留心觀察大自然，為兒童寫作打開一扇窗

蘇嬋娟

【摘 要】三年級的起步作文教學在整個小學階段具有舉足輕重的地位，如何讓學生由低年級的寫話向中高年級的習作輕松過渡？本文以統編版語文三年級上冊第五單元為例，引導學生留心觀察大自然，學會聚焦外貌動作，抓住事物變化和調動多種感官來細致觀察大自然中的一種事物或一處場景，積累寫作素材，降低寫作難度，激發寫作興趣，提升寫作能力。

【關鍵詞】留心觀察 細致觀察 大自然 寫作

《義務教育語文課程標準（2011年版）》在關于習作教學的實施建議中指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”大自然是學生生活的樂園，其中有豐富的習作素材。三年級是習作教學的起步階段，在整個小學階段具有舉足輕重的地位，教師應當注重激發學生留心觀察大自然的興趣，幫助他們克服習作時的畏難情緒，學會觀察、樂于表達、愛上寫作。筆者以統編版語文三年級上冊第五單元為例，談談自己的實踐和思考。

統編版語文三年級上冊第五單元是專門的習作單元，語文要素是“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”，圍繞“留心觀察”這一主題，先安排了《搭船的鳥》和《金色的草地》兩篇精讀課文，接下來是“交流平臺”和“初試身手”，之后是《我家的小狗》和《我愛故鄉的楊梅》兩篇習作例文，最后是單元習作。教師應立足語文要素，緊扣單元教學內容和目標，引導學生體會“留心觀察”和“細致觀察”的好處，指導學生學會觀察大自然的方法，降低寫作難度，激發寫作興趣，提升寫作能力。

一、聚焦外貌動作觀察，寫出事物特征

《搭船的鳥》《我家的小狗》都和動物有關，教學時，教師應指導學生抓住描寫動物外貌或動作的重點語段進行品讀，學習細致觀察的方法，力求一課一得，為今后的寫作奠定基礎。

教學《搭船的鳥》第2自然段時，教師引導學生邊讀邊思考：這一段主要寫了什么？學生交流后進一步思考：作者是怎樣描寫翠鳥外貌的？最后概括出作者從整體外形、羽毛顏色、翅膀和嘴巴這幾方面來觀察翠鳥外貌的，條理分明。教學第4自然段時，教師重點引導學生關注“沖”“飛”“銜”“站”“吞”等一系列動詞，品讀感悟用上這些動詞的好處，體會作者正是因為細致觀察，才能將翠鳥捕魚時的情形寫得惟妙惟肖。

學完課文后，教師提出小練筆建議：仔細觀察生活中你比較熟悉的一種小動物，聚焦它的外貌和動作，適時做好觀察記錄，為習作做好準備。一個學生細致觀察家中養的小烏龜后，模仿課文中的寫法，這樣寫道：

我有一只小烏龜，是爺爺送給我的。這只小烏龜全身青綠色，背上有一個堅硬的外殼，殼上有許多不規則的多邊形花紋。它的頭是三角形的，脖子可以像彈簧一樣伸縮，一雙小眼睛黑溜溜的，四條腿短短的，真可愛。

小烏龜吃食時真有趣。爺爺將切好的豬肝丁放到烏龜缸中，小烏龜好像聞到了香味一樣，它站起來，不緊不慢地爬過來，伸長脖子，叼起豬肝，一下子就吞下去了。

小烏龜真可愛，我非常喜愛它，你呢？

正是因為小作者有了細致的觀察實踐，才能將小烏龜的外貌特征寫得有條有理，將它吃食時的情形寫得生動有趣，這樣的習作充滿了童真童趣。

《我家的小狗》這篇習作例文主要寫了作者經過仔細觀察，發現了小狗“王子”淘氣可愛的特點。教學時，教師指導學生帶著課后題的要求自主閱讀例文，引導他們關注小狗的不同表現和作者在細致觀察時想到了什么，畫出能表現“王子”淘氣可愛的句子，如它跑得特別快，我總也追不上它，它總是在前面等著我;學念“狗”時，它叫得最歡;它能用叫聲表示不同的意思;它喜歡同火車賽跑。在此基礎上，讓學生學習仿照旁批的樣子，和大家交流閱讀體會。最后總結出：正因為作者留心觀察了“王子”的種種表現，并由此想到許多事情，才能將它的淘氣可愛寫得活靈活現。這時，教師結合這篇例文提出明確的習作要求：當我們描寫身邊熟悉的小動物時，還應該學會細致觀察它的不同表現，并結合觀察時的所想進行表達，這樣才能將小動物的特點刻畫得生動逼真。

二、抓住事物變化觀察 ，激發寫作興趣

《金色的草地》第3自然段主要寫了作者發現草地的顏色會變化以及草地變色的原因。教學時，教師結合課后練習二，引導學生抓住“早上”“中午”“傍晚”三個不同的時間段來感受草地上的不同景象。學生邊讀邊思，在討論交流中悟出：作者不僅觀察了草地的顏色，還在不同時間段觀察了草地顏色的變化，在進一步觀察后發現，草地的顏色變化和蒲公英花朵張開、合攏有關。正是因為作者善于抓住事物的變化并細致觀察，才讓三次發現一次比一次深入。

教學本課后，教師結合課后練習三，讓學生積極參加課外觀察實踐活動，觀察一種動物、植物或一處場景，側重觀察事物或場景的變化情況。除了教材給出的向日葵、含羞草等例子，教師還可以開拓學生的思路，引導學生觀察“夜來香、睡蓮晝夜的變化”“牽牛花開花時一天的變化”“貓的眼睛晝夜不同的狀態”“多肉植物、水培大蒜、豆芽和小蝌蚪的生長變化”“楓樹林的季節變化”“清晨熱鬧的菜市場”“下課后的操場”，等等，讓他們及時完成觀察記錄單，隨時記錄自己的觀察發現，在生活中積累豐富的習作素材，解決習作“無米之炊”的困頓，從而愛上寫作，嘗到寫作的樂趣。一個學生學完本課后，周末去鄉下奶奶家玩，發現圍墻上的牽牛花開花了，細致觀察后這樣寫道：

奶奶家的圍墻上爬滿了牽牛花。今天清晨，我在院子里玩，發現牽牛花開花了。綠得發亮的葉子中開出了一朵朵小喇叭花，有紅的、紫的、白的，真好看。中午吃過飯，我又去看它們，它們一個個都無精打采的，耷拉著腦袋，花朵蜷縮了起來。晚上，花朵收攏得更緊了。這是為什么呢？后來我從《百科全書》中找到了答案，原來正午的時候，強烈的太陽光蒸發掉牽牛花體內的水分，牽牛花就合攏了。大自然真奇妙！

教師指導學生抓住同一事物在不同時間段的變化進行細致觀察，讓他們體驗到生活的樂趣，感受到大自然的無窮魅力，從而激發他們寫作的興趣。

三、調動多種感官觀察，提升寫作能力

觀察事物時，我們不僅要用眼看、用耳聽，還可以用手摸、用鼻子聞、用嘴巴嘗，充分調動多種感官細致觀察，努力提升寫作能力。

如“初試身手”欄目中的片段二，作者調動眼睛、手、鼻子、嘴巴等感官對杧果這種水果進行了仔細觀察。教學時，教師指導學生模仿這個范例進行課堂練筆。他們聯系自己生活中熟悉的水果進行仿寫，寫作熱情高了，寫作難度自然就降低了。其中一個學生這樣寫道：

星期天，媽媽買回來一個大大的榴梿。這個榴梿外殼硬硬的、黃黃的，全身長滿了尖尖的刺，真像一只金色的“小刺猬”。我忍不住伸出手去摸了摸，真扎人。媽媽順著外殼的裂縫剝開它，頓時，整個家里充滿了濃濃的臭味。雖然它聞起來臭臭的，但吃起來可美味了。我拿起一個胖乎乎、淡黃色的果肉寶寶，咬上一口，就像吃著冰激凌一樣，軟軟的、甜甜的、糯糯的，真好吃。

在《我愛故鄉的楊梅》第4、5、6自然段中，作者調動了多種感官進行觀察，將楊梅外形、顏色的變化寫得細致入微，將楊梅的味道寫得具體可感。教學時，教師結合課后表格，引導學生梳理作者觀察楊梅的所得，并適時友情提醒：觀察大自然中的一個事物或一處場景時，我們要調動多種感官，但并不意味著在習作中一一羅列觀察所得，甚至不必面面俱到，只要聚焦一兩種感官觀察細致、深入，再進行寫作就行。

學校教學樓的后面長了許多桂花樹，金秋八月，桂花開了，整個校園都彌漫著沁人心脾的花香。一個學生在學完本單元后，調動眼睛、鼻子等感官細致觀察和感受校園里的桂花樹，并在習作中這樣寫道：

我們教室外的花壇里長了許多桂花樹。

這些桂花樹枝繁葉茂，遠遠望去，就像一把把碧綠的大傘。走近看，葉子綠油油的，葉片是橢圓形的，葉子的邊緣還有一圈尖尖的小鋸齒。灰色的枝干上長著許多粗糙的小疙瘩。

起初，樹枝上長葉柄的地方生出了一顆顆“小米粒”，它們小小的，白中帶點嫩黃色，這就是桂花的花苞。又過了幾天，桂花開了，散發出一陣陣濃濃的、甜甜的香氣。金燦燦的桂花擠滿了枝頭，它們有的花瓣全展開了，像小精靈在跳著舞;有的才展開兩三片花瓣兒，像剛睡醒的娃娃在伸著懶腰;還有的是花骨朵兒，像害羞的小姑娘。

一陣風吹來，桂花紛紛從樹上飄落，下起了桂花雨。這時，桂花的香氣更濃了。風是香的，空氣是香的，一切東西都是香的。我站在桂花樹旁，久久不想離去。

大自然是一個五彩繽紛、充滿無窮奧秘的世界，即使再尋常不過的事物，只要我們留心觀察，都會有不一樣的發現。在習作教學中，教師應引導學生學會留心觀察大自然，巧妙連接課內和課外，讓學生真正走進大自然、親近大自然，發現大自然中的樂趣，激發他們濃厚的寫作興趣，努力提升寫作能力，真正為他們的寫作打開一扇窗。