核心素養背景下小學英語(PEP版)“教-學-評”一體化教學的實踐研究

【摘要】在小學英語教學中，教師應該關注學生全面的發展，而學生在課堂當中的精神生活也應該得到教師的關注。提高小學生的英語學科核心素養是小學英語教學的重要任務，現在的小學英語教學還存在很多問題，改造小學英語課堂教學是當前教育非常重要的一個環節，要關注學生的發展變化，要了解學生的情緒，在課堂中盡量給學生營造一個和諧開放的課堂氛圍，讓學生在課堂上能夠更有活力，達到新課程所倡導的課堂效果，培養學生的核心素養，促進學生全面發展。

【關鍵詞】小學英語;發展學生;核心素養

【作者簡介】鐘秀妍（1982-），女，廣東惠州人，廣東省惠州市富民小學，教師，本科，研究方向：小學英語教育。

引言

在新的教育形式下，教師應該關注學生的發展，每一個學生都是一個獨立的個體，教師在教學的過程當中要理解學生，要關注學生的發展，根據學生的狀況來進行課堂教學，為學生提供一個更為充實的課堂，在教學中，現在推廣，教——學——評一體化教學，讓學生真正在課堂當中動起來，給學生打造一堂更為深刻的英語課，發展學生的英語核心素養。

一、小學英語課堂教學中常見的問題

1.忽略學生本身發展水平。在小學英語課堂當中，除了讓學生去記單詞背短語以外，教師應該采用更靈活的方式激起學生的學習興趣。在新課改的推進下，小學英語課堂已經有了多方面的改變，但是在教學的過程當中仍然會出現一些問題。比如在英語學習的過程當中，大部分教師仍然受傳統教育的影響，沒有去關注學生的發展水平，所以在選擇任務教學時，常常會讓學生覺得沒有成就感。教師在教學中，一定要根據學生的情況來確定難度，如果難度系數過大，學生很難去完成任務，會打擊學生的積極性。

2.學生理解吸收知識能力慢。大部分學生在三年級左右開始接觸英語，對于一門新的語言，學生需要去進行消化和理解，在這個階段，教師應該循序漸進培養起學生的學習興趣，如果在這個階段操之過急，學生會感到比較焦慮，想要讓學生提起對英語的興趣就比較困難了。在進行小組學習的過程當中，教師會要求學生去記住單詞和短語，讓小組成員之間相互練習，然后教師再來進行提問，檢查學生的掌握情況，這種模式下學生會聽、說，但是讓教師感到非常尷尬的是，學生不會寫。長此以往下去學生的英語應用能力就會變得比較差勁，在這種情況下學生就會失去對英語的興趣，導致之后的英語課堂學生表現地都非常的消極，整節課的教學效率就得不到提升。

3.信息技術并未真正融入教學中。在教學過程當中，大部分的教師為了培養學生的興趣所以就會讓學生長時間的處在游戲的當中，學習效率會比較低下。雖然學生非常的開心，但是浪費了英語課堂的時間，這也是教師應該引起注意的地方。大部分的教師在進行小學英語教學的過程當中，會更加注重形式，而忽略了實質以至于這種教學模式帶不來理想的效果。

傳統的小學英語大都是利用教師進行口頭的發音，學生根據老師的發音進行跟讀，這樣讓整個的英語教學缺乏了信息技術的作用，小學英語主要的日常詞匯如果只是根據老師的教導和發音，學生接觸的知識面就會缺乏，嚴重的影響學生對于信息化英語的學習。

4.學生之間缺少主動性。英語作為一種陌生的語種，對于小學生來說都是一個難點，在平時的學習中可以說從零開始學習，遇到不會的講解，學生之間也無法清楚講解問題，這樣就會讓學生之間缺少一定的交流和溝通，學生之間也沒有辦法進行討論和交流，進而不利于團隊意識的培養。

由于英語對于小學生來說比較陌生，教師對于英語的把控占據了主要的地位，在對其英語的授課和講解中，難免會讓老師變成一方獨大，老師枯燥的授課方式也會讓學生對英語喪失興趣。然后缺乏學習的積極性，所以我們必須要知道在學習中，學生才是主體，任何授課方式都要圍繞著學生來完成，這樣才能對英語有一個比較良好的學習興趣。

二、小學英語“教——學——評”一體化教學的有效應用

1.核心素養背景下教——學——評一體化的研究意義。在一堂英語課堂當中，之所以要提到靈動兩個字，是因為想要課堂有靈氣，學生能夠參與到其中，如果課堂是屬于教師的課堂則無法讓學生參與其中，學生也沒有辦法學好英語。靈動的課堂是把課堂還給學生，教師在教學時也應該采用更新式的教學方法，讓課堂變得更加靈巧，有靈性，學生在課堂上也要有所作為、有所發揮。教師要打造一堂靈活的英語課堂，就需要教師轉變自己傳統的教學模式，在傳統的英語課堂當中，教師會要求學生記單詞記語法是非常被動的一個課程，如果想要課堂靈活起來教師就要采用新的教學模式。

比如，利用多媒體等，讓大家能夠真正參與到課堂當中發揮學生的主動性。教師在教學過程當中，也要鼓勵學生自己動起來，去進行創新，達到更好的教學效果，在課堂當中隨心而動，達到一個美好的教學境界。在教學的過程當中，教師也要強調對學生英語核心素養的培養，這里的英語核心素養也就包括了聽讀寫技能，在這個過程當中要注意學生在英語上的運用，可以鼓勵學生在觀察當中去記憶并且激發學生的想象力和創新精神。在教學的過程當中，教師更應該關注學生的發展，通過英語學習拓寬學生的國際視野等。

PEP英語教學能夠有效地改變傳統教學帶來的枯燥性，傳統教學都是教師口述，學生復讀，沒有動畫，沒有繪聲繪色的描述，學生就像在一片沒有色彩的世界里面學習，而PEP英語教學能夠有聲音、有效果，利用情景動畫的模式趁現在小學生的眼睛里面，把枯燥無趣的小學英語用生動的情景動畫演繹出來，這樣不僅提高了學生的學習興趣，而且還提高了關注力，這也是教學的一種手段。

2.教——學——評一體化，提升學生英語核心素養。在小學英語教學的過程當中，教師必須要引起重視，英語在小學階段能夠打好基礎，學生在之后的英語學習中也更愿意參與其中，所以在教學當中，教師可以幫助學生創作一定的情景，讓學生去感知英語，從情景當中真實體會到語言的魅力，這樣會達到意想不到的教學效果。在課堂當中，教師可以利用PEP教學或者多媒體來吸引學生的的興趣，讓學生能夠更愿意參與到課堂當中，比如，把一些重難點的字詞，通過文字，聲音圖像等各種方式給學生展現出來，學生會更愿意去參與課堂，也能夠讓學生更快地進入課堂情境，課堂氛圍也會變得更加活躍。

PEP教學的結合，能夠幫助學生掌握純正的發音技巧和單詞，越多學生英語學習不好，大多數是基礎知識掌握不牢。教學中教師掌握的節奏可能與學生不銜接，學生不會讀，大腦就停在那里不向前進，PEP教學可以根據學生的快慢節奏來進行復讀，帶動單詞和句子，讓學生輕松掌握英語閱讀技巧。另外PEP教學還有一項特殊功能，結合教材每一單元的新單詞進行結合，再每一句句子熟讀的時候，會著重把單詞進行加重讀音或者是顯示。幫助學生更好地學習英語，學習效果也是立馬顯現。

導入環節也非常重要，因此需要教師多下功夫，多給學生帶去親切的感覺，讓學生對課堂難以忘懷，同時給學生有一個良好的開端，學生也會對整堂課感興趣，從而集中精力去學習，也更容易進入學生的角色。在這個過程當中，通過PEP的方式也激發了學生的求知欲望，將學生帶入了非常好的學習狀況，小學英語的導入方式是多種多樣的，教師可以采用歌曲進行導入，或者教師在開始上課之前就對學生進行提問，PEP教學導入的學習有很多，不僅有歌曲，而且還能聽做，說唱等等，這些都能夠幫助學生多方位的進行詞匯的掌握，在圖片的引導和歌曲的循環中，讓學生在快樂放松的環境中學習，這種教學方法，學生能夠更快地掌握單詞和句型，學生也更愿意去主動學習，利用PEP教學進行多角度地進行學習訓練，解決學生在英語學習中的難點部分。這也是有效學習的手段之一。

3.結合PEP教學，情景模擬教學并進行評價。在英語學習過程中，如果只是采用單一的教學手法，學生很難集中精力，所以教師在教學的過程當中，手段也需要多樣化，比如把stand up這一環節提前，讓學生對課堂更加感興趣，在課堂教學當中也可以運用上一些比較有趣的單詞，學生會更愿意去學習。比如說學習monkey 、dog等詞匯之后，教師可以鼓勵學生去編故事。在教學當中可以多用表演法，或者請學生當小老師等，讓學生更專注于課堂。這樣的教學模式達到的效果非常不錯，而且也讓學生比較放松，在課堂當中盡量要多和學生互動，讓學生主動參與其中，不斷地轉變自己的教學方式，活躍課堂。

PEP教學有許多動畫演繹，學生可以根據其動畫在課堂中進行模仿表演，由其他的學生進行評價，哪一小組演繹得好就獲得獎勵，這種有效的模仿教學訓練，可以更好地提高學生的注意力和鍛煉能力，為核心素養下的英語教學提供依據。模擬課堂教學環境，利用PEP教學生動講解課文中的句型和重、難點，由淺入深，透徹易懂，有效幫助學生學好英語。

PEP當中的視頻體驗適應學生愛玩的興趣，學生邊看視頻邊模仿，不僅重復利用教學進行學習，而且也解決了學習不主動的現象。

比如，教師可以讓學生拿上道具扮成買主，通過設定一定的情景，讓學生對課堂更加感興趣，教師還可以介紹每一個買主，去商店里買不同的東西，由此引入課堂內容，這樣的一個小小的故事導入，學生就更愿意去學習。通過導入會讓學生感覺到課堂非常的輕松，學生在課堂上感受到比較的輕松易懂，學生才會更愿意進一步地去學習，這樣的一個導入過程，就將非常呆板的英語變得比較直觀、形象，也變得更加有趣，給學生留下深刻的印象。

三、結語

教——學——評一體化有利于深化課程改革，促進英語學科育人目標有效落地;有利于引導教師從關注學習結果，即考試成績，轉向關注成績，轉向關注學習過程;有利于引導教師從教學設計與實施入手，關注教什么，學什么，任何學的問題，并通過對學生學習成效的持續觀察和評價，確保目標的達成;更順應了評價方式轉型的趨勢，推動評價理論與實踐縱深發展。綜上所述，基于核心素養背景下的小學英語教學，教——學——評一體化可以有效激發學生的參與熱情，增強師生之間的互動，同時也培養了學生的觀察能力，合作精神以及探究意識，所以值得在小學英語教學中廣泛應用。

在小學英語中，利用教學的新穎模式進行結合，創新教學，在學習中創建生動有趣的環節，及時對應學生學習情況作出評價，結合PEP版進行學習，在課堂中就需要發揮學生的主體作用，要讓學生主動參與其中，把課堂還給學生，為學生打造一堂更為豐富的英語課，鼓勵學生參與到課堂中。多采用情景式的導入方式，讓學生能夠快速融入課堂，對于學生的成長有著非常重大的影響，培養學生的英語核心素養，以學生為中心，促進孩子的全面發展，也能讓學生愛上英語課堂。

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