文化自信視域下高職公共英語(yǔ)課程思政教學(xué)實(shí)踐研究

【摘要】本文通過(guò)總結(jié)高職公共英語(yǔ)實(shí)施的目的，分析課程特點(diǎn)及學(xué)生情況，依托《新視野英語(yǔ)-讀寫(xiě)教程》，設(shè)計(jì)以弘揚(yáng)湖湘精神為導(dǎo)向的高職公共英語(yǔ)課程思政教學(xué)，建立學(xué)生文化自信，提升跨文化交際的內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】高職公共英語(yǔ);課程思政;湖湘精神

【作者簡(jiǎn)介】彭旻玨，女，江蘇南京人，湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：外國(guó)語(yǔ)文學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系湖南省職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目2020年度立項(xiàng)課題“三全育人理念下高職公共英語(yǔ)課程思政資源挖掘與實(shí)施路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：ZJGB2020309）的階段性研究成果。

前言

習(xí)總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確指出“立德樹(shù)人”不單單是思政課的任務(wù)，每門(mén)課程都應(yīng)具備育人功能和承擔(dān)育人職責(zé)。高職公共英語(yǔ)課程在課程思政的功能上與其他課程具有較為顯著的差異，主要通過(guò)中西文化對(duì)比等形式凸顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，促進(jìn)文化包容互鑒。

一、高職公共英語(yǔ)課程思政實(shí)施的目的

1.種好責(zé)任田，提升課程文化內(nèi)涵。“課程思政”提出后，各高校竭盡全力，積極應(yīng)對(duì)。以弘揚(yáng)湖湘精神為導(dǎo)向的教育資源對(duì)于本土學(xué)生具有較強(qiáng)的針對(duì)性，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)，也為湖湘文化的傳播提供更加廣闊的傳播途徑，增強(qiáng)特色，提升課程文化內(nèi)涵。

2.強(qiáng)化民族意識(shí)，樹(shù)立本土文化自信。湖湘文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有傳：“半部中國(guó)近代史由湘人寫(xiě)就”“中興將相，什九湖湘”，心憂天下的愛(ài)國(guó)精神、經(jīng)世致用的務(wù)實(shí)精神、百折不撓的進(jìn)取精神、敢為人先的創(chuàng)新精神、兼收并蓄的開(kāi)放精神等詮釋出湖湘精神的精髓，這也正是當(dāng)代大學(xué)生值得學(xué)習(xí)的，以弘揚(yáng)湖湘精神為契合點(diǎn)，強(qiáng)化民族意識(shí)，樹(shù)立本土文化自信。

3.領(lǐng)會(huì)湖湘精神，助力職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。現(xiàn)階段的職業(yè)教育方式要求與之前相比有了巨大的改變，在應(yīng)對(duì)時(shí)代的變化時(shí)，培養(yǎng)未來(lái)職業(yè)者追尋更高的人生境界，提升更有意義的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)更偉大的夢(mèng)想成為職業(yè)教育的一項(xiàng)挑戰(zhàn)，所以職業(yè)素質(zhì)是其培養(yǎng)的根本，領(lǐng)會(huì)湖湘精神，勢(shì)必對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起到積極的作用。

二、高職公共英語(yǔ)的背景分析

1.課程分析。公共英語(yǔ)作為高職院校公共基礎(chǔ)必修課程，為培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的綜合素養(yǎng)的，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力及培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，本課程以人文性的課程特點(diǎn)，把文化傳承與文化創(chuàng)新為載體，建設(shè)以弘揚(yáng)湖湘精神為主的課程思政教學(xué)項(xiàng)目，提高學(xué)生跨文化交際中的文化素養(yǎng)，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和未來(lái)可持續(xù)發(fā)展力。

2.學(xué)情分析。本課程的教學(xué)對(duì)象為學(xué)院汽車營(yíng)銷專業(yè)19級(jí)學(xué)生。

（1）該專業(yè)班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，口語(yǔ)和聽(tīng)力能力好于其他專業(yè);但是有部分學(xué)生目標(biāo)不明確，不了解工作的意義。

（2）80%的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)停留在努力完成教學(xué)任務(wù)狀態(tài)，不明確英語(yǔ)對(duì)專業(yè)的幫助;更不了解英語(yǔ)跨文化交流的意義，文化底蘊(yùn)有待提高，但是他們表示對(duì)本土化的知識(shí)比較感興趣。

三、高職公共英語(yǔ)課程實(shí)施

1.課程思政整體運(yùn)行思路。

（1）課程思政理念。建設(shè)一個(gè)課程思政案例庫(kù)，設(shè)計(jì)包含湖湘精神內(nèi)涵的課程思政路線，教學(xué)分三步驟：課前引導(dǎo)、課中運(yùn)用、課后拓展，注重三融合：植入文化、配合專業(yè)、校企合作，挖掘出本課程的核心價(jià)值觀：中學(xué)為體，西學(xué)為用。

（2）課程思政過(guò)程。課程基于“云上湖汽 ”， 依托“智課堂”智慧平臺(tái)，將課程思政理念以線上+線下混合式模式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮“三可視一精準(zhǔn)” 大數(shù)據(jù)平臺(tái)作用，分析教學(xué)活動(dòng)，以教師教學(xué)運(yùn)用成效可視化數(shù)據(jù)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)可視化數(shù)據(jù)、專業(yè)就業(yè)質(zhì)量比例可視化數(shù)據(jù)，對(duì)標(biāo)行政決策提供精準(zhǔn)依據(jù)，形成以教師教學(xué)引導(dǎo)為方向，學(xué)生情感發(fā)展為根本，達(dá)到德育目標(biāo)為目的整體過(guò)程。

2.課程思政整體實(shí)施設(shè)計(jì)。

課程思政項(xiàng)目。精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富凝結(jié)成文化，在人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，精神財(cái)富的充裕決定著物質(zhì)財(cái)富的價(jià)值，依托湖湘精神給予精神食糧，通過(guò)思政元素挖掘，提煉出“霸氣”“靈氣”“匪氣”的思政主題，使學(xué)生明白我們既要做文化命脈的維系者，又要做文化發(fā)展的推動(dòng)者。

（1）湖湘精神——霸氣。“擼起袖子加油干”告訴我們要有一種拼命干的精神，而湖南人“恰得苦，霸得蠻，不怕死”的頑強(qiáng)拼搏奮斗精神正是給予當(dāng)代大學(xué)生最好的借鑒，于是結(jié)合教材“ Going to college”單元教學(xué)，依托“how to be cool at college” 和“Registration”內(nèi)容，融入湖南“霸氣”代表（如曾國(guó)藩、袁隆平、文花枝等）事跡的閱讀，學(xué)習(xí)課文中映射拼搏奮斗含義的詞、句，在線觀看我校“中國(guó)大學(xué)生自強(qiáng)之星”的新聞報(bào)道等，升級(jí)寫(xiě)作以“夢(mèng)想卡”為依托幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)計(jì)劃，其目的是讓學(xué)生明白大學(xué)三年想要be cool（酷）， 就得樹(shù)立目標(biāo)，為之奮斗。

（2）湖湘精神——靈氣。《史記·屈原列傳》的精髓 “圣人不凝滯于物”（遇事不蠻干，開(kāi)動(dòng)腦筋想點(diǎn)子）無(wú)疑是湖南人“靈泛”的寫(xiě)照，大學(xué)是大學(xué)生三觀的養(yǎng)成階段，思辨能力的培養(yǎng)尤為重要，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)2.0時(shí)代飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資訊五花八門(mén)，教材中“Learning a lesson from Unusual stories”和“Social Activities on Campus”兩單元依托“wealth 、success or love ？”和“Meeting New people on campus”兩大思政元素給教學(xué)提供了思路，利用不同故事、不同校園活動(dòng)作為背景，以辯論、講故事、校園文化志愿者的形式，討論恰當(dāng)處理人與人之間、人與事之間的辯證關(guān)系。

（3）湖湘精神——匪氣。史書(shū)贊譽(yù)湖南人“若道中華國(guó)果亡，除非湖南人盡死”“天下不可一日無(wú)湖南”，正是湖南人敢任大事，以天下興亡為己任的王者之氣， 教材中“ I love This Game！ ”單元以運(yùn)動(dòng)為話題，依托“a winning personality”和 “Michael Jordan and me”中李娜的網(wǎng)球精神和喬丹精神，結(jié)合單詞、句型、文章大意將勇于擔(dān)當(dāng)?shù)拇髮L(fēng)度、永不言敗的領(lǐng)袖作為貫穿于教學(xué)，融入我校師生抗疫期間的典型案例、湖南名人精神范文賞析、《湖南少年歌》歌曲欣賞等，從而勉勵(lì)新時(shí)代新青年，喚醒當(dāng)代大學(xué)生身肩重任的意識(shí)。

四、高職公共英語(yǔ)課程思政建設(shè)的啟示

1.關(guān)注教師思想政治素養(yǎng)的提高。教書(shū)育人是教師的重要使命，先進(jìn)的教育理念、扎實(shí)的教育能力對(duì)學(xué)生正確三觀的形成有著至關(guān)重要的影響。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，更加強(qiáng)調(diào)掌握多少語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)什么語(yǔ)言技能，課程思政的提出無(wú)疑給一線教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)，建設(shè)一支高素質(zhì)公共英語(yǔ)課程思政師資隊(duì)伍是課程思政教學(xué)改革的首要任務(wù)。

2.依托思政案例庫(kù)提升課程思政的建設(shè)。教師開(kāi)展課程思政教學(xué)過(guò)程中，最大的困難在于教學(xué)資源的收集，充分挖掘課程思政元素，通過(guò)加工形成課程思政育人素材，設(shè)計(jì)和制作課程思政案例資源，最終運(yùn)用于日常教學(xué)中。在教學(xué)模式上，不能單一地利用課堂教學(xué)，線上、線下教學(xué)及混合式教學(xué)將會(huì)更有效地提升知識(shí)傳授與思政育人同向同行的效果，建設(shè)相關(guān)課程思政案例庫(kù)是課程思政教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

3.保障課程思政建設(shè)的硬核指標(biāo)。課程思政工作不僅僅是教師個(gè)人的事，學(xué)校各部門(mén)應(yīng)該協(xié)同配合，各學(xué)科之間，特別是公共基礎(chǔ)和專業(yè)課之間應(yīng)該保持長(zhǎng)期溝通及聯(lián)動(dòng)機(jī)制，把課程思政建設(shè)納入學(xué)校體系建設(shè)并整體規(guī)劃，優(yōu)化教學(xué)，提升課程思政教學(xué)效果，建立學(xué)校——系部——教師的三層工作體系是課程思政教學(xué)改革的核心動(dòng)力。

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