學生自主閱讀能力的培養策略

王軍

內容摘要：閱讀本身就是一種教育活動，是一種學生們汲取知識，領略文學的重要途徑。基于目前的形勢，學生們更愿意看網絡視頻或者其他方式代替了傳統的閱讀方式。在語文教學中，老師們應該不斷總結經驗，優化閱讀方式，打破傳統，讓閱讀變成一個帶有趣味性的活動，增強學生們閱讀的興趣，提升他們的閱讀能力。

關鍵詞：高中語文教學 自主閱讀能力 培養策略

自主學習能力其實是每一位學生都應具備的能力，不僅僅是針對高中生閱讀，而是針對所有學生群體。假設一下，在當今教育背景下，學生們的領悟能力都很優秀，家長們也更是重視孩子的教育問題。同齡階段的學生們，如果家庭背景不一，受教育程度不一，如果再不具備自主學習的能力，那又如何趕得上同齡階段的競爭者呢？另一方面，在學生們的所有學習過程中，不可能做到時時有人陪伴有人監督，而一天的學習任務也不可能只靠教師講課家長督促才可掌握，如果自己不主動學習，久而久之一定會落后于其他同學。在新的教育任務下，教學任務也不再只是教會學生們知識，而是教會學生們如何獲得知識，讓他們自己主動掌握獲得知識的能力。

自主學習可以讓學生們真正的由被動接受知識轉化為主動獲得知識。自主學習讓學生們成為真正的學習主體。學生們主動掌握知識，認知，自發自覺的進入學習狀態。這會促使學生們自己對自己負責，而不是被督促著學習，這種學習方式會極大地促進學生的學習主動性。而在這種主動性的推進下，學生會很快的找到真正屬于自己的有效的學習方式，極大地促進學生學習的效率，改善學生們的學習習慣。好的學習習慣對一個人的成長至關重要，不僅是對當下的學習還是對以后的發展情況都有著不可或缺的影響。這種良好的學習習慣，比在老師監督下的學習更加寶貴。自主學習不僅能提升學習興趣，而且又能保證學習效率，二者形成良性循環，會使學生們受益無窮。

學生們在自主學習過程中會自主的給自己設定目標，在興趣中學習，成長。這種學習方式也會激發學生們的想象力，創造力，讓學生們體驗到主動獲得一些收獲的喜悅感與滿足感。學生們會根據自己的進度去調整學習方式思維方式，會主動構建自己的知識結構，這種有效率的學習，比教師直接教授掌握的知識更加牢固。在自主學習過程中，學生們一般都具有克服困難，不怕挫折的勇氣，并且會越挫越勇。因為這是他們主動要探究的知識，是根據自己興趣去學習的，所以當遇到困難時，學生們一般不會輕易放棄。自主學習還會讓學生們體會到獲取只是或事物的辛苦，想要得到一件事物，就必須全心全意為之努力，用心去爭取才可能會得到自己想要的。而這個過程，學生們會體會到成果的來之不易，以后會更加珍惜，并且會尊重別人的勞動成果，因為明白此過程的辛苦。自主學習，在不知不覺間提升了學生們的學習興趣，培養了學生們的良好學習習慣，又激發了學生們的勇氣與積極性，求真務實，勇于進取。

一.高中語文閱讀教學的現狀

再過去的語文教學中，閱讀教學這個詞語并不常見，因為那時候對這個還不夠重視，過往的閱讀教學，大都僅停留在引領同學們讀課文而已。但是隨著教育的深化，閱讀教學越來越受重視。目前的高中學校課程一般都會設置專門的閱讀課程。但是因為高中的學生們面臨著高考這一大難關，所以學校吧主要方向都壓在了文化課的學習上，閱讀課等會設置的比較少，可能一周有兩節課留給閱讀，而且一旦有其他活動不能上課，那一定是用閱讀課補上。所以根本來講，留給學生們的閱讀課程并不多。而閱讀教學也僅停留在讓學生們看看文章，做做筆記而已，實際上來講并沒有太大的意義。因為家長老師對學生們成績的關注遠遠超過閱讀能力，考試的導向問題一直讓學生家長以及學校不敢放手讓孩子們提升閱讀能力。即便是多設置些閱讀教育課程，學生們的閱讀能力、理解能力或是表達能力等等都有所提升了，但這些能力在考試的時候似乎派不上什么大用場，對學生們考試成績的提升沒有幫助，因為高中生所考試的內容百分之九十都是來自于課本知識。于是乎，無論是學校還是家長，都不會完全大膽的放手讓孩子們重視閱讀課程。

語文教學似乎總是高消耗，低效能的狀態，而這個現象一直都存在，并且一直都給我們帶來很大的困擾，后來經過一系列的改革，老師們對語文教學的認知和眼光有了轉變。以前重視教教材，現在能有效的提取知識重點進行融合教育，有所教，就必須讓學生有所得，否則這堂課就是失敗的。有時候老師總感覺上課時間不夠用，這也是教師教學方式上出現了問題。教師講課太過于面面俱到，沒有分清教學內容的主次，導致教學內容平均化，針對性不強。這樣出發點是好的，想讓學生們把知識都掌握到，但是容易適得其反。可能學生們什么都抓不住。

每位老師們有各自的想法，有各自的教學方式。他們也進行了各種嘗試去提升學生們的閱讀興趣，其實教師們的改變還是有一定效果的。有些老師專門拿來兩節課用來閱讀教育。第一節課就專門讓學生們自己找書籍看，但必須是有意義的書籍，有文化價值的書籍，或者老師規定好書籍的種類，讓學生自己在所規定的種類中選擇自己喜愛的。第一節課的主要任務就是閱讀，并且要選擇一篇文章在第二節課上進行分享。第二節課的主要任務就是分享。選擇的文章必須要有教育意義，對人有啟發。要把文章大概內容描述出來，然后把選擇這篇文章的原因講出來，然后再講一下自己通過這篇文章的收獲。這種閱讀教育給了學生們一定的任務，學生們對待閱讀課會更加的積極認真。但是這種方式有一個缺陷，就是容易使學生們在閱讀的過程中只想著任務，把主要精力放到應該找到一個什么樣的故事，而不是享受閱讀樂趣了，時間長了，可能會引起學生們的反感，從而適得其反。語文教師們其實也在努力的進行改善，但哪種方式更好還不知曉。現在的情況也是在摸著石頭過河，慢慢探索。還有一方面原因是各個班級年級以及老師之間所探索的方法沒有得到共享。每個人都在努力工作，但每個人都有個自己的方向，結果怎么可能會好呢？所以學校針對閱讀教育這一塊應該設置個大家共同的目標，時常舉辦個交流會，讓大家的努力朝向一個方向，形成一個拳頭，若是這樣，效果應該會更好。不管任何科目的教育，都要有其具體的教學目標，并且一定要明確，積極推動課程實施，達成共同教育目的。閱讀教育目前形勢是缺少每個版塊明確的教學目標和教學要求：1.口語交際形同虛設。口語交際能力對學生來講尤為重要。可口語交際課如何上？如何指導學生大方得體的交流？如何進行有效的、合理的交流？可以創設哪些實踐活動搭建交流的平臺？2.閱讀速度的要求及訓練不明確。知道為什么閱讀要有一定的速度？怎樣才能做到閱讀有一定的速度？教師在以后的閱讀教學中，盡量規定一個具體的閱讀時間，在一定時間內看完一篇文章。可以給學生們找一個教育意義大的文章，學生們統一看這相同的一篇文章，規定好時間，訓練學生們的閱讀速度，給學生們講一下閱讀技巧。但要注意的是，教師訓練學生們閱讀能力并不能僅限于閱讀速度，再有一定速度的同時，還要有效率，要讓學生們速度和效率共存。每次以一定速度看完文章后，要讓同學們講出文章大意以及自己的收獲。

二.學生自主閱讀能力培養策略

自主閱讀能力是一個人學習途中必不可少的能力，學生們的學習過程不論是家長還是老師，他們都不能保證時時刻刻跟在孩子身邊督促學習，所以說自主閱讀能力是不可或缺的一部分。

學生們的主動閱讀是來源于他們對于閱讀的興趣，所以家長和老師們可以針對這一點為切入點，提升孩子們的閱讀興趣。首先，要提升學生們對閱讀的掌控感。掌控感是一種讓人特別安心踏實的感覺，當一個人牢牢掌握住某件事情的時候，心里會非常的踏實，這種踏實感是自己給自己的，并且會讓自己特別的充足與自信。如果學生們能夠對閱讀有這種掌控感，那么他會很自信很清晰的知道自己的目標，清晰的知道如果自己要完成目標需要怎樣做，他們會給自己安排好一切。而沒有掌控感的孩子們，學習的時候如果沒有家長或老師的安排就經常不知道自己要干什么，沒有一個自己的安排規劃。這樣的學生學習時往往需要有人在身旁督促。所以，如果孩子的自主能力不強，那么我們就有針對性的提升其自主學習的能力。可以給孩子布置一個適當難度的任務，引導其自己安排時間完成任務，直到其能夠完全獨立完成任務，把作業完全交給他們自己。當學生們完成一個閱讀任務并小有成就時，及時給予肯定的鼓勵。當他們受到激勵時，會特別有成就感，而正是這種成就感，會促使學生們從心底里喜歡閱讀，因為他們渴望再次被夸贊滿足。這是一種正向激勵，會增加學生們自主閱讀的活動。

高中生們的自主閱讀能力從根本上來講，還是要從激發他們對閱讀的興趣入手。作為高中語文教育者，要努力探索更有效的閱讀方式，努力讓學生們享受閱讀教育，從心底里喜歡閱讀。可以設定閱讀任務，但一定不要過度，讓學生們多多分享閱讀心得體會，滿足他們的成就感，發揮閱讀教育的正向功能。

參考文獻

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（作者單位：甘肅省會寧縣第四中學）