基于口譯自主學習的共享資源庫建設

王金麗?羅忻?阮楨

【摘要】湖北理工學院口譯資源庫是由學生主導、教師參與指導下建立的用于本科生課后口譯自主學習的資源庫，其目的在于促進口譯課堂教學和課后自主學習的有效銜接，豐富課后訓練資源，最大限度滿足本院不同程度學生口譯技能訓練的個性化需求。本文基于湖北理工學院口譯資源庫的建設過程和經(jīng)驗，探討建庫過程中素材搜集、資源分類、素材處理和共享平臺等重要環(huán)節(jié)的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】口譯;共享資源庫;自主學習

【作者簡介】王金麗，羅忻，湖北理工學院外國語學院2018級英語語言文學專業(yè)學生;（通訊作者）阮楨，湖北理工學院，研究方向：口筆譯研究、口譯教學。

【基金項目】本文為湖北理工學院2020年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目“基于口譯能力訓練的在線資源庫建設”（項目編號：S202010920037）的研究成果。

口譯資源是口譯學習者了解口譯，學習口譯技巧和掌握口譯技能的基石。即使在教材資源和互聯(lián)網(wǎng)資源豐富的時代，口譯資源不再匱乏，但海量資源獲取和處理過程中的重復勞動，資源的隨機選擇無法滿足教學要求，也無法滿足不同程度學生的個性化需求等問題，仍然困擾高校口譯教師和學習者。如何有效整合口譯資源，實現(xiàn)口譯資源共享，最大限度滿足學生口譯自主學習需求，是提高口譯學習效率的重要前提。

一、本科生自主學習口譯存在的問題

為了解學生在口譯自主學習中存在的問題，筆者通過問卷調(diào)查的形式對本校口譯學習者在自主學習過程中遇到的困難展開調(diào)查。本次調(diào)查共收回外國語學院商務英語和英語專業(yè)本科193份有效問卷。通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)和分析發(fā)現(xiàn)，本?？谧g學習者在口譯自主學習過程中主要存在三個突出問題：

1.難以獲取合適的訓練資源。26.37%的學生課后練習材料來源于教師的分享，40%的學生從口譯網(wǎng)站或公眾號獲取資源，14.87%的學生則通過口譯教材配套練習材料，少部分學生則通過慕課等平臺獲取資源。從以上數(shù)據(jù)可以看出，學生主要是通過網(wǎng)絡、教師、教材三種途徑獲取資源，教師分享的資源是長期教學積累的成果，有些可能已過時，有些則與學生的能力不匹配;網(wǎng)絡上資源多，大部分支持在線使用，查看譯文或下載可能需要開通會員等障礙。

2.資源難度難以甄別。路旦俊曾研究許多教材發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教材在練習的難度上缺乏由淺到深、循序漸進的合理安排，往往第一課的難度與最后一課的難度相同。同樣，網(wǎng)絡口譯資源，如口譯網(wǎng)站和公眾號資源，雖在內(nèi)容上緊跟時事熱點，在時效性上比教材更具有優(yōu)勢，但專業(yè)性較強，不同長度、語速和難度的材料混合在一起，學習者尤其是本科階段的學生，在素材難度鑒別上存在一定困難，無法找到適合的口譯訓練資源。

3.無法滿足個性化的口譯學習需求。課堂口譯學習時間有限，訓練材料難易程度無法兼顧不同水平學生的學習需求。課后自主訓練，由于資源獲取和缺乏方法指導，容易導致能力較弱的學習者喪失學習信心，放棄口譯學習;而能力本身較強的學習者有更高階的口譯學習需求，如考取口譯證書和參加口譯競賽，亦缺少有效的資源獲取和共享途徑，減少單個學習者在資源上耗費的時間和精力。

二、基于自主學習的口譯資源庫構(gòu)建

湖北理工學院口譯共享資源庫由學生主導建立，旨在為口譯自主學習解決資源問題，提高資源獲取效率，從而達到提高口譯能力的目的。資源庫構(gòu)建的核心過程包括四個重要步驟：一是分析現(xiàn)有口譯資源平臺以方便搜集真實有效的素材;二是分析口譯教科書與學術(shù)研究的分類標準，結(jié)合本校學生口譯基礎(chǔ)和分析調(diào)研結(jié)果對搜集的素材進行分類;三是對所收集材料進行剪輯與加工;4.平臺的選擇與試運行。

1. 資源搜集。素材獲取來源主要包括教材和網(wǎng)絡口譯資源兩個方面。教材所附帶的音頻是獲取口譯素材的直接途徑，本文共搜集了2010年后出版的本科口譯教材，涉及10本英語口譯教材和9本商務口譯教材。通過對比不同教材并結(jié)合學術(shù)研究，課本素材存在以下特征：（1）技能訓練素材較為實用，可用來鞏固口譯理論和技巧訓練;而專題口譯素材跟不上時代話題，材料較老;（2）教材基本以音頻材料為主，不符合現(xiàn)今多模態(tài)的口譯資源特點。

鑒于此，本文同時搜集了包括口譯素材網(wǎng)站或公眾號在內(nèi)共20個網(wǎng)絡在線資源，并對其內(nèi)容、是否提供原文/譯文文本、時長、收費情況等進行分析。分析結(jié)果如下：1）大部分口譯資源網(wǎng)站支持部分資源免費在線使用，部分網(wǎng)站或公眾號需注冊會員或付費使用;2）資料不全，有音頻沒有原文或譯文文本;3）時效性差，更新不及時，有些網(wǎng)站上的內(nèi)容是很多年前的新聞、電影、電視發(fā)言;4）少量公眾號缺乏市場認可，材料準確性和權(quán)威性有待提高;5）內(nèi)容不均衡，大多數(shù)口譯資源網(wǎng)站或公眾號以政治類話題或時事熱點為主，生活、教育、科普類話題涉及較少。

基于以上調(diào)研分析和結(jié)論，湖北理工學院口譯資源庫在資源搜集過程中充分結(jié)合網(wǎng)絡和教材資源，發(fā)揮教材在口譯理論和技能鞏固方面的長處，同時補充多模態(tài)、話題更新的互聯(lián)網(wǎng)口譯資源，以克服資源老舊、形式單一、內(nèi)容不均衡等問題，并對資源進行合理分類。

2.資源分類。根據(jù)教材分類特點與主流口譯資源庫分類分析，以及路但俊、劉學慧、劉海英等學者對口譯材料分類的研究，依照口譯材料應由難到易、由淺入深的科學性原則，口譯場景發(fā)生的真實性以及素材的多樣性;同時基于對本院學生口譯學習需求的問卷調(diào)查，將搜集到資源分為以下類別：

根據(jù)本院口譯教學內(nèi)容，口譯素材分為內(nèi)容專題與技能專題;結(jié)合本校學生學習口譯的動機與需求設置口譯證書和口譯競賽專題，其口譯證書的內(nèi)容主要以Catti三級口譯和上海中級口譯考試真題為主;口譯競賽的內(nèi)容主要涉及地區(qū)賽真題以及往屆學生參加大賽的經(jīng)驗等內(nèi)容。

根據(jù)學者對口譯素材難度的分類研究，以及本校學生對現(xiàn)口譯課程難度的反饋，將口譯資源進行難度分級：1）初級：不涉及專業(yè)詞匯，以日常用語為主，語速接近VOA慢速;2）中級：受眾是開設口譯課程的學生，內(nèi)容具有一定的專業(yè)性，對聽力和專業(yè)性知識有一定要求; 3）高級：受眾是想考取口譯證書和參加口譯大賽的學生，專業(yè)知識的深度加深，內(nèi)容長度和句子成分更復雜。

3. 素材處理。絕大部分教材和互聯(lián)網(wǎng)口譯資源缺乏針對性，存在時長過長、語速過快、缺乏字幕或文本等問題，難以滿足不同的教學需求，使用者需結(jié)合自身需要進行加工處理。在構(gòu)建資源庫實踐過程中，本文對素材進行了剪輯、字幕、聽譯等處理和加工，具體工具和操作如下表所示：

4.共享平臺的選擇。資源庫如何實現(xiàn)共享是其中的重要環(huán)節(jié)。教學互動工具日益豐富，共享途徑選擇包括學校課程中心、智慧教學平臺以及微信公眾號等。經(jīng)分析對比，學校課程中心操作復雜，不支持上傳音頻，且無法實現(xiàn)資源動態(tài)更新;智慧教學平臺，如釘釘、學習通，雖操作方便，但缺乏后臺管理，學生無法實時反饋資源問題;最終選擇使用人數(shù)廣、操作管理便捷的微信公眾號作為口譯資源庫共享平臺。平臺以“資源共享”為核心，支持資源長期滾動建設、積累、共享，用戶交流反饋，實現(xiàn)資源共享與評價展示相結(jié)合。其優(yōu)點有：（1）微信公眾號有充足的云空間，支持圖片、音頻、視頻同時上傳;（2）不同的專題有不同鏈接，資源有序管理，方便學生檢索所需材料;（3）一個賬號可以由幾個人登錄管理，學生自己管理運營，且學生可以在留言區(qū)對材料存在的問題作出反饋，方便項目組根據(jù)反饋及時更正。

三、建立自主學習口譯共享資源庫的意義

該資源庫是以學生為主導，教師指導共同參與建設的，對本校的學生和教師免費開放，師生是資源庫的受益者，同時也是資源庫的建設者、管理者、維護者。該資源庫的建立對學生有以下意義：

1.滿足學生自主學習個性化需求。資源庫按照學生的需要和能力對資源整合分類，能夠滿足不同學生的學習需求，其體現(xiàn)在兩個方面：一是滿足不同程度學生對口譯材料難易程度的需求;二是滿足學生參加不同口譯課外活動的自主訓練需求，此資源庫涵蓋不同難易程度、不同需求板塊的口譯素材，并結(jié)合學生反饋對材料的難易程度進行分級，方便學生選擇適合自己的訓練素材。

2.有利于提高學生的學習積極性。口譯材料難度低或難度遠遠超過學生的現(xiàn)有水平，都會對學生學習產(chǎn)生一定的影響。該資源庫建設以學生為主體，充分調(diào)動學生搜集和分類整理資源的積極性，并對資源進行篩選、整合和文本聽譯，材料的挑選符合自主訓練需求，學生更有動力進行課外的口譯自主訓練。

3.實現(xiàn)資源共享、更新和動態(tài)化管理。資源庫借助現(xiàn)有的網(wǎng)絡的平臺實現(xiàn)口譯資源在學生之間的共享;跟蹤和調(diào)研師生對資源使用的反饋，對資源進行實時更新和調(diào)整，實現(xiàn)資源庫的動態(tài)化管理，讓素材緊跟學生需求，促進資源高效利用，提高學生口譯能力。

四、結(jié)語

本?？谧g資源庫對資料審核、整理，過時的材料定期進行清理，補充當前國際熱點，具有代表性的材料則會長期保存，供下一學年使用。通過將資源庫掛靠網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)了其在一定范圍內(nèi)的共建、共享，降低了建設和維護的成本，又保證了資源庫分享的及時性和便捷性。但資料庫也存在各種不足之處。首先，資料庫的資料還不夠充實，由于時間短，人力有限，目前還有部分口譯資料未經(jīng)整理入庫，需要項目組和口譯愛好者不斷搜索、擴充資源。其次，資源庫結(jié)構(gòu)不夠完善，需要在后期根據(jù)反饋對存在問題進行調(diào)整，以獲得本校學生的支持，達到資源有效利用的目標。

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