中職語文口語教學的實踐與探索

高春雨

摘要：隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會對口語表達能力的重視程度越來越高，因此學校也越來越重視口語表達能力的教學。如何在口語教學中表現(xiàn)良好以及提高學生的口頭表達能力已成為當前高中的重點，而口頭交流能力的高低對于學生的未來發(fā)展也至關重要。

關鍵詞：口語教學;中職語文;實踐研究

現(xiàn)代社會中人們交流的直接方式是口頭英語。可以說，言語交際能力是一個人的智慧，知識，能力和素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是學生一生中將要使用的一種語言能力。

一、建立信任并培養(yǎng)潛力

在社交場合中，只有具有高度自信的人才能大方，流利。相反，一個充滿自信和自卑感的人將不可避免地害怕社交互動。在社交場合講話時感到羞恥。口頭交流時要克服的第一件事是心理障礙，發(fā)展學生的自信心以及培養(yǎng)其口頭表達的潛力。

二、采取合理的口語教學步驟，提高學生的口頭表達能力

對于中等職業(yè)學生的口語教學，可以結合學生的心理，具體情況和思維方式來進行口語教學的一般階段。可以先大聲朗讀文本以解釋文本。通過大聲朗讀，可以使學生克服說話時的恐慌。下一步是要告訴學生，這種教學也可以顯示在特定的文本中。老撾先生也像老撾的文章“我的媽媽”一樣，主要表達了有關母親的內(nèi)容和方式，然后學生可以談論他們的母親并進行討論。使用正確的詞匯表述速度，語音，暫停和手勢。當然，教師還可以識別多種情況，然后讓學生進行陳述。最后是組織各種討論和交流會議。識別不同的事物和論點。學生可以根據(jù)自己的情況選擇討論主題，然后查找材料，合理安排信息并準確回應對手的觀點。通過完成這些練習，學生可以利用他們的口頭反應能力和英語口頭運用理論知識。進行表情表達并不斷提高口語表達能力。也可以在現(xiàn)實生活中包含一個采訪鏈接，然后讓學生進行演繹而不設置任何限制，允許學生直接在現(xiàn)場玩耍，并充分利用學生的語言表達和適應能力。

三、利用學習資源創(chuàng)造情境，使學生學會大膽地表達自己

豐富的學習資源可以為職業(yè)中學的漢語教師提供或創(chuàng)造廣泛的平臺。通過學習文字和其他材料，學生可以體驗到豐富而深刻的內(nèi)容，并對文字中的人物故事，環(huán)境以及花鳥的氣味產(chǎn)生深遠的影響。例如，諸如“赤壁戰(zhàn)役”和“雷霆之戰(zhàn)”這樣的教學文章可能要求學生通過模擬角色語言的語調(diào)，方式和動作來扮演角色。這將幫助學生理解角色。

在學習了“三峽”之后，老師們可以自由地要求學生組成一個“旅游團”，并輪流介紹他們所熟悉的風景名勝區(qū)作為“導游”。 “訪問者”總是可以耐心地向“導游”和“導游”提問。這種角色扮演不僅可以培養(yǎng)學生的口語表達能力，還可以培養(yǎng)學生的旅行語言表達能力，還可以使他們充分發(fā)揮自己的觀察，思考和想象能力。

四、開發(fā)游戲并享受提高口頭表達能力的樂趣

提高語言表達能力需要更多的實踐練習。因此，有必要結合更多的練習，以便學生有更多使用口頭表達的機會。在課程的“表達與交流”部分中，老師可以組織更深入的漢語活動，讓學生參與。學生最喜歡的游戲通常用于口頭表達技能，例如“我們最熟悉成語單人紙牌活動”，也分為兩類：一個人表達行為，一個猜詞和其他形式的口頭語言練習。如果深入研究，還可以讓學生寫草圖，說出單詞和說出完整的單詞。最重要的參考是所有學生都參與素描和線的編寫。還舉行人才交流會議，每個人都坐下來對一個主題發(fā)表意見。當然，語言部分也是練習口語技能的一種很好的方法。

五、課外擴展，練習的改進

言語交際訓練的主要目的是實際應用。新計劃強調(diào)：“鼓勵學生在日常生活中積極運用口頭交流技巧。”可以看出，學生的言語交流需要保持大量的課外練習，以便學生在實踐中學習和提高實踐。作為一般規(guī)則，我們應了解學生競爭精神的特征，鼓勵學生參加小組活動并公開發(fā)表意見。大多數(shù)學生喜歡聽故事，這也鼓勵他們喜歡故事。敘事類似于重述文本，既有美德，也較難。可以鼓勵學生講簡短的寓言和成語，然后逐步學習講更長的故事，并逐步過渡到電影和電視中的講故事，例如“數(shù)百個論壇”，“今天的陳述”和“大聲說”。說和其他內(nèi)容在該列中流式傳輸。教師還應集中精力進行“交談”并組織課外活動。例如，組織和舉辦活動，例如講故事比賽，謎語，舌頭變形，討論比賽，語言活動，工作模型和戲劇素描表演。簡而言之，可以使用各種形式的口語練習來實現(xiàn)內(nèi)部和外部課程的緊密結合，并相互補充以提高學生的語言表達能力。

一旦組織學生進行工作申請模擬：花點時間讓學生去人才市場獲取“申請注冊表”，然后派代表到人才市場親自體驗。在模擬開始時，允許有招聘經(jīng)驗的學生擔任評委，讓其他學生參與該角色，給評委求職信，以便他們可以申請工作，并回答評委提出的任何問題老師將側身評論。通過這些動手練習，學生掌握了肢體語言知識，語言表達，適應能力以及有關工作場所互動的詳細信息，這為以后的工作面試奠定了良好的基礎。另一個示例：在營銷專業(yè)的口頭交流課中模擬的營銷活動試圖找出客戶的心理，并熟悉產(chǎn)品的操作和功能。 “客戶”可以隨時詢問“營銷人員”問題，也可以詢問“營銷人員”。可以詳細回答他們。這樣，學生可以沉浸在舞臺中，然后達到教育學生掌握良好的營銷語言技能的目標。

結語：

總之，社會環(huán)境對人才提出了更高的要求，不僅專業(yè)技能而且說英語的能力也非常重要。因此，在學生階段發(fā)展良好的語言表達能力更符合當前教育的需求，也可能滿足社會對人才的需求。

參考文獻：

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