新媒體背景下強化大學生職業生涯規劃教育

楊陽

[摘? ? 要]大學生就業日漸成為整個社會關注的熱門話題。90后大學生群體成長在新媒體時代，其職業生涯規劃和就業選擇方面也呈現出新的特點。大學生職業生涯規劃教育成為指導大學生就業的重要途徑，但是當前高校大學生職業生涯規劃教育存在著學生缺乏職業規劃意識、課程缺乏明確定位、師資隊伍缺乏專業力量和課堂缺乏實踐性等問題。本文在解析新媒體對大學生職業規劃教育影響的基礎上，結合當代大學生就業指導工作實踐，提出新媒體背景下大學生職業生涯規劃教育的提升路徑。

[關鍵詞]新媒體;大學生;職業生涯規劃教育;提升路徑

[中圖分類號] G642 ? ? ? ? ? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2021） 10-0026-03

2018年新時代全國高等學校本科教育工作會議強調，加快建設高水平本科教育、全面提高人才培養能力，本科教育是大學的根和本。黨的十八大提出就業是民生之本，因此需要得到高度重視。習近平總書記在十九大報告中指出“就業是最大的民生”。《教育部關于做好2019屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》（教學〔2018〕8號）指出，促進高校畢業生就業創業既是民生，也是國計，事關廣大群眾的切身利益，事關社會的和諧穩定，事關社會主義現代化建設，事關高等教育的健康發展。當前我國正處于經濟轉型與結構調整的重要時期，互聯網的發展將人類引向大數據時代，新興行業不斷涌現，社會進入高速發展期。反觀當前高校畢業生的就業形勢，一邊是畢業生人數屢創新高，一邊是用工單位崗位缺口巨大。如何培養與社會接軌的、具有核心競爭力的畢業生，不僅是高校共同面臨的首要問題，也是社會各行各業共同的期待。大學生作為社會主義事業的建設者和接班人，職業生涯規劃教育與提升學生的綜合實力緊密相連。然而，在當前高校大學生職業生涯規劃指導中，相關課程教學仍然存在較多的問題，特別是在新媒體快速發展的新時代，這些問題更加突出。本研究通過分析大學生職業生涯規劃指導的背景，研究新媒體背景下大學生職業生涯規劃教育存在的問題并提出發展路徑，有助于增強大學生就業競爭力，提升職業發展規劃教育的科學性。

一、大學生職業生涯規劃教育存在的主要問題

（一）大學生缺乏職業生涯規劃意識

進入大學之前，大學生普遍按照家庭意愿把考上大學作為唯一理想，進入大學之后，面對全新的學習環境，不少學生經歷了迷茫與沖擊，缺乏對學業的管理、職業的規劃。進入大學之初，部分同學面對高考填報的志愿專業出現了“理想與現實”之間的巨大落差，引發了轉專業的風潮，部分未能如愿轉專業的同學無法調整自身情緒，對學業采取消極態度，導致延期畢業、結業等。與此同時，多數學生在進入大三之后才開始考慮畢業選擇，由于前期準備不足，缺乏實踐鍛煉，導致不少畢業生在求職過程中定位不夠清晰，職業素養不高，無緣心儀崗位。更有部分同學出現逃避性心理，選擇“不就業”“慢就業”，畢業后專門在家考公務員、考研，給個人、家庭、社會都帶來了一些不確定的影響。

（二）課程缺乏明確定位

目前高校雖然都開設了大學生職業生涯規劃相關的課程 ，但多數高校將其定位為公共選修課，并未納入必修課的范圍，學生選課與否、何時選全憑自己的興趣。這樣可能導致部分同學直到大學最后階段仍對職業生涯規劃毫無了解，不利于學生提前樹立就業目標并付諸行動。

（三）師資隊伍缺乏專業力量

筆者走訪了部分院校，查閱了大量文獻，發現在高校中普遍缺乏專門從事大學生職業生涯規劃相關課程教學的專業師資力量，課程教學多由從事一線工作的學生工作管理人員（如輔導員、行政人員）等承擔。這部分老師本職工作內容繁雜，雖然對學生較為了解，但在理論知識、專業實踐方面無暇持續提升，導致教師隊伍流動性較大，教學缺乏系統性。

（四）課堂缺乏實踐性、個性化

以筆者所在的高校為例，“大學生職業生涯規劃”被定位為全校公共選修課，2個學分，課堂容量為160人，每周課時3節，學期總課時32節。在有限的課堂時間教師以理論介紹為主導，無法根據學生的專業制定個性化的指導方案，同時由于課堂人數眾多，在組織討論和一對一指導等方面也存在一定的困難。

二 新媒體對大學生職業生涯規劃教育的影響

（一）提供大學生職業生涯規劃全新的教育環境

隨著新媒體的快速發展，大學生的生活方式也在發生變化。新媒體環境營造的消費渠道以及創新創業平臺深刻影響著大學生的生活、學習和思維方式，給大學生生活習慣帶來了很大影響。新媒體平臺可以促使大學生與教師進行及時的互動與交流，不僅可以深化師生感情，而且能使得師生之間的交流更加緊密，提升了雙方的日常聯系與溝通的效率。與傳統的“教師講、學生聽”的授課模式相比，學生不再拘泥于教師的教授，新媒體平臺可以更好地提升學生的課堂參與度和學習積極性，提升學生學習的深度和廣度;可以使師生共享職業生涯發展教育信息，可以有效提升教育的針對性和有效性。

（二）拓展大學生職業生涯規劃教育發展平臺

新媒體時代為人們提供了多樣性的教育平臺。對于新時代的大學生來說，其職業規劃教育應該符合社會職業需求，用以指導大學生明確自己的職業定向。新媒體改變了當代大學生的生活和思維方式，個性化是90后大學生的標簽之一，需要職業規劃教育高度重視。當代大學生普遍存在個性化和自由化的特點，需要教師制訂多樣化的職業規劃指導方案，依靠新媒體平臺為學生提供個性化的職業規劃指導。借助微信、微博、網站和手機等平臺為學生提供多樣化的優質生涯教育服務。

（三）對大學生職業生涯規劃教育帶來的挑戰

首先是對大學生職業規劃傳統教育方式的挑戰。目前，我國眾多高校都開設了專門的大學生職業規劃教育與就業指導課程，其目的就是為了幫助大學生確定職業規劃的方向，制定科學合理的職業生涯規劃，利于畢業生更好地走向工作崗位和融入社會。高校一般采用課堂講授、舉辦學術講座、召開宣講會、舉辦生涯規劃設計比賽和傳授面試技巧等方式，但是這些輔導方式缺乏一定的系統性，注重教育部署而忽視了教育質量。在新媒體背景下，高?？梢越柚v訊課堂、雨課堂、慕課、優學院和超星等網絡平臺，可以隨時開展大學生職業指導課程，并且可以通過平臺傳授面試技巧和指導學生的職業生涯規劃計劃設計，進一步打破教學中時空的限制。

其次，對大學生職業規劃教育師資力量的挑戰。教師作為課堂教學的組織者和引導者，師資力量水平的高低決定了大學生的學習效果。目前，大學生職業規劃教育課程教學一般由高校從事行政、思政和學生管理工作的人員承擔，這些人員具備一定的管理能力和工作經驗，但是他們由于工作性質的原因并不能全身心地投入教學工作中，對學生的多樣化職業訴求關注不夠，從而影響了學生的學習，降低了整體的教學質量。需要指出的是，當前很多教師對新事物接受較慢，不能很好地適應快速發展的新媒體環境，對于新媒體資源運用不夠熟練，與大學生溝通不夠，不能運用新媒體技術開展良好的教育教學實踐工作。但是，當代大學生思維敏捷且對新媒體接受能力較強，如果教職人員的教育思想落后于學生的進步水平，將會極大地影響學生的學習積極性和創新能力。因此新媒體環境將給大學生職業規劃的教學質量帶來很大的沖擊。

三 新媒體背景下強化大學生職業生涯規劃教育的路徑

（一）利用多媒體技術，整合教育平臺資源

高?？梢越柚旅襟w，優化教育平臺，根據大學生職業生涯規劃教育和大學生的個性化需求，搭建符合職業生涯規劃教育的交互平臺。轉變教學觀念，整合信息資源，建立線上線下交互式平臺，形成科學、系統的教育體系。新媒體平臺可以整合優秀的教育平臺資源，針對不同專業和不同學生的個性化和多樣化需求制訂適合的教育計劃，輔以專業特色、就業形勢、就業方向、職業生涯發展和行業發展前景的結合，有效指導學生的課程學習。充分利用新媒體，不斷優化教育內容與教學模式，比如依托手機QQ、微信、微博等搭建教育平臺，實現教育資源的共享，從而保證大學生職業生涯規劃教育的有效性。

（二）加強師資隊伍建設

作為大學生職業規劃教育的引領者、實現規劃教育的基礎，教師的作用尤為重要。在新媒體環境下，高校需要一批具有較強綜合實力的信息化教師隊伍。當前高校職業生涯規劃教育的師資隊伍結構比較單一，難以滿足新媒體背景下學生的多樣化需求。在新媒體背景下，教育工作者不能故步自封，應該不斷拓展思考，合理利用新媒體技術，不斷提升自身的綜合教學能力，堅持終身學習的理念，把新媒體技術和教育的經驗應用到學生的職業生涯教育中去。高校需要打造一支專業素質高、責任心強、熟悉就業市場和了解就業政策的專業化師資隊伍。針對當前高校專業師資落后的情況，一是從社會引入高水平的師資力量加入，通過相關人才政策吸引優秀人才參與競聘;二是應動員校外職業生涯規劃教育指導師、人力資源管理師、卓越校友、教學名師和專業骨干教師到高校定期開展相關培訓和交流活動，再以不定期授課或做報告的方式幫助學生了解就業大環境、行業發展狀況、行業人才需求等;三是成立工作室，培養專業的職業生涯規劃教育指導師。對承擔相關課程教學的教師，推薦理論水平和專業素質高的教師參加教育培訓和專業考試，同時把優秀的教師召集起來成立教育工作室，提升大學生職業生涯規劃指導教育的信息化水平。

（三）構建系統課程體系

大學生職業生涯規劃課程教師要了解學生的職業發展困惑。首先，在指導教材的內容構建上應該考慮學生的身心特點、專業發展和外部環境等，構建完整的規劃教育課程體系。從時間層面來看，在一入校時就要培養大學生的職業規劃意識，將專業學習與職業發展相結合。進入二年級時引導學生通過各種理論和實踐活動不斷提高自己，為以后的職業道路做好鋪墊。大三是沖刺階段，這一階段要求學生能夠進一步確定自己的職業目標，打算是就業還是升學，為大學生傳授面試求職技巧，培養其人際溝通能力，講解就業法律。大四是求職的行動階段，這一時期需要學校就業指導部門加強服務意識，聯絡外界企事業單位召開招聘會、提供就業信息，推薦學生就業和優化學生的就業心態。最后在規劃教育的實施形式上，應該打破空間和時間的限制，借助多樣化的指導方式來提高教育效果。同時在新媒體方面，學生可以利用碎片化時間了解最新的知識、教師的指導建議和人力資源資訊等，使其盡快確立個人的職業生涯目標。

（四）重視大學生職業生涯規劃教育

目前，大學生職業生涯規劃教育在很多高校得不到重視，甚至部分高校將其等同于就業指導，只是在求職前講授一些求職技巧，而忽視了從大學低年級就應該進行職業規劃教育。高校應將職業生涯規劃教育作為就業工作的重點來抓，做到大力支持。在學校的就業管理部門成立專門的大學生職業生涯教育機構，為學生的規劃教育、管理和服務進行全方位、具體化的指導和服務;在經費和硬件建設的投入方面一定要充足，創建就業輔導室、信息咨詢室和面試工作室等，由專門的教師隊伍來負責管理，采取有效措施提高教師工作積極性;最后，鼓勵學生進行職業規劃設計，積極組織學生參與各級別的職業規劃比賽，搭建大學生職業生涯規劃教育實踐基地，由職業生涯規劃教師開展針對性的教學指導，學校自身配合開展多種形式的實訓活動，從而提高大學生的職業素養與職業能力。

新媒體時代給大學生職業規劃傳統教育帶來了很大的沖擊，借助新媒體技術進行大學生職業規劃教育勢在必行。因此，高校管理者應該明確新媒體對大學生職業規劃教育開展的重要推動作用，結合新媒體平臺構建大學生職業規劃教育新模式。

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（責任編輯：劉潔）