初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的探討分析

麻添璧

【摘要】初中數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)廣大的初中生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，要注意結(jié)合廣大的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)去構(gòu)建起團(tuán)隊(duì)化的學(xué)習(xí)體系，繼而讓更多的學(xué)生能在合作化的學(xué)習(xí)之中，充分地鍛煉本人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，更為重要的是，教師要讓學(xué)生懂得：團(tuán)結(jié)互助對(duì)于人格的培育有著重大的幫助和作用。教師要結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)情況去構(gòu)建起合作培訓(xùn)體系，讓更多的學(xué)生能結(jié)合自己的優(yōu)點(diǎn)去和其他的同學(xué)完成合作化學(xué)習(xí)，用本人的活力和智慧去迎來自己和他人的共同進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)：小組合作;學(xué)習(xí)體系;探討分析;教學(xué)影響

初中數(shù)學(xué)教師理應(yīng)在漫長的教學(xué)生涯之中不斷地完成本人的教學(xué)方法和教學(xué)體系，讓本人能深入到初中生的內(nèi)在靈魂之中，逐步構(gòu)建起更為完善的課程體系，讓更多的學(xué)生能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)出與人為善的人格，能用自己的協(xié)作能力和互助精神去完成小組合作，并且讓本人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到更大的提高和強(qiáng)化。教師要試著活躍學(xué)習(xí)氛圍，又能穩(wěn)定合作學(xué)習(xí)的秩序，讓更多的學(xué)生懂得：合作的本質(zhì)目的是雙贏，合作能讓自己和他人都變得更好，這才是最為重要的。

一、結(jié)合學(xué)生能力構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

正如《三國演義》的卷首語所呈現(xiàn)的那樣，合久必分，分久必合。任何一個(gè)學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建和穩(wěn)定都和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)心態(tài)有著密不可分的關(guān)系。教師在構(gòu)建學(xué)習(xí)小組的過程中，勢(shì)必要注意學(xué)生的心態(tài)是積極向上的，也是渴望與人為善的。同時(shí)，在組合學(xué)習(xí)小組的過程中，教師要注意把學(xué)習(xí)能力大體相當(dāng)?shù)膶W(xué)生組合在一起，而不是讓不同能力的學(xué)生各自為戰(zhàn)，或者讓學(xué)習(xí)能力超強(qiáng)的學(xué)生去打擊那些學(xué)習(xí)能力平庸的。如果教師能搭配得好，往往能夠收獲得到1+1>2的良好效果，如果不能，則意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)是出現(xiàn)了問題的，也意味著學(xué)生的合作態(tài)度是有問題的。教師要確保自己所努力和嘗試的一切，都能讓學(xué)生在合作的過程中實(shí)現(xiàn)突破。

二、讓學(xué)生懂得合作的內(nèi)在真諦和行為策略

當(dāng)下的學(xué)生在合作的過程中存在著至少兩種的錯(cuò)誤態(tài)勢(shì)，其一是抱著一枝獨(dú)秀的思維，認(rèn)為自己是高高在上的，不屑于和其他人合作，或者認(rèn)為自己在和他人合作的過程中是在被他人利用;第二種錯(cuò)誤態(tài)勢(shì)則是認(rèn)為，只需要融入到合作小組之中就意味著萬事大吉，不懂得如何去珍惜自己的時(shí)間和精力，也不懂得珍惜本人的精力去完成小組合作，這些問題的存在和衍生都是對(duì)于小組合作的一種傷害和戕害。初中生理應(yīng)在教師的幫助下去完善本人的思維體系和學(xué)習(xí)體系，懂得自己學(xué)習(xí)局限性，也能懂得應(yīng)該完善和逐步提高的地方。教師要讓自己的學(xué)生都能明確：學(xué)校便是一個(gè)微縮的、未成年人構(gòu)建起來的社會(huì)，對(duì)于這樣的社會(huì)體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該學(xué)習(xí)為人出世的方法，懂得合作是為了造就更出色的自己和他人。當(dāng)學(xué)生懂得了合作的重大意義后，也要試著和自己的同伴彼此團(tuán)結(jié)互助，更深刻地懂得如何合作才能達(dá)成最好的效果。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)平行四邊形和其他的特殊平行四邊形時(shí)，教師要讓學(xué)生懂得：一組對(duì)邊分別平行且相等的四邊形是平行四邊形，同時(shí)，一組鄰邊相等的平行四邊形是菱形。換言之，學(xué)生要在搭建起知識(shí)體系后，又能逐步深入搭建起更為深入的知識(shí)體系，讓自己的學(xué)習(xí)能力可以逐步推移，逐步升華。在合作小組之中的個(gè)體，都應(yīng)該保持循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)和合作態(tài)勢(shì)。合作式學(xué)習(xí)不在于躍進(jìn)和猛然的突破，而在于一點(diǎn)一滴的前進(jìn)和發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)合作后的美感，合作后的收益，因合作而產(chǎn)生的幸福感。這些都是一個(gè)學(xué)生要具備的合作素養(yǎng)。教師需要讓學(xué)生通過長時(shí)間的努力去強(qiáng)化這種素養(yǎng)。

三、賦予不同的學(xué)習(xí)小組以相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)

教師不能讓合作小組變得形同虛設(shè)，而是要讓合作化的學(xué)習(xí)變成一個(gè)人的內(nèi)在使命和學(xué)習(xí)職責(zé)。教師要讓更多的學(xué)生帶著任務(wù)去完成合作化的學(xué)習(xí)，在合作小組之中的每一個(gè)人都能懂得自己應(yīng)該完成的是什么任務(wù)，也能懂得自己到底要如何努力方可達(dá)成合作效果。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究“多邊形的內(nèi)角和”的相關(guān)問題時(shí)，要讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，不斷地消除壓力，又能結(jié)合集體的智慧和才干，讓整個(gè)的學(xué)習(xí)小組都能沿著正確的方向向前發(fā)展，又能讓整個(gè)的學(xué)習(xí)小組能夠群策群力，整合集體的智慧，讓更多的學(xué)生能感悟到數(shù)學(xué)理論對(duì)于生活所產(chǎn)生的巨大的影響力量，也能讓更多的學(xué)生步入到正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)通道內(nèi)，通過不斷地努力，實(shí)現(xiàn)全方位的提高。

初中數(shù)學(xué)教師要讓更多的學(xué)生搭建起學(xué)習(xí)小組，并且能走在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正規(guī)之中，積極和同伴協(xié)作，增強(qiáng)本人的互助意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)，用本人的勤奮和努力制定出推動(dòng)全體學(xué)生進(jìn)步和突破的基本框架。教師要注意協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的交互關(guān)系，讓更多的學(xué)生懂得：數(shù)學(xué)的趣味是在彼此合作探索之中才能真正得到的。如果學(xué)生能夠放棄本人的妄自尊大和自以為是，更好地和他人開展合作，就必然能獲取得到與眾不同的學(xué)習(xí)人生。

參考文獻(xiàn)：

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