(yù)習(xí)，關(guān)鍵是要事先制定導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案必須具體化、問(wèn)題化，摒除無(wú)思考價(jià)值的問(wèn)題，切忌將探究性問(wèn)題變成陳述性問(wèn)題。

（3）要指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀教材，以提高閱讀的針對(duì)性和實(shí)效性。要注意問(wèn)題的啟發(fā)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)及其內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

三、研學(xué)：設(shè)置情境，啟發(fā)探究

問(wèn)題1：我國(guó)公民應(yīng)該如何正確行使權(quán)利？

由于憲法相關(guān)內(nèi)容的引用可以使分析更具說(shuō)服力，教師可以通過(guò)展示部分權(quán)利的界限，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“公民行使權(quán)利不能超越法律的界限”的理解。

教師展示憲法第51條的內(nèi)容并進(jìn)行分析，形成學(xué)科觀點(diǎn)，幫助學(xué)生懂得“限制即為保護(hù)，界限帶來(lái)自由”。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)辨析思考，結(jié)合實(shí)際，對(duì)公民合法的自由權(quán)利進(jìn)行互動(dòng)交流，給學(xué)生以真實(shí)的體驗(yàn)，并在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生思考。

問(wèn)題2：公民應(yīng)如何做到維護(hù)權(quán)利守程序？

此設(shè)問(wèn)是對(duì)前一話題“行使權(quán)利有界限”的復(fù)習(xí)鞏固，檢測(cè)相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況，也是引出“維護(hù)權(quán)利守程序”的過(guò)渡，有承上啟下的作用。

教師通過(guò)小融一家和旅行社的合同糾紛案，設(shè)置了一系列探究活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思考：小融一家該怎么維權(quán)？由此引導(dǎo)學(xué)生探究維權(quán)方式。

設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)設(shè)置的情境，激發(fā)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生懂得維護(hù)權(quán)利是要守程序的。

問(wèn)題3：公民維護(hù)權(quán)利的方式包括哪些？

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境“小融一家維權(quán)的歷程：協(xié)商—調(diào)解—仲裁—訴訟”，引發(fā)學(xué)生對(duì)維權(quán)的合法有效途徑的思考。

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，逐級(jí)遞進(jìn)介紹維權(quán)方式，讓學(xué)生明白維權(quán)的途徑是多樣的，可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的選擇。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生感受守程序的意義，幫助學(xué)生依據(jù)侵權(quán)行為的性質(zhì)和程度對(duì)維權(quán)方式做出判斷，以此樹立程序意識(shí)、培養(yǎng)法治思維、提升法治素養(yǎng)。

研學(xué)部分要關(guān)注的要點(diǎn)：

（1）研學(xué)是“四元五環(huán)”中最關(guān)鍵的一環(huán)，教師可以通過(guò)不同的教學(xué)方式，突破重難點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，展示合作成果，各抒己見，集思廣益。

（2）要鼓勵(lì)學(xué)生大膽主動(dòng)地表達(dá)不同的觀點(diǎn)和見解。教師的鼓勵(lì)、引導(dǎo)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生在去偽存真中得出正確的結(jié)論和觀點(diǎn)。

（3）研學(xué)過(guò)程重在教師的“導(dǎo)”。教師通過(guò)精講釋疑，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)加以糾正、指導(dǎo)、點(diǎn)撥和補(bǔ)充，幫助學(xué)生鞏固和強(qiáng)化知識(shí)，以確保完成教學(xué)目標(biāo)。

四、固學(xué)：梳理要點(diǎn)，真題解析

教師組織學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，概括本課所學(xué)內(nèi)容，并形成框架。之后，教師出示習(xí)題，學(xué)生認(rèn)真審題，思考并得出答案。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)、總結(jié)升華。

固學(xué)部分要關(guān)注的要點(diǎn)：

（1）固學(xué)可以貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)穿插練習(xí)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)或是組織學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖等形式，實(shí)現(xiàn)鞏固加強(qiáng)的目的。

（2）對(duì)練習(xí)、檢測(cè)過(guò)程中學(xué)生反饋的問(wèn)題，教師要及時(shí)糾正、指導(dǎo)。

（3）要注意精講多練，注重實(shí)效，教會(huì)方法，敢于放手。

（4）根據(jù)學(xué)生能力進(jìn)行分層訓(xùn)練，注意評(píng)價(jià)的客觀公正、正面引領(lǐng)。

五、展學(xué)：實(shí)踐活動(dòng)，拓展延伸

準(zhǔn)備組織模擬法庭，將學(xué)生從課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外探索，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使課堂所學(xué)能夠指導(dǎo)生活實(shí)踐。由于條件有限，擬讓學(xué)生課后觀看有關(guān)視頻，初步了解庭審環(huán)節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)模擬法庭，了解相關(guān)程序和法律規(guī)定，增強(qiáng)程序意識(shí)和法治觀念。

展學(xué)部分要關(guān)注的要點(diǎn)：

（1）拓展延伸的本質(zhì)是將課本上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中。也就是說(shuō)，要將學(xué)習(xí)與生活有機(jī)聯(lián)系，將知識(shí)與能力相互轉(zhuǎn)化，將思維與情感融會(huì)貫通，使學(xué)生能力得以發(fā)展。

（2）展學(xué)的設(shè)計(jì)可以多元化、個(gè)性化，重在挖掘?qū)W生的潛力、發(fā)展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的能力，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

總之，道德與法治課根據(jù)學(xué)生的思想特點(diǎn)及學(xué)科實(shí)際，融入“四元五環(huán)”的教學(xué)模式，通過(guò)活學(xué)現(xiàn)用，大膽嘗試，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，掌握教學(xué)要點(diǎn)，能夠不斷提升課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳華忠.“四元五環(huán)”教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].教書育人，2020（34）.

[2]陳華忠.“四元五環(huán)”教學(xué)實(shí)驗(yàn)與思考[J].云南教育，2020（10）.

（責(zé)任編輯：奚春皓）