簡述初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建

呂進

【摘要】目前，在初中教學道德與法治方面，傳統(tǒng)教學方法的根深蒂固的影響力使有關應試教育的相關論點不可見，導致一些初中生表現(xiàn)出對道德與法治學習缺乏興趣。因此，創(chuàng)建一個高效課堂對于初中生更好地理解道德與法治知識尤為重要。

【關鍵詞】初中道德與法治;高效課堂;構(gòu)建策略

如今，在進行中的教育改革中，教師的重點不再是學生的學習成績，而是著眼于提高學生的思想和道德素質(zhì)。但是，初中在道德與法治教學方面仍然存在許多挑戰(zhàn)，這對幫助提高學生的綜合性，提高課堂教學的質(zhì)量是不利的。因此，教師應采取有效的教學方法來解決教學問題，以構(gòu)建道德與法治高效課堂。

一、有效管理學習計劃

課前學習是學生為學習做準備的過程。這不僅是學生為學習做準備的課前學習活動，還是讓學生實現(xiàn)自主學習的探索性學習活動，學生可以獲得很多學科知識和學習經(jīng)驗。一旦學生為學習做好準備，只要教師在課堂上提供適當?shù)慕虒W指導，學生就可以快速掌握基本的學習思維方法和技能，從而使學生可以有效解決關鍵科目，核心科目和教科書方面的困難。這樣，可以將其視為具有明確目的的有效課程。換句話說，在初中的道德與法治課堂教學過程中，教師需要引導學生進行有效的預習，以確保課堂的有效性。

就特定的課程而言，學習計劃是由教師主導的學習指南，供學生準備課程，負責學生復習，課堂學習和家庭作業(yè)，是將問題解決與核心科目相結(jié)合的指導性學習計劃，是培養(yǎng)學生學習能力不可或缺的教學資源。具體而言，學習計劃應遵循三個基本原則，即基本知識原則，基本學習方法和技能發(fā)展原則，以使學習計劃能夠有效地在課堂教學中發(fā)揮應有的作用。學生按照學習計劃的相關要求進行復習后，教師必須使用適當?shù)墓ぞ邚土暫驮u估復習的結(jié)果，以限制學生的復習并允許學生獨立發(fā)展。學習活動還確保了學習方向的公平性，從而有效地保證了課堂教學的效果，因此從一開始就更容易建立道德與法治高效課堂。

二、發(fā)揮新媒體教學的價值

為了提高初中道德與法治課程的有效性，教師應該更多地關注學生生活，收集學生的道德與法治研究要點。從在線環(huán)境中創(chuàng)建統(tǒng)一的課堂教學和學習環(huán)境對于提高道德與法治課程的有效性非常有價值。教師應著重于在微觀環(huán)境中理解新媒體教學與教學之間的有機聯(lián)系，并為在教室中進行有針對性的教學做準備。首先，關注學生指向的社交公共互聯(lián)網(wǎng)接入點，利用互聯(lián)網(wǎng)收集與教學主題相關的社交點內(nèi)涵，然后圍繞教材優(yōu)化傳統(tǒng)課程，借助豐富的視頻提高課堂直覺資源和采用學生希望的指導方式能夠鼓勵學生積極反思和參與課堂。

三、集中學生對學習的興趣

學生是課堂教學的關鍵部分。對于學生來說，學習是最好的動力。課堂教學不僅應更加重視教學過程的有效性，而且還應重視學生對學習的興趣。教育是一門真正的藝術，教育不是教師站在講臺上傳授知識，也不是學生跟隨教學。背誦課本和從教科書向?qū)W生的大腦強制傳遞知識是最基本，最落后的教學方法。教育藝術是一種綜合的文化素養(yǎng)，其融合了教育學，心理學，管理學和專業(yè)知識。教師可以通過擴大知識，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，并使學生積極學習來激發(fā)課堂氣氛。

四、進行合作學習并鼓勵學生參與

要在課堂上實施的新課程改革一再強調(diào)“合作學習”的概念，使合作學習成為教師廣泛使用的方法，以充分發(fā)揮學生的主導地位。因此，作為初中的道德與法治教師，需要了解在課堂上進行合作學習的必要性，以便學生可以通過合作感受到和諧的課堂環(huán)境，并鼓勵學生積極參與課堂，積極獲取知識，實現(xiàn)建設初中道德與法治課的高效課堂的目標。

例如，在指導學生學習“攜手促發(fā)展”這一節(jié)時，課程大綱中特別提到了“攜手共進，建設更美好的世界”，教師可以要求學生先閱讀然后再學習，然后將學生分為幾個研究小組，以便學生可以從不同的角度學習。通過討論，學生們了解到“國家的發(fā)展離不開所有人的參與，人們必須堅持分享，互惠互利，共創(chuàng)美好的未來。”然后，學生討論了積極尋求發(fā)展材料的方法，以供學生總結(jié)問題。然后以同樣的方式，與學生合作和討論，使學生對中國的發(fā)展與世界之間的關系有了清晰的了解，并幫助學生設定了一個雄心勃勃的祖國建設目標。最后，讓學生對課程進行總結(jié)，分享該課程的學習成果。通過這種方式，合作學習的發(fā)展鼓勵學生積極參與，從而使學生對和平發(fā)展，互惠互利有了更好的理解，從而完全實現(xiàn)了創(chuàng)建有效的道德與法治課堂的目標。

五、進行評估教學

評估教學是中學道德與法治課程的重要組成部分。教師需要通過多樣化，全面和多方面的評估模型來指導學生的思維，以更好地發(fā)揮評估的作用。

以“促進民族團結(jié)”為例，教師可以通過以下方式組織學生評估：（1）獨立評估：完成課堂學習后，讓學生總結(jié)自己的學習狀態(tài)和知識技能，并記下有關課堂活動的筆記。（2）學生之間互相評估：邀請學生互相評估，評估其他學生的表現(xiàn)，學習他人的優(yōu)勢，并向?qū)W生提出適當?shù)慕ㄗh，以鼓勵學生的整體發(fā)展。（3）教師評估：教師在對學生活動進行總體評估的基礎上鼓勵和指導學生，使學生可以清楚地了解自己的缺點，改進的方向等，學習的方向和已掌握的現(xiàn)狀。特別是對于學習困難的學生，有必要加強鼓勵和指導，以提高班上所有學生的學習能力。

結(jié)論：

初中的道德與法治教師應堅持新課程改革的要求，尊重學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，改變傳統(tǒng)的教學觀念，將學生視作課堂教學的主導地位，教師應作為指導，幫助學生獲得更多知識。初中道德與法治教師應認真研究教學策略，尋找提高課堂教學效果的方法，敢于創(chuàng)新，運用不同的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習興趣，從而創(chuàng)建初中道德與法治高效課堂。

參考文獻：

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