分層教學在初中語文課堂的實例應用

徐艷

【摘要】分層教學并不是只能將知識點分層，也可以根據學生的知識儲備量，根據學生的性格對學生進行分層。就像是一個班級中的學生，他每個人的學習效率不同，這也導致每個人的知識儲備量不同，在學習一些東西的時候，這個學生可以在短時間內將其理解，但另一個學生就沒辦法理解。這種情況下教師沒辦法根據學習效率高或者學習效率低的學生來確定整個課堂的學習進度，且教師也不會因為個別的人來改變整個課堂的學習進度，這種情況下就需要運用到分層教學，根據學生的知識儲備量或者性格等原因進行分層，讓每個學生都能更好的進行學習。

【關鍵詞】分層教學;初中語文;知識點分層;知識儲備量分層;性格分層

分層教學最常見的應用方式是將知識點分層，因為在一個課程中肯定有較難的知識點，也有簡單的知識點，在學習難的知識點的時候，學生因為自身的問題肯定會遇到一些難以理解的地方。這種情況下教師可以在講解之前將知識點分成，然后讓學生一層一層的進行理解。這樣的話學生便不會遇到一個整體的較難的知識點，而且而是選擇根據他的弱點逐個將其擊破，這對于學生來說是一個非常不錯的選擇。其次便是教師在教學的過程中，因為每個學生的程度不同，教師可以根據知識儲備量或者性格來對學生進行分層，意思讓所有學生都更好的發展。

一、根據知識點分層

根據知識點分層是最常見的分層方式，對于這一點我也不需要太多的進行概括。但教師在將知識點分層并且讓學生理解每一層的知識點之后，需要注意學生是否能夠將知識點很好的融會貫通，如果學生沒辦法融會貫通的話，那就意味著學生在理解其中一層知識點的時候遇到了問題。但學生自身不知道，教師可以嘗試著借助各種問題來找到學生沒有理解的地方，然后幫助學生理解，讓學生融會貫通，這也是分層教學的缺點之一。雖然學生理解起來更加輕松，但學生需要比正常的學習多一個融會貫通的過程。

二、根據學生知識儲備量分層

每個學生的知識儲備量都是不同的，學生知識儲備量的多少意味著學生學習效率的高低。學習效率較高的學生，在理解知識點的時候更快，學習效率較低的同學生在理解知識點的時候會慢一些。但教師在進行教學的時候，因為是一整個班級的學生，教師不能根據學習效率快或者學習效率慢的人來確定整個班級的學習進度，而是跟需要根據整個班級的學習狀態來確定進度，這種情況下就勢必會對學習效率快或者慢的學生造成影響，但教師可以根據學生的知識儲備量進行分層，讓快的在一起，慢的一在一起，采用不同的教學方式，讓所有學生都能更好的發展。

三、根據學生的性格分層

每個學生的性格都是不同的，就像有的學生生性活潑好動，在面對問題的時候他能鼓起勇氣不計后果的前進。但有的學生就不行，他們生性靦腆，甚至在面對問題的時候也不敢或者不愿意去向周邊的人或者教師詢問，這種情況下，教師可以根據學生的性格進行分層，讓生性活潑好動的學生來對生性靦腆的學生進行一個影響，或者說雙方互相進行影響，讓活潑的學生能夠穩重一點，讓靦腆的學生能夠活潑一點，這樣的話所有學生都能更好的成長。

總而言之，分層教學絕不只有上述的這幾種分層方式，教師還可以根據自己班級學生情況的不同，選擇不同的分層方式，還有一點傳統教學方式被學生所討厭的主要原因便是不懂變通，如果教師在采用分層教學的時候，如還是不懂變通的話，勢必會讓學生討厭傳統教學一般討厭分層教學，這不是一個好消息。

參考文獻：

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