移動互聯網下中職計算機教學變革

劉霞

【摘要】? ? 本文研究的主要目的是為明確移動互聯網的飛速發展對中職計算機教學模式的沖擊，并針對新時代背景下中職計算機教學模式的可行性危機加以探析，進而提出相關解決策略，對推進中職計算機教學水平的提升具有重要意義。本文選用文獻研究法為主要研究方法，通過對相關文獻的統計分析為本文提供一定的理論依據。通過本文的調查研究得知，正確利用互聯網技術可以進一步推進教學模式改革，優化教學效果，移動互聯網為中職計算機教學模式改革帶來了新的路徑。

【關鍵詞】? ? ?移動互聯網? ? 中職教育? ? 計算機教學

引言：

隨著互聯網技術的發展與進步，越來越多的智能技術沖擊著人們原有的生活方式和思維模式，推進著各行各業的技術變革。這種變革也逐漸蔓延到教育領域，尤其是在計算機教學領域，傳統教學模式已經不再適用于當下的互聯網環境，教學成效難以保證，如何推進計算機教學模式與移動互聯網技術的深入融合成為中職計算機教師亟需解決的核心問題。基于此，本文的研究內容對豐富中職計算機教學模式改革的內容具有一定理論意義，對推進中職計算機教學水平的提升具有重要的現實指導意義。

一、移動互聯網背景下現有中職計算機教學模式存在的問題

1.1辦學條件跟不上時代發展

隨著我國社會經濟的飛速發展，國家對中職學生的教育越來越重視，對中職學校的資源投入也在逐漸增加，如江蘇省已經實現中職學校學生學費全免，但現今中職學校的計算機辦學條件仍然難以跟上時代發展的速度，尤其是在軟件方面，新型軟件技術大部分被外國掌控，我國中職學校想要鍛煉學生的軟件使用能力就必須向外國公司支付大額費用，大部分學校難以承受這部分經濟負擔，無法滿足新軟件技術的教學要求[1]。其次，計算機硬件的更新換代速度很快，大部分學校難以緊跟計算機更新速度，教學素材相對老舊，難以適應新時代的教學要求，教學成效相對較低。

1.2師資力量無法滿足教學要求

中職學校的師資力量的不足主要體現在兩個方面，一是中職教師的專業素養普遍較低，這是由中職學校的性質所決定的，中職學校教師的薪資水平和福利待遇都不如全日制高校，教師的社會地位和受尊重程度也存在一定差別，這導致優秀人才不愿意加入中職學校，中職學校教師隊伍專業水平相對較低，難以滿足互聯網時代學生新的學習需求[2]。二是中職學校教師的教學觀念相對陳舊，教師的教學觀念和教育模式實在長時間的教學過程中形成的，在短時間內很難改變，而在移動互聯網時代，互聯網技術的飛速發展，教師的教學內容也在發生變化，教師既有的教學觀念和教育模式難以跟上教學內容的革新速度，導致教學觀念落后于教學內容，從而制約教學成效。

1.3中職計算機專業設置不合理

目前，中職計算機專業設置普遍集中在計算機的維護于修理、數據錄入與整理等對專業要求相對較低的領域，而在編程、局域網管理、網頁設計等高技術領域則少有涉及，這種專業設置的不合理導致中職學生所學知識相對簡單，上限較低，無法滿足學生實際的學習需要，同時中職學校培養的學生也普遍處于計算機人才鏈條的底端，嚴重損害學生對計算機學習的積極性，不利于培養學生的計算機學習興趣，阻礙教學成效。

1.4生源質量相對較差

生源質量相對較差也是當下中職學校計算機教學成效差的重要原因之一，雖然近年來國家在加強中職學校建設，但中職學校的社會地位和發展水平仍相對較低，選擇中職學校的學生普遍只有初中學歷，且學習成績相對較差，學習態度不夠認真，自身學習主動性不強，這些因素都會嚴重影響教學質量，甚至還會形成負面的學習氛圍和學校風氣。同時計算機知識又相對枯燥，很難吸引學生的注意力，學生缺乏學習興趣，很難樹立學習自信心，教師的教學目標也難以實現。

1.5人才培養模式與社會需求脫節

人才培養模式與社會需求脫節主要體現在兩個方面，首先，中職學校的人才培養模式普遍模仿高等學校，沒有認識到中職學校學生的差異性，中職學校學生的基礎普遍較差，高等學校的教學模式很難適用于中職學校，學生跟不上教師的授課速度，導致教學成效相對較低[3]。另一方面，中職學校的性質決定了其教學內容應更注重學生的就業問題，但現有的人才培養模式卻更注重知識的傳遞，而忽視了職業崗位的針對性，不適用于中職學校的實際情況，自然難以取得良好的教學效果。其次，隨著科學技術的飛速發展，社會對高級技術人才的需求在不斷增加，對基層技術人才的需求去趨向飽和，然而大部分中職學校課程設計和人才培養仍趨向于基礎領域，學生所學內容與社會需求出現偏差，最終導致學生的就業難問題。

二、互聯網背景下中職學生應具備的專業素養分析

2.1扎實的基礎知識

扎實的基礎知識是中職學生適應社會的重要保障，具備扎實基礎知識的學生可以迅速適應工作要求，學生可以利用自身已有的知識框架迅速理解和掌握新知識新技巧，從而幫助學生實現自我提升，逐漸適應工作要求，并進一步完善自身知識儲備，構建新的知識框架，從而為中職學生未來更好地發展打下堅實基礎。

2.2寬廣的知識面

在移動互聯網那個背景下，人們獲取知識的途徑越來越豐富，這對互聯網工作者也提出了新的要求，優秀的IT行業工作者必須具備寬廣的知識面，不僅要熟練掌握計算機知識，還要對文學、美學等知識有所涉獵，同時對相關法律法規和行業管理條例也應具備一定了解，保證自己的工作合理合法。

寬廣的知識面可以幫助中職學生構建更完善的知識系統，強化中職學生的理解能力和邏輯思維，為中職學生的未來發展提供更多的選擇路徑。

2.3良好的情商和實踐能力

在IT行業的實際工作中，工作人員相互討論、學習和指導是不可避免的，而與甲方和領導的溝通和妥協也是工作人員工作的一部分，因此中職學生必須具備一定的情商和語言交往能力，能夠精準地理解商機和甲方的意思，也可以很好地表達自己的觀點和看法，從而提升工作效率[4]。

同時良好的情商也可以幫助中職學生融入工作單位，營造良好的工作氛圍，為中職學生減少不必要的麻煩。而實踐能力則是用人單位考察的重點，如何將所學知識與現實工作相結合，解決具體的現實需求是中職學生必須考慮的重點問題，只有具備高度實踐能力的中職學生才能獲得用人單位的青睞。

2.4具備一定的創新意識

中職學生還應具備一定的創新意識和開拓精神，計算機行業的發展速度十分迅速，中職學生想要適應行業背景，融入工作單位就必須具備一定的創新意識，能夠跟得上技術發展的步伐，為公司提出建設性意見，進而發揮自己的專業素養，誒自己贏得更大的舞臺。

三、移動互聯網背景有中職計算機教學變革的具體策略

3.1明確以就業為導向的辦學方向

中職學校應明確以推進學生就業為導向的辦學方向，實際考察社會需求，從市場需要出發，制定專業化個性化的教學計劃，培養學生的專業素養和實踐能力，使學生可以迅速融入工作環境，使用工作需求[5]。

學校還應針對不同學生制定不同的專業設置方案，學校要認識到學生質量不足的客觀因素，不能完全拋棄中低端人才的培養計劃，但學校也應正確認識市場需要，制定高端人才培養計劃，針對學習能力優秀，學習意愿強烈的學生加以培養，強化其高端技術能力，保證學生的就業質量，進而提升學校的知名度，吸引高質量生源，從而循序漸進地提升學校的整體辦學質量。

3.2利用互聯網資源，翻轉課堂

教師應積極利用互聯網資源不足硬件設施的不足，現今互聯網技術高度發達，為學生學習提供了更為便捷多樣的途徑，本文列舉三種具體的途徑以供參考：

第一，微課資源，教師可以利用互聯網錄制微課資源，組織學生在課前課后以及課余時間學習微課，打破傳統教學模式的時空限制，提高教學成效，豐富教學內容和教學方式。

第二，學習網站，教師可以組織學生自主搭建學習網站，在這一過程中培養學生的實踐能力和創新思維，同時還可以利用學生的成就感來激發學生的學習興趣，學生未解決技術問題，完善學習網站，會不斷學習新的知識，從而發揮學生的學習主體作用，實現教學目標。

第三，學習文檔，教師可以將教學內容編輯為學習文檔發給學生，方便學生的課前預習和課后復習，提升教學成效，學生也可以將自身對學習內容的理解和困惑記錄在學習文檔上，方便教師隨時查看，明確學生的知識掌握程度，及時為學生答疑解惑，還可以起到監督管理的作用，保證學生的學習成效[6]。同時學習文檔還可以作為一種教學資源在教師和學生間傳閱，實現資源共享，進而提升中職學校的整體教學水平。

3.3建立多元化的評價機制

教學評價是計算機教學的重要組成部分，可以檢驗學生對知識的掌握程度，也可以檢驗教師的教學模式的實效性，因此中職學校必須重視教學評價，建立健全多元化的評價機制，對學生的核心素養加以檢驗，促進學生的全面發展[7]。例如，在學習編程知識時，教師可以在傳統的試卷考試的基礎上，增加實踐考試，將學生劃分為不同的學習小組，小組學生合作制作編程作品，再由教師進行評價，評比出最優秀的作品，在這個過程中檢驗學生對知識的掌握程度和實際操作能力，還可以培養學生的合作意識和創新思維，進而推進學生的核心素養建設。

四、結束語

通過本文的分析和研究得知，在移動互聯網背景下，推進中職計算機教學模式的革新，是適應社會需求的必然要求，也是進一步推進我國互聯網技術健康發展的必然需要。因此，本文圍繞互聯網資源提出一系列改革策略：實施翻轉課堂、引導性施教、建立多元化的評價機制等，對推進中職計算機教學水平的提高具有重要意義。隨著時代進程的不斷推進，教師必須順應時代進步的步伐，積極擁抱新技術，適應新環境，對舊有教學模式加以改革，進而為學生提供更優質的教學服務。

參? 考? 文? 獻

[1]沙比熱古麗·吾加.移動互聯網下中職計算機教學變革探究[J].科學咨詢（科技·管理）， 2021（04）：250-251.

[2]張海斌.“互聯網+”背景下中職計算機課程的教學模式探討[J].現代職業教育，2021（18）：110-111.

[3]馬興.“互聯網+”背景下中職計算機信息化教學的創新研究[J].電腦知識與技術，2021，17（09）：131-132.

[4]黎惟梁，肖承望，張宇.“互聯網+”移動終端背景下的中職計算機網絡教學策略探析[J].計算機產品與流通，2019（12）：207.

[5]宋靜濤.“互聯網+教育”背景下信息技術與計算機應用基礎課堂融合的教學設計——以中職《計算機應用基礎》WORD郵件合并內容教學為例[J].教育現代化，2019，6（79）：291-292.

[6]張萬鈞.互聯網時代背景下信息化建設對中職計算機教育教學的影響[J].學周刊，2019（15）：25.

[7]邴霞.核心素養下中職計算機基礎教學模式創新路徑研究[J].科學咨詢（科技·管理），2021（07）：207-208.