幼兒園種植園地的“活管理”

李麗 海云

【摘要】隨著我國社會經濟的發展，各個階段的教育更是被予以高度重視，除了要求對課本知識的掌握，更是注重學生在實踐能力和創造能力方面的挖掘，其中對于處在3-6歲年齡段的幼兒來說，其創造能力和探索能力方面的引領和培養更是遠遠超出文化知識的重要性的，而在幼兒園時期的教育中，種植園地是一塊很好的實踐樂土，能夠幫助幼兒實現對大自然探索的欲望，激發對身邊事物的認知和學習興趣，而本文正是將會以此為主旨，來表達自己在對于幼兒園種植園地方面進行活管理的看法和建議，以促進幼兒園教育的發展和進步。

【關鍵詞】幼兒園教育;種植園地;實踐;活管理

引言

偉大的中國人民教育家陶行知先生曾提出“生活教育理論”，在這條思想主線中，明確表達了自己的教育理念，認為脫離生活、脫離勞動的傳統教育，會扼殺兒童的身心發展，其結果就是培養出一群無用的沒有創新精神和膽略的“書呆子”。更是提出教育應該是面向社會，面向生活，走向社會、走進生活的，這一觀點至今依然十分受用。在幼兒園的教育中，種植園地是能夠滿足幼兒在環境多重刺激方面的需求的，其種植內容的豐富和種植過程的奇妙更是能夠帶給幼兒對探索欲望的激發。而想要更好的發揮出種植園地的作用，實行“活管理”是必不可少的管理措施。

一、正確管理，使得種植園地活起來

（一）合理規劃園地

首先在種植園地的使用面積上，要予以合理劃分。幼兒園應該在園地的使用面積上下功夫，舍得利用其這部分資源，在園地內種植不同的植物品種，從蔬菜方面可以種植根莖類的土豆和葉類的菠菜，再比如是種植單顆生長的韭菜和抱團綻放的白菜，以外形的不同引導幼兒對植物結構的探索和認知。在花草方面可以選擇種植是藤蔓攀爬品種的和普通類型成長的品種，是水中的還是土壤的，是沙土的還是粘土的等等。除此之外，還可以搭配共生關系的小動物，比如蝸牛、小蚯蚓等，吸引幼兒的注意力，培養幼兒在動植物關系方面的關聯能力。

（二）使幼兒參與其中

其次在了解和認識了不同植物的基礎上，為幼兒提供一些比較優質的種植條件，比如在園地內特設開辟一塊區域，用作幼兒的實驗區，為幼兒提供不同種類植物的種子或者秧苗，讓幼兒親自在花盆或者劃分區域中種下植物的小種子，從發芽、幼苗時期開始照看植物生長的全過程，觀察不同階段植物寶寶發生的變化，有沒有被小蟲子啃咬、是不是生長得翠綠健康，在其缺水或者暴曬之時及時地引導照料，為植物搭配合適的動物伙伴，幫助其松土和除蟲，不僅培養了幼兒的動手能力，更是鍛煉了其觀察和總結能力，并且有利于責任心的樹立。

二、科學安排課程，讓種植園地動起來

（一）讓種植活動與生活相關聯

種植園地是一種實操性很強的實踐場地，通過對植物的種植與照料，可以很好地調動幼兒在生活中的積極性，提高在面對周圍事物時參與的熱情。因此，首先在種植活動的安排上，應當做到活動內容能夠沁入到實際生活中去。根據不同季節的變化選擇應季的、可以加入切實勞動的植物，比如可以種植帶殼的豆類植物，像豌豆或是花生，從種植種子到中間的澆水、除草、驅蟲等，到最后收貨的時候親自采摘，然后剝殼取豆，由老師交于食堂，吃到自己親手種植出來的食物，讓孩子們切身感受到勞動的快樂和收獲的喜悅，并且能夠了解到食物的來之不易，在日常生活中對糧食更為珍惜。

（二）設計買賣游戲，讓幼兒在模擬中學習

教師可以在每一周的固定時間來安排游戲活動。場景可以就選擇設置在種植園地外的區域，根據不同年齡段的的孩子發展特點和語言進階需求，為孩子們安排好游戲角色和分工，比如售貨員和顧客，通過對小小售貨員的理貨要求，鍛煉幼兒對相同事物的劃分能力，比如瓜果蔬菜的不同顏色分類、不同品種分類、以及不同口感分類等，在對于小小顧客的安排上，可以引導其在購買瓜果的時候對數量、用途和顏色上的要求，比如：我想要兩個甜椒，一個黃色，一個紅色，或是我想要兩種水果，一個酸的一個甜的。通過顧客和售貨員之間的對話和游戲的完成度，不僅可以鍛煉幼兒的溝通能力和表達能力，更能檢驗其在這一階段中相關知識的掌握能力和指標的合格程度，以更好地掌握幼兒的成長進程。

（三）開展趣味活動，讓幼兒感受種植的意義

鳥語花開的季節里，選擇一個陽光明媚，春風剛好的日子，組織孩子們進行戶外的體驗活動，這個活動是自由的，但是一定要是有組織的。教師可以通過對學生的了解，安排或是讓幼兒自發選擇活動的類別，比如寫生、手工制作等。競相開放的花叢中，有那么幾朵小花，正在被可愛的小動物所青睞，看那忙碌的小蜜蜂，看那飛舞的小蝴蝶，看那搓著小腳的小瓢蟲還有那慢吞吞想要去喝葉子上的滴水的小蝸?！蛘撸フ艺壹氶L的枝條，去尋尋扇形的樹葉，去集集掉落的花瓣……這自然中的一切都給的剛剛好，在教師的帶領下，孩子們可以用畫筆留下這瞬間種種的美好，也可以用巧妙的組合拼湊出想像中的盎然生機。通過在戶外的趣味活動，提升對美好事物的感知，開啟對審美的初步啟發，不僅增加了幼兒和自然的親密關系，更是培養了其對于美好事物的發掘和互動能力。

結束語

幼兒園時期的學習是美好而且難以忘記的，雖然只是三五歲的年齡，但是在這個時期的孩子的心里已經有了自己對事物的判斷能力和是非標準，因此這一時期的能力培養也是極為重要的。及時地通過實踐活動進行性格引導和能力的開發是能夠為其日后的成長和學習提供堅實的基礎的。在種植園地這塊小小的區域里，種下的不僅是小小的植物種子，更是孩子們心靈上的寄托和豐富的精神世界，用靈活的方式對待種植區域的管理，維護好幼兒園里小小的自然天地，是對于幼兒的教育和成長有著基礎建設性意義的事情。

參考文獻

[1]陳宇凡.構建信息化教育課程，促進師幼共同成長[J].中國現在教育裝備.2012（16）

[2]王淑環.幼兒園日常規實踐中的管理要點[J].教育實踐與研究.2015（19）;29-31