學(xué)前教育中游戲化教學(xué)策略探究

胡家逸

摘要：作為學(xué)前教育中重要的教學(xué)輔助方式之一，游戲化的教學(xué)方式與現(xiàn)階段幼兒成長(zhǎng)和身心發(fā)展相匹配，既有助于其學(xué)習(xí)能力的提高，還有助于其思維的發(fā)散和社交能力的提高。因此在學(xué)前教育中，教師要積極地引入游戲化的教學(xué)方式，并且將游戲滲透到每一個(gè)課程的教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的全面性、科學(xué)性，也實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，為促進(jìn)幼兒的全面成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;游戲化教學(xué);科學(xué)游戲;戶(hù)外游戲;藝術(shù)游戲

雖然現(xiàn)階段學(xué)前教育游戲化課程已經(jīng)成為了教學(xué)的主要輔助手段，但是幼兒教育的游戲化實(shí)踐難度較大，不僅需要幼兒園豐富教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲環(huán)境，還需要幼兒教師做好課程的游戲化滲透，將游戲化與每一個(gè)學(xué)科的教學(xué)相融合，才能夠營(yíng)造一個(gè)良好的游戲氛圍，從而促進(jìn)學(xué)前教育教學(xué)開(kāi)展和幼兒的成長(zhǎng)?；诖私虒W(xué)理念，教師需要豐富游戲教學(xué)主題，分別以科學(xué)意識(shí)、社交能力和創(chuàng)新思維三個(gè)維度開(kāi)展游戲教學(xué)，將游戲滲透到幼兒的生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)游戲的滲透性，也能夠運(yùn)用游戲促進(jìn)幼兒的全面成長(zhǎng)。

一、自主性科學(xué)游戲，提高科學(xué)意識(shí)

游戲具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，正好與幼兒天馬行空的想象力這一特點(diǎn)相符，激發(fā)起了其游戲興趣。而科學(xué)作為幼兒園教學(xué)的主要內(nèi)容，也是促進(jìn)幼兒全面成長(zhǎng)的主要途徑。通過(guò)游戲的形式，不僅能夠讓幼兒在實(shí)踐中了解科學(xué)知識(shí)，還能夠發(fā)揮其思維，在自主學(xué)習(xí)與探究的過(guò)程中提高其科學(xué)意識(shí)。因此幼兒教師要著重于科學(xué)游戲的開(kāi)展，并結(jié)合游戲的自主性提高幼兒科學(xué)意識(shí)。

教師可以開(kāi)展“替氣球娃娃戴帽子”的科學(xué)性小游戲。在此過(guò)程中教師要著重于幼兒的自主性，使其在實(shí)踐中加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。首先，教師要為每一個(gè)幼兒準(zhǔn)備1～2個(gè)氣球和1～2個(gè)塑料杯，并準(zhǔn)備好一些熱水和水彩筆。然后提問(wèn)幼兒：“如果用一個(gè)小杯子輕輕倒扣在氣球球面上，杯子能夠把氣球吸起來(lái)嗎？”讓幼兒進(jìn)行思考并回答問(wèn)題。之后，教師要開(kāi)展科學(xué)性的游戲?qū)嶒?yàn)。引導(dǎo)幼兒把氣球吹氣并綁好，然后在氣球上畫(huà)一張可愛(ài)的臉。在此之后，教師要往幼兒的杯中倒入約六七分滿(mǎn)的熱水，再等待一二十秒鐘之后，把杯子里的熱水倒出來(lái)，并迅速讓幼兒將杯口緊密地倒扣在氣球上。此時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)氣球被杯子吸起來(lái)了。最后，教師要讓幼兒進(jìn)行自主的反復(fù)性實(shí)驗(yàn)，然后再引導(dǎo)幼兒探究，使其了解其中的奧秘。通過(guò)這樣的方式，既能夠體現(xiàn)幼兒的自主性，也能夠在科學(xué)性的游戲中提高其科學(xué)素養(yǎng)。

二、開(kāi)放性戶(hù)外游戲，培養(yǎng)社交能力

在學(xué)前教育中不難發(fā)現(xiàn)，很大一部分幼兒更喜歡與同伴互動(dòng)，而不是和教師互動(dòng)，這正是孩子進(jìn)入社交世界的初始階段，而此時(shí)教師需要引導(dǎo)和培養(yǎng)其社交能力，這不僅僅包括口語(yǔ)對(duì)話(huà)能力，更包括幼兒之間的社交與互動(dòng)，是促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)幫助其融入，實(shí)現(xiàn)教育集體的關(guān)鍵。而要想運(yùn)用游戲培養(yǎng)與提高幼兒社交能力，教師就要注重游戲的開(kāi)放性，為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)更具有開(kāi)放性的游戲平臺(tái)，使其能夠在與不同年齡幼兒的交流與玩耍中成長(zhǎng)。

教師可以利用戶(hù)外具有開(kāi)放性的教學(xué)場(chǎng)地開(kāi)展混齡性的教學(xué)。通過(guò)這樣的方式開(kāi)展一個(gè)不同年齡段的開(kāi)放性游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒社交能力和語(yǔ)言能力的提高。首先，教師要豐富區(qū)域活動(dòng)的設(shè)施，利用低結(jié)構(gòu)材料、積塑材料、滑梯、木質(zhì)蕩橋等豐富游戲內(nèi)容，并讓幼兒自主選擇。在戶(hù)外活動(dòng)的實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)部分幼兒對(duì)滑梯非常感興趣，但是在游玩的過(guò)程中也因?yàn)轫樞騿?wèn)題發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。此時(shí)教師要做好教學(xué)引導(dǎo)，讓幼兒分析現(xiàn)狀，然后提出解決問(wèn)題。其中有幼兒講道：“我們可以用石頭剪刀布的方式來(lái)決定排隊(duì)順序”，在這一方法提出之后，幼兒紛紛通過(guò)此形式?jīng)Q定出了滑梯游玩的順序，并有序的進(jìn)行了滑梯游戲。通過(guò)這樣的方式，既體現(xiàn)了游戲的開(kāi)放性，也鍛煉了幼兒的社交能力。

三、創(chuàng)新性藝術(shù)游戲，提高創(chuàng)新思維

學(xué)前教育是提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)和審美體驗(yàn)的主要途徑，也是素質(zhì)教育和促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵。而對(duì)于學(xué)前教育階段的藝術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，最大的魅力是源自于幼兒天馬行空的想象力和無(wú)拘無(wú)束的出人意料的表達(dá)方式，這是幼兒藝術(shù)教育最寶貴的特質(zhì)。通過(guò)創(chuàng)新性藝術(shù)游戲能夠體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐性，促進(jìn)幼兒思維多元化地發(fā)展。與此同時(shí)，創(chuàng)新性藝術(shù)游戲還能夠充分促進(jìn)幼兒想象思維發(fā)揮，既開(kāi)發(fā)其創(chuàng)新思維，也保證藝術(shù)教學(xué)開(kāi)展的多元化。

教師可以做好教學(xué)地點(diǎn)的拓展與延伸，例如讓幼兒觀察生活中的美景，通過(guò)對(duì)生活中動(dòng)物、植物或其他景色的觀察，培養(yǎng)與提高幼兒的觀察能力，從而豐富其生活認(rèn)知。之后，教師要利用生活內(nèi)容開(kāi)展游戲性教學(xué)。例如，讓幼兒利用生活中的樹(shù)皮、樹(shù)葉、果殼等常見(jiàn)的自然材料打造一些藝術(shù)作品，通過(guò)就地取材讓幼兒發(fā)現(xiàn)生活中不一樣的美。除此之外，教師還要聯(lián)合幼兒家長(zhǎng)與孩子們一同開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐，充分地尊重幼兒的思維和想象力，在與孩子們的共同努力之下完成藝術(shù)作品。通過(guò)這樣的方式，既能夠提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)，還能夠發(fā)散其思維，促進(jìn)其想象能力的提高。

在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)游戲是幼兒純潔、天真、快樂(lè)抒發(fā)的渠道，也是幫助幼兒成長(zhǎng)并實(shí)現(xiàn)全面教學(xué)的主要途徑。而要想實(shí)現(xiàn)游戲的全面意義，教師就必須從科學(xué)意識(shí)、社交能力以及創(chuàng)新思維三個(gè)方面出發(fā)，目的不僅是挖掘幼兒內(nèi)在潛能，更是為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良且愉悅的教學(xué)環(huán)境，以游戲精神做到教學(xué)滲透，使幼兒能夠在接受教育的同時(shí)更全面地了解世界，并學(xué)會(huì)如何去擁抱這個(gè)豐富多彩的世界。

參考文獻(xiàn)：

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