高考選擇題的情境創設對策研究

李重陽

摘 要：情境是考試內容和考試要求的載體，借助千姿百態、豐富多樣的情境，充分展示歷史的真實性與復雜性，全面落實高考評價體系“一核四層四翼”的要求，是歷史科目高考改革的方向。

關鍵詞：高考試題;情境創設;啟示

盡管“無情境不命題”“情境無處不在”已成為歷史科目命題的基本準則，但教育部考試中心在《關于做好2021年普通高校招生工作的通知》中，仍強調“要優化情境設計，增強試題開放性，靈活性”。在此之前，徐奉先、劉芃曾聯名撰文指出：“選擇題作為標準化考試誕生以來較為穩定的題型，在開放性設計上仍然存在較大潛力”“只要在問題的建構角度和情境的創設上推陳出新，就能夠具備開放的價值，改造舊有模式和利用已有的題型是扎實起步的前提”。對此，我們要特別關注2021年歷史選擇題的情境創設。

一、 高考選擇題中的情境創設

試題情境是指呈現問題的模式和背景環境，包括與題目內容相關的文化、環境、活動等，其是實現學科考查目的和考查要求的載體。命題者將對歷史事實或歷史記錄的理解、敘述以及測試要求，融入試題情境之中，通過情境自然集合成一個完整統一的試題結構，呈現在考生面前?？梢姡瑢υ囶}情境的理解和辨別程度是影響考試成敗的關鍵。2021年全國乙卷歷史選擇題雖然基本以文字材料為主，但情境創設的方式、手法卻是極其豐富的，反映了人類歷史的豐富多彩與復雜多變。我們嘗試著從不同視角對試題情境展開劃分與辨析，意在幫助學生辨識情境，快速抓住試題主旨，也希望引起廣大教師對試題情境的關注與思考。

（一）基于內容比較的情境創設

俄國教育家烏申斯基說過：“比較是一切理解和思維的基礎，我們正是通過比較來了解世界上的一切”。在比較中創設情境，鑒別和感悟歷史，是歷史命題常用的方法之一。歷史比較有較大的自由度和開放度，可以是同類史實的對比，也可以是同一歷史事物或歷史現象延續、發展中的變化，還可以是對同一事實不同認識的比較。一道題中可以是單個層面的比較，也可以包含多個層面的對比，以第26題為例：

A. 長江以南經濟發展加速

B. 豪強大族勢力沒落

C. 南北經濟的不平衡加劇

D. 個體農耕經濟衰退

此題以表格形式呈現西漢末年和東漢中期，不同地域六個郡的民戶數量的統計數據為情境，其中既含有地理空間分布的比較，還有民戶數量變化的對比，考查“對情境所提供的信息進行讀取、篩選、分類、提煉和解釋的能力”。

首先，對表中“六郡”地理空間分布進行對比，可知代郡、太原基本屬于北方黃河流域;汝南、南陽大致屬于淮河流域;豫章、零陵屬于長江以南的地區。其次，讀取表中兩個時期民戶數量的變化，可知①代郡、太原、汝南的民戶數量有所減少;②南陽、豫章、零陵的民戶數量有所增加;③下降幅度最大的是太原;④上升幅度最大的是零陵。最后，將地理分布與民戶數量的兩組信息進行組合、提煉，方可得出全面準確的歷史信息。每條信息都可以概括歸納為一個問題，而能對其中任意一條、數條或全部信息給予恰如其分、合情合理的解釋、說明和論證的選項就是正確選項。

（二）基于獨特視角的情境創設

高考試題年年都以主干必備知識的考查為主，而且變動不大，為什么考生還會屢屢出錯呢？“對命題者而言，選擇哪些知識點作為考查內容并不是最重要的，關鍵是從何種角度對歷史進行審視和解讀”。同樣的主干知識，今年這角度明年那角度，?？汲Ｐ拢瑯诵露涣?，交叉而不偏離，力求把考生的學業水平精準分出等級、公平排出順序，徹底堵死死記硬背和機械刷題之路，如第28題：

1898年，某書商慨嘆廢八股將使自己損失慘重，后來發現“經學書猶有人買”，其損失并不如以前估計之大，而該書商對新學書籍的投資不久又面臨虧損。這可以反映出該時期（? ）

A. 儒學地位顛覆 B. 列強侵略加劇

C. 政局變化迅速 D. 西學深入民心

戊戌變法是中國近代史上一次具有愛國救亡意義的資產階級改良運動，由于封建頑固守舊勢力的阻撓和維新派人士的不成熟，該運動僅歷時103天就失敗了。此題以某書商對“經學書”和“新學書”的銷量預估與實際銷售情況相反的獨特視角，隱晦地再現了這一歷史事實。在試題特定語境中，“經學書”和“新學書”是具有象征意義的，原本以為不堪一擊的舊勢力（經學書）是超乎想象的頑強，原本以為堅不可摧的新勢力（新學書）卻購買力疲軟，缺乏市場。書商的售書情形曲折反映了波瀾壯闊的政治變革的曇花一現，這或許就是歷史的魅力。

（三）基于原始史料的情境創設

史料是通向歷史認識的橋梁，認識歷史只能通過現存的史料。史料實證是歷史學科的核心方法，也是五大學科核心素養得以達成的重要途徑。命題人直接引用典型的原始史料創設情境。原始史料是指原生態的，未做任何改動的史料，反映了對歷史真實性的追求。由于敘述內容多為原始的文字、圖片和表格，閱讀理解難度大，對考生的專業素養要求較高，以第29題為例：

1934年，毛澤東提出：“我們是革命戰爭的領導者、組織者，我們又是群眾生活的領導者、組織者……在這里，工作方法的問題，就嚴重地擺在我們的面前。我們不但要提出任務，而且要解決完成任務的方法問題?！碑敃r毛澤東強調改進工作方法意在（? ）

A. 發動群眾參加革命戰爭

B. 開辟中國革命的新道路

C. 建立廣泛革命統一戰線

D. 動員社會各界進行抗戰

此題引用1934年1月毛澤東在江西瑞金召開的第二次全國工農兵代表大會上的部分講話創設情境?？疾橐罁榫承畔ⅲP聯新民主主義革命不同發展階段的特征，解答問題的能力，啟發學生從黨史、革命史中汲取歷史智慧，感悟真理力量。能否熟練掌握新民主主義革命的光輝斗爭歷程，特別是了解革命轉折時期的過渡性以及復雜性是解答關鍵。