思維導圖在高中英語寫作教學中的應用

買爾哈巴·阿力普?張朝霞

【摘要】在高中英語教學中，寫作教學一直占據著非常重要的地位。在英語寫作過程中，很多學生始終無法在頭腦中形成具有實質性內容，寫不出來一篇內容清晰、中心明確的文章。寫作一向是英語教學的難題。在英語寫作過程中，學生通過思維導圖的幫助能夠形成他們的寫作思路，也有助于他們對英語寫作產生興趣，改善寫作質量，提高學生英語寫作能力。本文章首先論述了思維導圖的基本概念與特征，之后舉例陳述了思維導圖在高中英語教學中的應用，從而說明思維導圖在高中英語寫作教學中的重要性。

【關鍵詞】思維導圖;寫作教學;高中英語

【作者簡介】買爾哈巴·阿力普，張朝霞，新疆喀什大學。

一、思維導圖的概念與特征

所謂思維導圖就是由彼此相關的圖形與文字結合在一起，又能開發人的思維潛力，又能提高思維能力的一種簡單但高效的理解工具。思維導圖有助于人的理解、思考與表達，能夠有層次地顯示出文章的結構、內容及其重要觀點和重要信息。

思維導圖是一種以圖形及文字構成的學習工具，具有以下兩個鮮明的特點：縝密的科學思維方式，很強的分析型，這些特點有利于學生清晰地理解與表達自己的觀點。著名的心理學家及教育家東尼·博贊認為思維導圖有以下特點：

1.中央圖像能夠吸引人們的注意力，使焦點不致旁落。

2.中央圖像將呈放射狀將主題發射到各個分支上。

3.由一個關鍵圖像或者印在相關線條上的關鍵詞構成的分支，即使是比較不重要的話題也以分支形式表達出來，附在比較高層次的分支上。

4.各分支相互連接形成一個統一的結構。

二、思維導圖在高中英語寫作教學中的作用

1.有利于學生產生學習英語的興趣并提高學生對英語寫作的興趣。學生通過思維導圖的方式能夠將新遇到的知識與頭腦中已有的舊知識聯系在一起。豐富的思維是對學習產生興趣的前提，如果沒有思維就沒有有效的學習，更不用說理解了。高中英語教師在寫作教學過程中，應該讓學生利用思維導圖以圖像的形式將自己的寫作思路展現出來。這樣學生可以對眼前知識進行整理并進一步加工，最終再把完整的結構呈現出來。

在應用思維導圖開展高中英語寫作教學時需要注重導入環節，其不僅可以有效減少學生在學習中出現的不適應狀況，而且有助于充分集中學生的學習注意力。高中英語教師在開展寫作教學時需要借助思維導圖設置導入環節，例如在講解新寫作知識時可以借助導入環節提高學生的學習興趣，這同樣有助于提高高中生在英語寫作方面的學習質量。豐富的思維有助于學生畫出成功的思維導圖，從而更容易理解寫作要求及內容，使寫出來的文章主題鮮明，思路清晰，內容明確，讓讀者很容易就能讀明白寫作的目的。因此高中英語教師試著把思維導圖運用到高中英語寫作教學中，利用學生原有的基礎知識，為他們提供并提醒寫作中必要的詞匯及語法，從而降低寫作難度，使他們畫出能夠表達自己寫作思路的思維導圖，理清思路后再著手寫。這樣做無疑將有利于下來最終能夠提高學生的寫作興趣和寫作水平。

2.提高寫作教學質量。如果高中英語教師把思維導圖運用到自己的寫作課堂中，通過思維導圖來指導學生對寫作進行分析與思考，不僅有利于提高教師的教學質量，提高課堂效果，還能提高學生的英語寫作能力。在考試當中，學生對書面表達部分往往不知道從何入手。教師利用思維導圖對學生進行指導之后，學生通過思維導圖就能夠很清楚地把握寫作重點和框架，在考試的時候也可以先按照作文要求畫個思維導圖，再一步步展開，從單詞到短語，從短語到句子，從句子到短文，最后再從整體上對文章進行完善。

思維導讀的應用可以使高中生更好地構建寫作框架，這樣不僅可以提高高中生的英語寫作水平，而且有助于提高其英語寫作的布局能力。相較于傳統的高中英語寫作教學模式而言，思維導圖的應用可以更好地提高學生對已掌握知識的應用能力和對寫作文章的布局能力，這在一定程度上可以提高學生的英語作文寫作水平和整體構思能力。

3.促進學生大腦運行，提升學生思維能力。比較好的思維能力對學生來說是學習成績好、理解能力好的一個重要前提。學生思維能力的好與差直接影響到他們在各個方面所表現的水平之高低。因此教師要把培養學生的思維能力放在重要位置。利用思維導圖進行英語寫作教學能夠促進學生大腦運行，也有助于培養學生的思維能力。學生在畫出思維導圖的過程中，需要深入思考，想方設法把寫作要求與自己頭腦中的知識聯系在一起。在此過程中，學生的頭腦不停地在運行，不停地思考。這樣的學習方式能夠讓學生思維更活躍，從而培養良好的思維品質。

三、思維導圖的應用

1.高中英語寫作教學中的思維導圖。在英語教學中很容易發現思維導圖的體現與應用。比如，在人教版高中英語教科書中，每一個單元結束后都有一個主題作文，幾乎都是與前面的閱讀語篇相關。每個單元的寫作話題和文體特征與該單元的閱讀語篇相似，學生可以模仿寫作。從閱讀跳到作文時教師用一副思維導圖來銜接的話，不僅能提升學生的學習能力、語言能力，培養學生的思維能力，而且能夠幫助學生掌握豐富的語言知識、形成比較清晰的寫作思路，也能夠有效地提高學生的語言表達能力和寫作能力。

2.思維導圖的建構。在每次寫作前，引導學生仔細閱讀寫作試題、認真審題，分析作文要求并梳理已知信息，根據寫作要求對照思維導圖另建構思維導圖，明確寫作的主題體裁和人稱、時態、目標語言或者句子，根據結合寫作要求或者內容來鑒定文章結構層次，再次梳理并歸納該文章的結果層次，最終畫出表達自己思路的一副思維導圖。

在高中英語寫作中，能寫出一篇優秀作文的前提是學生要有足夠的詞匯量與基礎知識。在這個前提下學生才能連詞成句、聯句成篇。因此，在英語寫作教學中教師試著運用串聯詞匯教學，幫助學生梳理頭腦中的新舊詞匯，這對學生的基礎寫作來說是個必不可少的步驟。學生根據思維導圖中的各個分支、關鍵詞、中心詞來發散自己的思維，圍繞著中心詞在自己大腦中搜索與其相關的知識。通過這樣的一個積累過程，學生能夠對自己已學詞匯進行歸類和整理，同時也能夠鍛煉思維能力、聯想能力。

3.根據思維導圖進行構思和寫作。在寫作中有了思維導圖的引領，學生不再會感到無法下手，無話可說，也不會容易跑題。學生可以根據前面所學過的閱讀語篇的思維導圖，把它作為支撐，在語言表達能力和梳理文章結果層次方面不再有困難，從而有效地解決了我們在寫作教學中的困惑。

一個人去一個從來都沒去過的地方，要是不知道路線，沒有導航就很容易迷路，找不到正確的方向。同樣道理，學生要是沒有審好作文題目，很容易跑題。正確審題是寫出一篇好作文的前提，因此，在高中英語寫作教學中，教師在教學生怎么寫的同時，也有必要教他們怎么審題，這是英語寫作教學的重要教學目標之一。畫一張思維導圖時往往會把寫作主題放在最中心的位置，其他內容圍繞著主題向外展開。審題的時候不僅要看中心，也要看其他的分支，比如，體裁、話題、人稱、時態、要點、詞數等。正是這些分支能夠減少學生在寫作過程中的犯錯率，也有助于學生正確審題，把握好寫作重點，形成清晰的寫作思路。

正確審題之后，學生就可以著手畫思維導圖：把寫作主題放在最中心位置，把相關的單詞、短語、句子放在各個分支上。這樣可以對寫作內容進行分析與梳理，形成一個初步的框架。在高中英語寫作教學中，學生往往只有簡單的單詞或者短語，沒有與寫作話題有關的語言知識，這樣寫出來的文章很容易出現內容單薄、邏輯混亂等現象。學生在畫思維導圖時，可以按照文章開頭、主題、結尾來進行羅列，之后對思維導圖中心及各個分支的寫作仔細思考并進行記錄，運用好思維能力，發揮好自己的創造力和聯想力，最后按一個個分支充實完善自己的寫作內容。

四、思維導圖在高中英語寫作的運用案例分析

假定你是高一學生李華。請你給你的美國網友Jack寫一封e-mail，把你的寒假打算告訴他，并詢問他的寒假安排。內容包括：1.與最好同學王洋短途旅行，開闊視野;2.去新華書店購書，大量閱讀充實頭腦;3.走親訪友，慶祝春節;4.參加社會實踐活動鍛煉自己。注意：1.詞數100左右，信的開頭已經寫好。2.可適當增加細節，以使行文連貫。

寫作之前，教師引導學生分析這篇作文應包含哪些部分，正確審題，理清思路。根據材料這封信的開頭問候部分已經寫好，因為是談論寒假計劃，因此要用一般將來時，以第一人稱為主。主要內容包括三大部分，第一部分是問候，第二部分是本人的寒假打算，第三部分是詢問Jack的寒假安排，教師指導學生可以以下思維導圖：

根據作文框架，學生首先要從已有的認知結構中選用寫作材料相關的單詞、短語、句型，其次用合適的舉行進行寫作，在思維導圖的基礎上適當擴展，充實文章，最終修改潤色作文。

結語

思維導圖實際上是一種將思維散發、思維有效表達的重要方式。通過思維導圖，能將所要表達的語言與圖形進行有效結合，然后將所要表達得真實含義淋漓盡致地表達出來。高中英語寫作教學中通過科學、合理地應用思維導圖，能夠提高學生對英語單詞的認知程度，提高高中生參與英語寫作教學的積極主動性，有助于高中生提高自身英語寫作水平，從而為高中生的全面發展提供堅實的基礎保障?；谒季S導圖的高中英語寫作教學可以彌補傳統英語寫作教學的缺點，從而培養學生的學習興趣和邏輯思維能力。思維導圖作為新型教學方法之一，被越來越廣泛地應用在高中英語教學活動中。高中英語教師在利用思維導圖教學方法開展寫作教學時，需要全面深入地了解這一方法，并將其與英語教學內容緊密結合起來，這樣才能使英語教學活動更加簡化，同時有助于提高學生的英語寫作能力和寫作水平。

思維導圖能夠為高中英語寫作教學提供一個活動性支架，是一種有效的學習工具，教師和學生可以根據這個活動性支架發揮自己的想象力。高中英語教師在實際開展寫作教學過程中，結合學生的實際情況，構建符合學生的思維導圖教學方案，運用思維導圖來開展寫作教學，不僅能夠使學生對英語寫作感興趣，而且能夠貫徹落實英語學科的核心素養，有效地提高學生的寫作能力，發展學生的思維能力。因此，在高中英語教師把思維導圖引進自己的寫作課堂，指導學生利用思維導圖進行分析材料并寫作具有很大的現實意義。

參考文獻：

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