探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

張鳳東 周德瓊

【摘要】在目前新課改的背景下，教師在教學(xué)中也進(jìn)行各種方式的改革，通過不斷的學(xué)習(xí)為學(xué)生提供更多的新鮮內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)充滿興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂充滿興趣之后，才能更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，尤其是對(duì)于小學(xué)生來說他們更喜歡輕松愉快的學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】新課改背景下;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

引言：在從前的教學(xué)中，很多教師受傳統(tǒng)思想的束縛，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，過于注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，卻沒有注重提升學(xué)生的能力，也沒有注重讓學(xué)生對(duì)知識(shí)了解的更加透徹。目前，在新課程改革的背景下，教師一定要善于發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，然后根據(jù)新課程的要求幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的能力，讓課堂中學(xué)生的地位提升，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的潛力被激發(fā)出來，從而提高學(xué)生的時(shí)間能力。以下將通過四方面進(jìn)行研究。

一、提高學(xué)生地位

目前在教學(xué)過程中，很多教師擔(dān)心學(xué)生年齡比較小，所以不能對(duì)知識(shí)理解的透徹，所以很多教師將知識(shí)全部灌輸給學(xué)生，不考慮學(xué)生是否能夠接受。很多小學(xué)生對(duì)這種枯燥的學(xué)習(xí)方式是不喜歡的。在這種教學(xué)方式中學(xué)生的主體地位被教師取代。因此在新課改的背景下，教師應(yīng)該注重將自己的傳統(tǒng)思想進(jìn)行改善，在課堂上讓學(xué)生成為課堂的主要人物，教師從為學(xué)生灌輸知識(shí)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生也意識(shí)到自己才是課堂中最主要的人物。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)西師版二年級(jí)下冊(cè)的《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，教師可以在課堂開始時(shí)，讓學(xué)生講一講自己在生活中遇到的圖形，以及這些圖形與建筑物或者是哪些物品有關(guān)系。然后教師為學(xué)生進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生觀察在生活中有哪些跟長(zhǎng)方形與正方形有關(guān)系，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)動(dòng)腦思考。在課堂開始時(shí)，教師還可以讓學(xué)生自己制作長(zhǎng)方形紙片和正方形紙片，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生通過制作紙片能夠參與到課堂中去，提高學(xué)生的主體地位。除此之外，教師還可以在課堂中提出一些問題讓學(xué)生回答，而不是整堂課都是教師在講解，那樣只會(huì)讓學(xué)生不會(huì)都能思考，所以教師一定要利用各種方式提高學(xué)生在課堂中的地位，教師還可以改變自己錯(cuò)誤的教學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在新課改的背景下，讓學(xué)生的主體地位提升了，但是也要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，其中創(chuàng)新能力也是很重要的一方面，當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提升之后，學(xué)生就會(huì)更加積極的思考教師的問題以及學(xué)習(xí)中遇到的問題，并且對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有足夠的重視。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多學(xué)生都是過于聽教師講解并沒有提升自己的自學(xué)能力。新課改背景下針對(duì)于這一情況，教師利用了新的教學(xué)方法，在教學(xué)中利用探究式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠自主探究，從而提升創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。主要是讓學(xué)生在課堂中能夠發(fā)表自己的想法，也能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究給學(xué)生留下思考的空間，從而提升學(xué)生的探究能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)西師版二年級(jí)下冊(cè)的《時(shí)、分、秒》時(shí)，教師在課堂的開始可以為學(xué)生講解如何將單位時(shí)換成單位分以及其中是如何進(jìn)行換算的，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)這種換算方式之后，再讓學(xué)生自己思考，如何從分換算成秒，以及時(shí)和秒之間是如何換算的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。教師教給學(xué)生如何將時(shí)換算成分，這只是為學(xué)生拋磚引玉，但是教師要為學(xué)生留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考。在此過程中教師可以讓學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)教師提出的問題進(jìn)行討論。討論時(shí)可以讓學(xué)生先自由發(fā)言，讓其他學(xué)生聽這名學(xué)生的想法之后，小組在一起討論哪種方法是正確的以及最正確的換算方法。在這個(gè)過程中，教師讓學(xué)生自己探究，能夠讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，也許學(xué)生的方法和教師的方法不同，這種探究方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在此過程中小學(xué)生利用了合作學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生的交流能力，讓學(xué)生在未來表達(dá)自己想法的過程中更加順利。

三、舉辦數(shù)學(xué)活動(dòng)

教師可以經(jīng)常為學(xué)生舉辦數(shù)學(xué)活動(dòng)，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來說，他們更喜歡這種有意思的教學(xué)方式。如果教師能夠在課堂上利用數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的話，那么學(xué)生更樂于參與到課堂中去，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中也更順利。在之后的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也很高。但是教師在為學(xué)生舉辦數(shù)學(xué)活動(dòng)，是不可以顧此失彼，要在數(shù)學(xué)活動(dòng)中充分地融入數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生真真正正的學(xué)習(xí)都數(shù)學(xué)知識(shí)，并將知識(shí)掌握的更加牢固，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也讓學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)活動(dòng)參與到課堂中，提高課堂參與度。

四、利用思維導(dǎo)圖

在新課改的要求下，學(xué)生也需要培養(yǎng)自己的思維能力，但是小學(xué)生到思維水平不高，所以教師要尋找方法培養(yǎng)學(xué)生的思維水平，教師在此過程中就可以利用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的思維能力，教師可以首先自己制作思維導(dǎo)圖讓學(xué)生學(xué)習(xí)，然后在未來的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自己制作思維導(dǎo)圖。當(dāng)學(xué)生自己會(huì)制作思維導(dǎo)圖之后，就能夠提升自己的思維水平。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)西師版中的《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師就可以為學(xué)生制作簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何制作思維導(dǎo)圖，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說不能制作復(fù)雜的思維導(dǎo)圖，所以就是只讓學(xué)生制作比較簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖就可以了。教師可以讓學(xué)生將萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)中的每一節(jié)進(jìn)行總結(jié)，將重要的知識(shí)點(diǎn)寫在一張紙上。先將每一節(jié)的標(biāo)題寫上，然后將重要的知識(shí)點(diǎn)寫在標(biāo)題之后，將其中有交叉的地方標(biāo)記出來，這就是一張簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，雖然小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生制作這個(gè)思維導(dǎo)圖還為時(shí)過早，但是如果讓學(xué)生從小學(xué)就開始制作思維導(dǎo)圖，那么當(dāng)學(xué)生未來的初中甚至高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都能夠自己制作思維導(dǎo)圖。為學(xué)生的未來打下良好的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)束語：

總而言之，教師要選擇比較適合小學(xué)生的教學(xué)方式，從而讓小學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不能盲目的選擇教學(xué)方式，盲目的教學(xué)方式，可能不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更低。教師一定要針對(duì)于各種情況有新型的教學(xué)方式進(jìn)行解決，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中時(shí)刻保持新鮮感，更樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

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