淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下如何疏導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)心理

周志杰

【摘要】? ? 教育資源不平衡已成為影響我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重要因素，農(nóng)村教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市教育，而城市教育則以一線城市和省會(huì)城市為主。在農(nóng)村教育中學(xué)生厭學(xué)情緒十分嚴(yán)重，這對(duì)于農(nóng)村教育發(fā)展十分不利，如果不能從根本上解決學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題，農(nóng)村教育發(fā)展則會(huì)受到影響。基于此，本人研究了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下解決農(nóng)村高中學(xué)生厭學(xué)心理的方法，希望推動(dòng)農(nóng)村教育發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? ? 高中教育? ? 農(nóng)村教育? ? 厭學(xué)心理

引言：

學(xué)生厭學(xué)心理的成因十分復(fù)雜，既與學(xué)生所處的家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境有關(guān)，也與學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠深入有關(guān)。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，各類網(wǎng)絡(luò)娛樂工具不斷出現(xiàn)在學(xué)生生活中，一些學(xué)生也會(huì)沉迷與網(wǎng)絡(luò)無(wú)法自拔，因此對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題變得越來(lái)越嚴(yán)重，這種問(wèn)題的演變最終會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村教育陣地失守，對(duì)我國(guó)教育全局發(fā)展造成巨大沖擊。

一、導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理的因素

厭學(xué)心理是一種抵觸情緒，最直接的表現(xiàn)是對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，無(wú)法將精力投入到學(xué)習(xí)中。但是厭學(xué)心理又區(qū)別于不愿意學(xué)習(xí)，而是學(xué)生根本無(wú)法進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理多與學(xué)生生活的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有重要聯(lián)系。

1.1學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足

長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)習(xí)無(wú)用論使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望漸漸熄滅。無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，還是生活環(huán)境中，總有一部分人通過(guò)個(gè)例證明學(xué)習(xí)無(wú)用論，經(jīng)常以某某某小學(xué)沒畢業(yè)、某某某初中輟學(xué)創(chuàng)業(yè)取得了成功等作為論點(diǎn)進(jìn)行論證，但是這些人的成功案例只是極少數(shù)部分，在類似的群體中失敗者的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于成功者的數(shù)量，但是這些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)卻成為學(xué)生反駁學(xué)習(xí)有用論的觀點(diǎn)，加之學(xué)生思想過(guò)于偏激，對(duì)于教師的解釋不理不睬，依然我行我素。如果學(xué)生自身未能意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，那么必然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理。特別是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，家庭成員的文化程度總體并不高，所以這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)不能得到及時(shí)糾正，長(zhǎng)時(shí)間影響著他們的學(xué)習(xí)。

1.2受到網(wǎng)絡(luò)文化的影響

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步，但同時(shí)也帶來(lái)很多負(fù)面影響，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該成為傳播正能量和先進(jìn)文化知識(shí)的平臺(tái)，但是一些人為了利用網(wǎng)絡(luò)獲取巨大利益，在網(wǎng)絡(luò)上散播一些錯(cuò)誤的充滿負(fù)能量的信息，而青少年正處于思想成長(zhǎng)階段，很容易受到錯(cuò)誤信息影響產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。例如，網(wǎng)絡(luò)直播十分火熱，一些學(xué)生認(rèn)為開直播能夠賺錢，于是放棄學(xué)業(yè)開直播，還有部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中，大部分時(shí)間都是在網(wǎng)絡(luò)游戲中度過(guò)，因此這些學(xué)生的厭學(xué)情緒變得越來(lái)越嚴(yán)重。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)人群數(shù)量大大增加，網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的負(fù)面影響持續(xù)沖擊著教育發(fā)展，學(xué)生厭學(xué)心理問(wèn)題變得更為明顯。

1.3缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生健康學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)習(xí)環(huán)境并不理想，一是教學(xué)配套設(shè)施不足，二是學(xué)校風(fēng)氣較差，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。一些學(xué)習(xí)的教育配套設(shè)施十分有限，簡(jiǎn)陋的教學(xué)環(huán)境無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，加上師資力量十分有限，學(xué)生成長(zhǎng)速度十分緩慢，由于學(xué)生在努力后無(wú)法看到自身的成長(zhǎng)，認(rèn)為自身的努力付之東流，所以逐漸出現(xiàn)厭學(xué)情緒。部分農(nóng)村高中管理工作不到位，校園暴力、抽煙、酗酒和賭博等不良問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，教學(xué)的總體氣氛較差，一些喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生長(zhǎng)期在這種環(huán)境下心理也會(huì)出現(xiàn)動(dòng)搖，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)情緒。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，如果教學(xué)環(huán)境長(zhǎng)期處于十分糟糕的情況，由于學(xué)生心理不夠成熟，必然會(huì)被大環(huán)境所影響，進(jìn)而影響教育發(fā)展。

1.4學(xué)生家庭條件較差

一些學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理的原因與家庭條件有關(guān)，由于家庭條件有限，學(xué)生生活較為困難，在學(xué)生群體中受到其他學(xué)生排斥，所以學(xué)生逐漸出現(xiàn)厭學(xué)心理。由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后，特別是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生家庭收入無(wú)法維持學(xué)生正常的學(xué)習(xí)，相比于其他學(xué)生，這些家庭條件較差的學(xué)生心理上會(huì)與其他學(xué)生產(chǎn)生距離，也就是人們所說(shuō)的自卑心理，隨著學(xué)生自卑心理加重，這些學(xué)生與其他學(xué)生的距離越來(lái)與疏遠(yuǎn)，使得其他學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為這些家庭條件不好的學(xué)生不合群，所以這些學(xué)生對(duì)家庭條件較差的學(xué)生產(chǎn)生另一種排斥行為。雖然這些排斥行為表現(xiàn)為其他學(xué)生排斥現(xiàn)象明顯，但是實(shí)際上也是學(xué)生不自信的一種表現(xiàn)。家庭條件對(duì)學(xué)生的影響非常大，特別是自卑心理嚴(yán)重的學(xué)生，在受到他人排斥后將自身的情感封閉在獨(dú)立的空間中，不愿意與他人接觸，厭學(xué)心理也因此而生。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代北背景下解決農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)心理的策略

在“互諒網(wǎng)+”時(shí)代，既要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，也要發(fā)揮教師引導(dǎo)作業(yè)，幫助學(xué)生走出厭學(xué)情緒，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，積極努力地學(xué)習(xí)文化知識(shí)。所以教師要研究解決學(xué)生厭學(xué)心理的方法，了解學(xué)生厭學(xué)情況，為學(xué)生制定相應(yīng)的“療養(yǎng)”措施，使學(xué)生逐步走出厭學(xué)情緒，健康地投入到學(xué)習(xí)中去。

2.1塑造學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀

想要讓學(xué)生徹底將厭學(xué)思想摒棄，需要讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，這也是學(xué)生健康學(xué)習(xí)的前提。

第一，在日常教學(xué)中幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，但是要求教師講究方法，以往教師經(jīng)常采用“不好好學(xué)習(xí)就去工地”“不學(xué)習(xí)什么都做不了”“不學(xué)習(xí)就去打工”，這些理念原本就存在錯(cuò)誤，一是對(duì)各職業(yè)的不尊重，二是起到的效果十分有限，教師要改變思路，例如，“學(xué)生能夠增長(zhǎng)見識(shí)，在很多行業(yè)中都會(huì)用到學(xué)到的知識(shí)，比如廣播主持人要具備豐富的文化知識(shí)，才能說(shuō)出妙語(yǔ)連珠的話，受到觀眾喜愛”;

第二，定期開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，在活動(dòng)中向?qū)W生宣揚(yáng)學(xué)習(xí)的重要性，并通過(guò)多媒體工具為學(xué)生放映一些勵(lì)志學(xué)習(xí)的影片，通過(guò)影片內(nèi)容感染學(xué)生，使其產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)觀;

第三，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落時(shí)，要及時(shí)與學(xué)生交談，或者通過(guò)其他學(xué)生了解該學(xué)生的情況，如果學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難，要及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生，例如學(xué)生無(wú)法跟上教師講課的節(jié)奏，教師可以適當(dāng)放緩講課節(jié)奏，在課程中多為學(xué)生詳細(xì)地講解一些內(nèi)容，幫助學(xué)生從厭學(xué)困境中走出。

2.2創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)校和教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

第一，在全校中做好宣傳，借助于宣傳欄、黑板報(bào)、電子屏幕等宣傳有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在校園的每一個(gè)角落都能夠接觸這些宣傳內(nèi)容，進(jìn)而使得學(xué)生在思想上產(chǎn)生時(shí)刻學(xué)習(xí)的意識(shí)，在日常學(xué)習(xí)中才不會(huì)松懈;

第二，加強(qiáng)校園管理，特別是學(xué)生不良行為的管理，嚴(yán)厲打擊校園暴力等行為，凈化校園風(fēng)氣，使得學(xué)生能夠在公平的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)文化知識(shí);

第三，強(qiáng)化學(xué)生心理健康課程，定期開展心理健康課程，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，這也是學(xué)生擺脫厭學(xué)情緒的重要方法;

第四，開展文化活動(dòng)，學(xué)校每隔一段時(shí)間就要組織學(xué)生開展文化活動(dòng)，將知識(shí)內(nèi)容融入到有趣的活動(dòng)中，讓學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)學(xué)到文化知識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生自主性得到提升，學(xué)生厭學(xué)心理也逐漸消失，學(xué)生整體呈現(xiàn)出積極學(xué)習(xí)的情形，這對(duì)于農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)，也是推動(dòng)農(nóng)村教育發(fā)展的一種有效方法，因此學(xué)校與教師都要積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.3幫助家庭困難的學(xué)習(xí)

家庭困難的學(xué)習(xí)往往因?yàn)樽员靶睦韲?yán)重而出現(xiàn)厭學(xué)的心理，針對(duì)這種問(wèn)題，應(yīng)該從學(xué)生心理輔導(dǎo)入手，讓學(xué)生感受到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，使得學(xué)生逐漸融入到班級(jí)這個(gè)群體中。

第一，要做好心理輔導(dǎo)，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要了解其學(xué)習(xí)中的主要問(wèn)題，如果因?yàn)楦簧辖處煿?jié)奏而出現(xiàn)厭學(xué)心理，教師可以通過(guò)課下輔導(dǎo)的方式幫助學(xué)困生走出厭學(xué)陰影，如果是因?yàn)榧彝?nèi)部因素，則要掌握學(xué)生家庭內(nèi)部具體的情況，針對(duì)性地解決問(wèn)題;

第二，在班級(jí)活動(dòng)中緩和學(xué)生關(guān)系，積極引導(dǎo)其他學(xué)生接納家庭困難的學(xué)生，將學(xué)生的誤會(huì)解除，使得學(xué)生之間能夠產(chǎn)生正確的了解，鼓勵(lì)家庭困難學(xué)生逐漸融入到班級(jí)群體中來(lái)，特別是在活動(dòng)中以家庭困難學(xué)生為中心進(jìn)行活動(dòng)，使其感受到更多的愛;

第三，對(duì)家庭困難的學(xué)生生活上多一些關(guān)注，例如通過(guò)比賽的形式獎(jiǎng)勵(lì)給家庭困難學(xué)生獎(jiǎng)品，這種關(guān)懷方式不會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，同時(shí)還能起到鼓勵(lì)的作用。

通過(guò)教師和全班學(xué)生共同努力，家庭困難學(xué)生也會(huì)逐漸意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，愿意重新與班集體其他學(xué)生建立友誼，從自我封閉的空間中走出。所以教師要對(duì)家庭困難學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)懷，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，幫助其走出學(xué)習(xí)困境。

2.4不斷凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)青少年成長(zhǎng)十分重要，如果想要實(shí)現(xiàn)凈化網(wǎng)絡(luò)推動(dòng)教育發(fā)展這一目標(biāo)，需要政府、學(xué)校、教師、家庭等多方共同努力。

第一，政府要制定相關(guān)制度，對(duì)一些網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行約束，促使其改正自己的行為，傳播更多正能量的新聞信息，為學(xué)生提供更多良好的網(wǎng)絡(luò)信息;

第二，學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工具使用教學(xué)，將正確的上網(wǎng)方法教給學(xué)生，使其能夠始終遵守網(wǎng)絡(luò)適應(yīng)準(zhǔn)則;

第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上傳播正能量，對(duì)于一些負(fù)面的虛假的信息應(yīng)該及時(shí)舉報(bào)，防止這些信息持續(xù)傳播下去，同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)培養(yǎng);

第四，家長(zhǎng)要做好監(jiān)督工作，學(xué)生日常上網(wǎng)時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)學(xué)生上網(wǎng)行為進(jìn)行掌握，防止學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中瀏覽不良信息和傳播負(fù)能量信息。

此外，社會(huì)也要盡到一定的責(zé)任，在發(fā)表各類觀點(diǎn)和新聞時(shí)，要本著實(shí)事求是的態(tài)度，防止錯(cuò)誤的觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)影響，使其產(chǎn)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，農(nóng)村教育是我國(guó)教育中重要的組成部分，針對(duì)于當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)心理不斷加重的問(wèn)題，需要從學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的具體因素入手分析解決辦法，從多個(gè)角度提出具體解決措施，幫助農(nóng)村學(xué)生從厭學(xué)情緒中逐步走出，為其提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而使得農(nóng)村教育整體發(fā)展變得更加良好，推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]歐顯斌.淺談農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)的原因及對(duì)策[J].教育藝術(shù)，2019（02）：71.

[2]劉曉霞.農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)心理的成因分析與思考[A]. 《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì).2019年2月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì)：北京恒盛博雅國(guó)際文化交流中心，2019：2.

[3]屈麗莉.淺談農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生歷史厭學(xué)心理形成的原因[J].智富時(shí)代，2019（10）：214.