基于POA理論的大學英語教學研究與實踐

【摘要】為解決大學英語教學中學用分離的現(xiàn)狀，本文將“產(chǎn)出導向法”應用到大學英語教學中，通過創(chuàng)設“具有交際價值”的產(chǎn)出任務，針對性地選擇教學內容、創(chuàng)新教學手段和評價方法，以調動學生的學習積極性和參與度，從而達到提升學生英語交際能力的目的。

【關鍵詞】產(chǎn)出導向法; 大學英語聽說;混合式教學

【作者簡介】曹曉慧，江西科技學院。

一、POA的提出背景

隨著信息時代的到來，教育正面臨著一場全面而深刻的變革，即從“以教為中心”的教學范式向“以學為中心”的新教育范式轉變，“核心素養(yǎng)”“教學方式變革”“深度學習”成為這場變革的焦點。大學英語教學為了適應社會對英語人才的需求也在不斷進行改革嘗試。針對當代大學生英語學習學用分離的現(xiàn)狀，文秋芳教授提出了具有中國特色的英語教學理論——產(chǎn)出導向法（簡稱POA）。“產(chǎn)出導向法”應用于大學英語聽說教學取得了一些研究成果。常小玲研究了基于“產(chǎn)出導向法”教材編寫;張伶俐采用實驗研究的方法，對產(chǎn)出導向法的教學有效性開展了研究;張文娟在單元教學實驗中檢測了“產(chǎn)出導向法”對寫作教學質量的影響;邱琳經(jīng)過教學實踐和總結提出精細設計語言促成環(huán)節(jié)過程的原則和手段;孫曙光經(jīng)過多次課堂實踐研究，總結出一套進行“師生合作評價”的原則和方法。

為提大學英語教學效果，國內學者在學習和引進國外的教學方法（ 如交際法、任務型教學法、項目教學法） 的同時，也嘗試著將先進的信息技術應用到大學英語教學中，取得了一些研究成果。然而，大學英語教學普遍存在“重講輕練”“重語言知識輕語言交際能力”的現(xiàn)狀。在此背景下，“產(chǎn)出導向法”這一教學理論一經(jīng)提出，就受到廣大外語教師的歡迎，目前正在多所高校實踐。經(jīng)過10余年的發(fā)展，旨在克服中國外語教學中“學用分離”弊端的“產(chǎn)出導向法”在提高課堂教學效率方面已經(jīng)取得初步成效。李軍、孫婉瑩、孫偉、張?zhí)m等通過實證研究表明，將產(chǎn)出導向法應用于非英語專業(yè)的英語教學中，能夠提升學生的口語流利度，準確度和復雜度及語言學習的積極性。

二、POA理論框架

“產(chǎn)出導向法”是我國學者構建的外語課堂教學理論，它以Krashen的輸入假說，Swain的輸出理論以及Lantolf（2000）語言學習的社會文化視角為理論基礎，提倡“學用一體”的教學理念。POA理論體系包含三部分：即教學理念、教學假設和教學流程（見圖1）。教學理念由學習中心說、學用一體說、文化交流說和關鍵能力說組成。教學假設也包含四個部分：即輸出驅動、輸入促成、選擇學習和以評為學。教學流程包括由驅動、促成和評價三個階段組成的若干循環(huán)鏈，每個流程要設計相應的教學任務，具體安排如下：1.驅動，教師設置真實、有認知挑戰(zhàn)性的交際場景和合理的產(chǎn)出任務，明確產(chǎn)出目標;2.促成，教師從語言、內容、結構三方面促成，幫助學生完成產(chǎn)出任務;促成環(huán)節(jié)的重點是產(chǎn)出任務下子任務的設計，促成環(huán)節(jié)是圍繞若干子任務開展小型“驅動-促成-評價”微循環(huán)。3.評價，學生完成產(chǎn)出性任務后，教師采用師生合作評價，學生互評，自評等多種評價方式對學生學習效果進行檢驗，以激發(fā)學生的語言產(chǎn)出能力，提升學生效果。

三、基于POA理論的大學英語教學實踐

針對大學英語課程的教學現(xiàn)狀以及學生的實際英語水平，本人在上學期的大學英語聽說課程教學中嘗試采用 “產(chǎn)出導向法”開展混合式教學，取得了比較滿意的教學效果?，F(xiàn)將本人設計的基于“產(chǎn)出導向法”的一個單元教學方案展示給大家。選用的教學內容為《新視野大學英語視聽說教程 1》第2單元“A break for fun”，授課學時為2課時。

1.教學目標。學完這個單元后，學生預期獲得三個產(chǎn)出性技能：第一，聽力技能，學生能夠在聽力材料中辨識人物描述的詞匯;第二，口語技能，學生能夠介紹一部電影，并能夠描述電影中主要人物的外貌特征和性格特點;第三，育人目標，即培養(yǎng)學生的批判性思維能力，通過投票、小組討論、辯論這些形式來回答三個問題：（1）What kind of beauty/handsome do you prefer？ （你喜歡哪種類型的女生或男生）;（2） What is your type？ （你心目中的理想型是什么樣子的）;（3）Pretty face or rich soul ，which do you prefer and why？（在尋找伴侶或交朋友的時候，你是更注重美麗的外表還是注重有趣的靈魂，為什么？）。

2.教學流程。

（1）驅動環(huán)節(jié)（線上完成）。驅動環(huán)節(jié)遵循產(chǎn)出導向，學用一體的原則。上課前，教師要求學生完成以下內容的自主學習：第一，學生在U校園App自主學習U2-2 sharing、U2-6 role-playing、U2-3 listening部分的內容，同時，還要學習老師上傳到U校園的視頻材料，思考“What is your type？How to introduce a movie？ ”，記錄視頻中有關電影介紹和人物外貌和性格描述的單詞;第二，完成線上產(chǎn)出作業(yè)：介紹一部電影。介紹的內容包含電影類型，情節(jié)以及電影的主要人物外貌及個性，要求學生錄制3分鐘的口語音頻上傳到班級英語交流QQ群。由于學生完成了課前自主學習任務，掌握了一些與電影介紹及人物描述相關的表達，學生的口語作業(yè)完成得比較好。在此過程中，學生對交際任務有了初步嘗試，學生在完成口語作業(yè)的過程中激發(fā)了對于知識的“饑餓感”。

（2）促成環(huán)節(jié)（線下完成）。促成環(huán)節(jié)是產(chǎn)出導向法的核心環(huán)節(jié)，教師在此環(huán)節(jié)需充分發(fā)揮中介作用，為學生完成產(chǎn)出任務提供內容、語言形式及話語結構等支撐，讓學生有選擇地進行學習，以實現(xiàn)學用一體。為了實現(xiàn)促成目標，這個環(huán)節(jié)的教學分三個步驟完成。首先，根據(jù)學生課前提交到班級QQ群的音頻材料診斷學生語言產(chǎn)出過程中存在困難，針對產(chǎn)出困難提供有效的輸入。從學生提交的音頻材料來看，學生描述人物外貌和個性時用詞不夠準確，語言比較貧乏，介紹影片時語言連貫性存在問題。在了解學情的基礎上，為學生總結了以下語言表達（見表1和表2），以供學生有選擇地學習。其次，再次布置產(chǎn)出任務，開展新一輪的“驅動-促成-評價”教學微循環(huán)，為學生語言輸出創(chuàng)設情境。產(chǎn)出任務一，采取“擊鼓傳花”方式選擇學生用英語描述自己班級的同學，讓其他的同學來猜測描述的是哪位同學。任務二，讓學生上講臺描述一部電影，其他學生猜測描述的是哪部電影。由于學生已經(jīng)掌握了電影介紹和人物描述的相關表達，學生在課堂上參與度高，表現(xiàn)欲強，課堂氣氛熱烈。最后，教師在語言、結構及內容的輸入促成完成后，組織學生以投票，小組討論，辯論這些形式來討論三個主題（見圖2）：1）What kind of beauty/handsome do you prefer？ 2）What is your type？ 3） Popular type/pretty face or rich soul？

3.評價環(huán)節(jié)。本次教學的評價環(huán)節(jié)主要采取師生評價、生生互評等綜合性評價方式進行，以幫助學生不斷改善劣勢，強化優(yōu)勢，以進一步提高產(chǎn)出任務的效率和質量。在口語產(chǎn)出環(huán)節(jié)，學生互評前，教師確定評價焦點，制定評分量表，選取典型作品做樣本與學生共同進行評價，供學生學習評價過程。課堂上，學生按照評分量表進行互評，通過生生互評實現(xiàn)同學間的相互促進，共同進步。最后，教師再統(tǒng)一作出評價，肯定學生的努力及優(yōu)勢之處，并指出不足。從本次教學來看，學生的問題主要存在于語言表達，整體結構、各部分之間的邏輯關系等問題，在后續(xù)的教學中仍需接受進一步的指導。

四、總結與反思

大學英語的教學中長期存在著學用分離的兩種傾向，一種是課堂以“教師講授”為主，忽視語言輸出;而另外一種“重交際，輕輸入”，教師的支架作用沒有得到充分的發(fā)揮。產(chǎn)出導向法主張“學用結合”，教師在課堂教學內容的選擇及作業(yè)的設計中，都努力做到使學生能夠有更多的語言使用機會，促進學生的接受性知識向產(chǎn)出性知識轉化，提升語言交際能力;此外，將“產(chǎn)出導向法”應用到大學英語課堂教學中，還能夠激發(fā)學生積極的情感體驗。教師設計真實的且“具有交際價值”的產(chǎn)出性任務，能夠讓學生在完成任務的過程中獲得很大成就感，使得課堂教學效果得以提升。本次教學實驗雖然驗證了產(chǎn)出導向法應用于大學英語聽說課程教學的可行性，得到了學生的認可，但其僅是改革的開始。面對大班授課，學生英語基礎較為薄弱，語言能力、交際能力匱乏，如何進一步優(yōu)化大學英語課程教學，在保證輸入質量的基礎上，進一步保證產(chǎn)出質量是需要進一步探討的問題。

參考文獻：

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