培養英語文化意識提升學科核心素養

顏霞玲

[摘 要] 學校教書育人包括兩個方面，一是教會學生相應的文化課知識，二是立德樹人。將高中英語文化教學與提升學生核心素養有機結合是實現高中英語文化育人的重要環節。在英語文化課授課過程中，結合分析課程具有的基本內涵及將其融入高中英語文化教學的重要意義，探討融合策略，培養學生的英語文化意識，最終達到全面育人的目的。

[關鍵詞] 高中英語;文化意識;核心素養

英語是一門世界通用性質的語言，是高中的必修課程之一。學生通過學習英語掌握語言知識和技能，同時能在一定程度上了解西方國家的文化和傳統。在高中英語課程中融入思想政治教學，目的是為了提高中學生綜合素養，培養學生的辨識意識，增強學生的民族自豪感，消除不良思想的影響。筆者結合日常高中英語教學過程，提出以下教學策略進行課堂教學，使學生樹立正確的人生導向。

一、聯系時事熱點，開展文化交流

2020年初，新型冠狀病毒肺炎疫情席卷全球，截止到2021年，我國國內疫情得到很好的控制，生產和生活等各方面得到全面恢復。我國同全世界各民族人民一起共享疫情對抗措施，開展深度的醫學文化交流。所以，文化交流不僅僅是學生之間對彼此文化、習俗的交流，還有更廣義的交流。

例如，在教授“Helping people around the word”一文前，通過借助上述時事熱點展開討論。在疫情得到控制的條件下，我國向世界各國傳授經驗，同時向很多國家派出了專業醫療團隊professional medical teams，提供了專業設備professional equipment，給予了專業意見professional opinions，向世界各國伸出援手，以人民大義為先，擯棄矛盾，救各國百姓于水火。疫情當前，我國秉承一貫的謙虛風格，充分向世界展示了大國風貌，這才是真正的強國。通過國家層面的文化交流互動，幫助不少國家渡過疫情難關。以此為背景，導入課程內容，幫助學生深刻理解文化交流的含義。

所以，文化交流不僅僅是各國學生之間的互動，更是各國政治、經濟之間的互動。聯系時事熱點進行英語教學，向學生展示了不同層面的英語學習方式，給學生帶來了開闊的眼界和視野，讓學生明白提升自己的實力是幫助別人的前提，由此激發他們強烈的學習欲望。同時認識到我國的綜合國力和實力位于世界前列，激發他們的愛國情懷。

二、對比中西差異，加強文化自信

近年，過“洋節”在我國有愈演愈烈之勢，與部分商家為了盈利而借助節日氛圍進行的商業造勢不無關系，很多高中生自幼成長于國內，對西方文化充滿了新奇感，使得“萬圣節”“圣誕節”等廣告充斥大街小巷，而中國傳統的春節，部分學生則并沒有較高的興趣。所以，在課程教學中，教師應該引導學生對比中西文化的差異，加強學生的傳統文化自信。

例如，在學習“Other countries，Other cultures”一文時，結合我國傳統的春節習俗，守歲、全家歡聚、吃餃子Eat dumplings、放鞭炮Let off the firecrackers等，向學生對比西方圣誕節的傳統，他們也會全家聚在一起，但他們吃的是火雞turkey。中外風俗相近，區別是具體的生活習俗。如今，隨著經濟和文化全球化發展，也隨著中國人遷往世界各地，春節逐漸成為世界性的節日，不少國際友人和中國人一起歡度春節，他們聽著中國的神話故事，吃著餃子，感受中國節日的氛圍。通過課程講解，學生掌握了相關單詞詞匯，同時增強民族自豪感和責任感，加深了世界一家，傳遞友誼的重要性。

結合中西文化差異學習，以中國傳統視角審視欣賞西方文化多樣性，用辯證的思維理解西方價值觀，可以避免學生盲目的西式崇拜，增強文化自信。

三、結合影視素材，了解文化淵源

隨著科技的進步，高中英語教學也不再局限于老師板書學生筆記，傳統的板書轉變為多媒體教學，在多媒體設備的輔助下，實現了從教師單純的口述到學生直接觀看方式的轉變，對學生而言，視覺加聽覺刺激下的英語內容學習效率遠比單純的聽覺刺激高。在英語教學中，可以結合影視素材，向學生直接展示文化傳承，了解文化淵源，從而達到文化認知和辨識的目的。

例如，學習“Other countries，Other cultures”一文時，以春節和圣誕節為例進行影視學習。春節守歲的習俗是除夕夜晚人們不睡覺，以慶祝即將到來的新年，同時很多家庭會在臨近零點放鞭炮，以慶祝新年來臨。向學生播放守歲和半夜放鞭炮的來歷視頻短片;再播放，向學生展示平安夜的來歷，讓學生深刻意識到節假日的文化傳承，了解其文化淵源，從而明白世界每個民族都有屬于自己獨有的文化歷史，尊重文化才能理解文化。

所以，結合影視素材的英語課程學習，給學生提供了輕松自由的學習環境。而中西文化結合式的課堂教學，不僅給學生提供了縱觀古今的學習機會，同時提供了“橫看”現代文明的條件，實現了思政課堂下的英語教學，也能引發學生對于歷史的思考。

四、組織隨文練筆，表達文化觀點

英語課程學習，單純的依靠念、聽、背誦無法真正掌握，還需要組織學生進行隨文練筆訓練。學生的寫作過程，就是表達自我思維意識的過程、也是表達自我文化觀點的過程。思政課堂下的英語隨筆，要求學生結合社會實時動態闡述觀點。

例如，學習“Tomorrows word”一文時，對課本知識進行拓展，要求學生從國家政策、技術革新、習慣培養等方面論述節能減排、回收利用等環保措施。

通過語言的描述，學生學會了英語相關表達方式，豐富了語言結構。在英語授課中，需要結合實際課程進行針對性的知識拓展，經常組織學生進行文筆練習，幫助學生復習詞匯和語言架構，學會正確的文化表達方式，深入理解中西表達方式的區別，摒棄中文式翻譯帶來的學習缺陷。

隨文練筆不僅讓學生樹立家國情懷，同時在學生腦海中有了建設祖國保護環境的思想，最終實現英語素養的提高，增強社會責任感。

五、開展實踐活動，升華文化情懷

英語作為一門語言，單純的讀寫無法適應現代化教學的要求，需要定期開展實踐活動，圍繞主題開展討論或者辯論，滲透跨文化意識教育，培養學生的跨文化交流和交際能力，吸引更多學生積極參與。在實踐活動中，教師需要充分挖掘教材資源，重視文化內涵，注意中外文化的對比，從而形成文化沖突，讓學生在辯證的過程中體會到歷史差異帶來的文化內涵，從而升華文化情懷。

例如，學習“Back to the past”一文時，進行知識拓展實踐活動。清朝，我國科技發展相對落后，魏源提出“師夷長技以制夷”，洋務派提出“師夷長技以自強”。結合兩個觀點，教師請學生進行討論，并指出二者的異同。這種題目對于高中生具有很大的難度，首先是詞匯量的不足，其次是對歷史背景掌握的并不清晰，需要學生首先了解社會背景，才能有針對性地進行發言。活動的初始階段，筆者要求學生首先用漢語寫出個人見解，再翻譯為英文。經過多次反復練習，學生可以脫稿表達。在課程的實踐活動中，學生通過對歷史的了解，升華了民族文化情懷。

學生通過別開生面的實踐活動掌握了英語專業知識，理解了中國古代文化，更能明白老百姓的疾苦，也才更能體會現在幸福生活的來之不易，懂得珍惜、拼搏才能發展。民族大義和愛國情懷交織下，升華了學生的愛國文化情懷。

在高中英語教學中融入思政文化，不僅傳授了學生專業文化知識，還幫助學生樹立了正確的思維意識，讓他們明白學習的目的不僅僅是為了成績，還要提高綜合文化素養。將國際動態運用到授課模式中，豐富了教學內容，提高了學生的政治敏感度，將學生從“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的歷史模式中釋放出來，融入熱點思考，激發學生學習英語的興趣，提高了學科核心素養，實現思想引領和技能培養的雙贏。

參考文獻：

[1]王華.高中英語閱讀教學要注意培養學生的文化意識[J].中學課程資源，2021（1）.

[2]張豐碩.高中英語教學中學科核心素養培養目標的滲透[J].中國教育學刊，2021（1）.

（責任編輯：姜波）