“互聯網”視域下的高中英語詞匯多模態教學

楊紹珍

【摘要】互聯網的不斷發展與普及，為多模態詞匯教學引入課堂提供了充分的資源和技術保障。通過互聯網，教師可以在詞匯教學過程中引入語言、圖像、音樂、視頻等多種符號模態，實現教學手段的靈活多樣。本文主要闡述在“互聯網”視域下，高中英語教師如何從語境設置、課堂教學手段和詞匯學習的訓練與檢測三方面實現詞匯多模態教學，從而激發學生學習詞匯的熱情，提高學生學習詞匯的效率，擴大詞匯量，全面提高英語綜合應用能力。

【關鍵詞】互聯網視域;高中英語;詞匯教學;多模態

詞匯是語言學習的基石，詞匯教學是高中英語教學中的重點和難點。歷年來的教學經驗表明，教師在詞匯教學過程中巧妙運用多模態教學，可以有效優化傳統單模態教學模式，激發學生的學習興趣，充分調動學生的多種感官參與到學習中來，刺激學生在詞匯學習與記憶的同時產生多方面聯想，從而達到增強詞匯的學習與記憶效果，提高學生輸入輸出運用詞匯的能力，擴充詞匯量，全面提高英語運用能力。互聯網的不斷發展與普及為多模態詞匯教學引入課堂提供了充分的資源和技術保障，通過互聯網，教師不僅能將語言、文字、圖像、音樂、視頻等多種符號模態引入課堂，創設貼近學生真實生活的詞匯語境，更能實現詞匯教學手段的靈活多樣，同時還能讓學生對詞匯學習的訓練與檢測多模態。

一、語境設置多模態

任何語言的詞匯學習都離不開語境。在高中英語詞匯教學中，教師必須構建多元化的語境模態，給學生搭建詞匯多模態理解平臺，充分調動他們的視覺、聽覺、觸覺以及嗅覺等多種感官系統，不斷刺激他們的大腦，讓他們在具體的語境中積極、快樂、準確、高效、持久地學習掌握詞匯。教師在進行英語詞匯教學的過程中，可以利用好以下基于互聯網視域的多模態語境設置，使得傳統的詞匯教學語境設置更加優化。

（一）善用互聯網上的圖片、視頻資源創設語境

直觀教具所構建的詞匯語境往往能夠吸引學生的注意力和興趣，同時也能給學生一目了然的感覺，加快學生對詞匯的理解。這無疑能夠有效提高英語詞匯學習的效果。因此，在高中英語詞匯教學過程中，教師可以通過互聯網搜索與所教詞匯相關的圖片或視頻創設真實直觀的詞匯語境，增強學生對單詞含義的理解、加深學生對單詞的聯想與記憶。

（二）挖掘互聯網上的時政要聞和熱門節目創設語境

在英語詞匯教學中，時政要聞也是很好的語言素材，它貼近生活、社會，是學生比較感興趣的話題。比如，2020年2月18日，習近平總書記應約同英國首相約翰遜通電話時表示：當前，疫情防控工作到了關鍵階段。我們將在堅決做好疫情防控工作的同時，努力減少疫情帶來的影響。習近平總書記這句話的英文翻譯為：The prevention and control of the disease has reached a critical period. China will continue to fight the outbreak with strong measures and at the same time make efforts to ease its impact.教師在教授prevention， control， critical，outbreak，measure，impact以及make efforts to等重要單詞、短語時就可以靈活選用這個素材作為詞匯語境，利用這類學生關注的時政要聞作為詞匯學習的素材，能極大地激發學生學習英語的興趣。

同時，教師在教學中還可以融入一些適合高中學生英語水平的VOA或BBC新聞素材，將原汁原味的英語引入課堂，給學生創設真實地道的英語學習語境。這在無形中也讓學生了解了當前國內外所發生的重大事件。這種教學方式必將大大地調動學生的學習積極性，同時增強英語學習的實用性。

（三）利用互聯網上的英文歌曲創設語境

處于青春期的高中學生尤其喜歡唱歌，所以，在詞匯課堂上，教師如果用好聽的英文歌曲作為所學單詞的語境，一定能極大地激發學生的學習欲望、提高學習樂趣和效率。例如，在教授跟職業相關的詞匯時，教師就可以用英文歌曲Be What You Wanna Be創設語境。其歌詞的大致內容是這樣的：Doctor，actor，lawyer or a singer，why not president，be a dreamer. You can be just the one you wanna be. Police man，fire fighter or a post man，why not something like your old man？ You can be just the one you wanna be.…I know that we all got one thing that we all share together. We got that one nice dream we live for. You never know what life could bring coz nothing last forever. Just hold on to the team you play for. I know you could reach the top. Make sure that you won't stop.歌中出現了很多跟職業相關的詞匯，對學生這塊詞匯的學習會大有幫助。

（四）借助網絡流行語創設語境

通過互聯網，教師可以搜索到很多學生時常掛在口邊的網絡流行語的英文翻譯。例如，神馬都是浮云（It's all fleeting cloud）;被雷倒（到）了（in shock ）;坑爹（the reverse of one's expectation）;哥只是傳說（Brother is only a legend）;吐槽（disclose ones secret）;拼爹（daddy-is-the-key;parents privilege competition）;羨慕嫉妒恨（envious，jealous and hateful）;范兒（style）;人肉搜索（human flesh search engine）;海歸（海龜）（overseas returnee）;每日打卡（daily attendance）;尬聊（awkward chat）;杠精（argumentative person）;我們一起擼起袖子加油干（we roll up our sleeves and work with added energy）;夸夸群（WeChat adoration groups）;盤他（Teach him a lesson！）等，教師在教授到相關詞匯時，可以引入這些學生們感興趣的網絡流行語作為語境，給課堂增添活力，加速、加牢學生對單詞的掌握與記憶，點燃學生學習詞匯的激情。

二、教學手段多模態

高中生正是處于青春期的孩子，他們最怕一成不變、死氣沉沉的課堂氛圍，他們充滿好奇心，往往對新鮮事物極其感興趣。所以，在高中英語詞匯教學課堂上，教師一定要擯棄傳統詞匯教學枯燥的、單一的模式，要想方設法讓課堂教學手段靈活多樣。好在有了互聯網，利用好互聯網，我們就可以根據詞匯內容以及學生狀況，選擇使用視聽課、教唱英文歌曲課、觀看錄像課等，實現課堂詞匯教學手段的多模態模式，滿足學生們的好奇心、新鮮感，增加課堂的趣味性與活力，提高課堂詞匯學習效率。

（一）視聽課

視頻資源是一種常見語言教學的多模態資源。在高中英語詞匯教學中，教師可以利用好已有的視頻資源，例如，人教版教材One Million Pound Bank-Note這一單元的教材就已經配有較豐富的電影視頻資源;教師也可以通過國內視頻網站（華南英語名師網）以及國外網站（PBS LearningMedia/Commonlit）等搜索下載和詞匯內容相關的視頻資源進行視聽課教學。視聽課可以直觀而生動地展示語言詞匯，引起學生的學習興趣，刺激學生的聽覺和視覺，強化學生對詞匯的感受、理解與記憶，提高課堂效率。除此之外，教師還可以根據教學實際需要自己編輯視頻，結合字幕文本呈現，實現有效的多模態詞匯教學模式。

（二）教唱英文歌曲

英文歌曲能作為詞匯教學的語境來引起學生學習詞匯的興趣、刺激學生學習英語的熱情。如，在詞匯課堂上教學生唱會一首英文歌曲，那么，學生對于歌曲中的詞匯會記憶深刻，同時還能讓學生們品味英語語言之美，激發他們學習英語的動力。當然，教師對于歌曲的選擇一定要慎重，要根據所學單詞特點選擇合適的內容。如，在教favorite，wonder，memory，shine等詞匯時，教師就可以借用歌曲Yesterday Once More。

（三）觀看錄像課

學生長年累月面對同一個英語教師，有時難免會失去新鮮感，同時，“他山之石，可以攻玉。”筆者認為，教師應該多給學生提供向其他英語教師學習的機會。教師可以時不時借用互聯網上的優質微課或優師、名師詞匯優質詞匯課以及購買培訓機構的優質詞匯課，讓學生觀看，維持學生學習英語的新鮮感和興趣，豐富課堂詞匯教學手段，實現多模態詞匯教學。

三、訓練與檢測多模態

在高中英語詞匯教學的整個過程中，詞匯的訓練與檢測也起著至關重要的作用，它往往決定著詞匯教學是否最終能夠達到預期效果。在互聯網視域下，教師可以在結合傳統的詞匯訓練與檢測的有效方法的前提下，根據所教授詞匯特點和學生的實際適時變化詞匯的訓練與檢測方式，實現詞匯訓練與檢測的多模態模式，提高學生詞匯學習的效率。那么，在互聯網視域下，有哪些詞匯訓練與檢測的好方法呢？

（一）借助互聯網查單詞、摘抄經典例句及諺語進行訓練

語言的學習離不開字典、詞典，勤查字典、詞典有助于語言的學習，尤其是詞匯的學習與積累。在教學過程中，教師除了可以多布置學生課外查字典、詞典外，還可以在學生放假回家期間布置學生通過互聯網查單詞、摘抄其中的經典例句和與所查單詞相關的諺語進行訓練，加大學生的詞匯量、拓寬學生的知識面、培養學生自主學習能力。

（二）看聽說寫并用訓練

語言詞匯的學習離不開聽說讀寫背。在互聯網視域下，教師可以不斷改進傳統的較死板的單詞訓練模式——讀單詞、背單詞、聽寫或默寫單詞。教師可以通過互聯網搜索與所學單詞相關的音頻或視頻資源，將其中的語言文字打印成文并將重要單詞空出來，讓學生邊邊聽音頻或邊看去掉了字幕的視頻，邊填詞進行詞匯訓練。同時，教師還可以下載與課文內容或所學詞匯相關的小視頻，讓學生先看帶有字幕的視頻，熟練到一定程度后關閉字幕與語音，讓學生給視頻配音。毋庸置疑，這種詞匯訓練模式可以讓學生的視覺、聽覺等多種感官系統同時調動起來，增加詞匯訓練的趣味性，讓學生在快樂有趣的氛圍中完成詞匯的看聽說寫并用的訓練任務，激發熱情，提高效率。

（三）據視頻、圖片猜詞或玩字謎游戲

在教學過程中，教師還可以通過互聯網下載相關的視頻與圖片，讓學生根據視頻或圖片猜詞來對學生英語詞匯的學習進行練習與檢測。除此之外，教師還可以設計相關的字游戲，通過游戲來對學生的詞匯學習進行訓練與檢測。比如，教師可以用“hotpotatoes”軟件制作字謎游戲，謎底為課文重點單詞。與傳統的聽寫方式相比，字謎游戲更為輕松有趣，給英語學習增添魅力。

（四）打卡英語詞匯學習軟件

通過互聯網，教師還可以要求學生打卡比較權威的英語學習軟件，推動學生不斷地學習英語詞匯。當然，學習軟件的選擇非常關鍵，教師必須選擇內容緊密結合高考、同步高中主流教材的學習軟件。筆者所在學校選擇的是維詞英語詞匯App。這款詞匯學習軟件可以讓學生通過最經濟的語境嚼透詞匯的釋義、用法和搭配，它有漢英查詞、離線真人發音、例句朗讀，使用方便快捷。同時，維詞App中還設置有學生每日詞匯學習打卡數據顯示。學生既可以知道自己每日的詞匯學習情況也可以看到其他同學的學習數據。這無形中給學生一種競爭氛圍，從而促進學生學習的主動性和積極性。通過打卡英語詞匯學習軟件，學生可以利用碎片化時間學習詞匯，不斷提高詞匯量，并培養學生的自主學習能力。在學生放假期間尤其在疫情期間，英語詞匯學習軟件就顯得更加彌足珍貴了。

（五）搜索網絡上與在學詞匯相關的文章尤其是新聞報道，讓學生閱讀

隨著互聯網的不斷發展與普及，網絡已經和我們的生活息息相關，網絡上的東西尤其是新聞報道往往是社會的關注點，是學生們非常感興趣的話題。作為教師，我們應該隨時關注學生們關注的東西并選擇性地將它們下載下來提供給學生閱讀，這一定會達到事半功倍的教學效果。

當然，英語詞匯的訓練與檢測之間沒有嚴格的界定，很多方法（比如，猜詞）嚴格地說既是對詞匯的訓練，又是對詞匯學習的檢測，但無論是訓練還是檢測，最終的目的只有一個——增加學生的詞匯量，提高學生的英語能力。

四、結束語

總之，高中英語詞匯教學是高中英語教學中的重難點，針對高中學生在英語詞匯學習中所表現出來的個性特點，在英語詞匯教學過程中，教師務必利用好各方面的教學資源尤其是互聯網資源對傳統的英語詞匯教學加以完善;教師必須從視、聽、說、讀、寫等各個不同的角度不斷刺激學生的各種神經系統、充分調動學生學習詞匯的積極性，并不斷變換模式、顧及學生個體差異，讓學生在學習過程中充滿活力、充滿新奇感，讓所有學生都能找到自己敏感易學的學習方式，不斷強化、復現要掌握的詞匯，多措并舉，提高學生學習詞匯的效率，從而有效提高學生的英語綜合運用能力。

參考文獻：

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責任編輯? 楊? 杰