與時俱進探教法，提高興趣促效果

施振華

摘要：在應試教育的大背景下，小學信息科技教學對于小學生的發(fā)展具有巨大的影響。鼓勵小學生進行小學信息科技學習、激發(fā)其對信息技術(shù)學科的學習興趣已經(jīng)成為小學教育的最重要部分。為此，在簡要論述小學信息科技教學現(xiàn)狀的基礎上，分析小學信息科技的教學原則，提出小學信息科技的教學策略。

關鍵詞：小學教育;信息科技;學生興趣;學習效率

一、小學信息科技教學現(xiàn)狀

（一）忽視信息科技學科

在傳統(tǒng)教育中，教師更注重學生的文化課程，著重強調(diào)學生的知識儲備量和學業(yè)成績，因而忽視了學生網(wǎng)絡信息技術(shù)層面的發(fā)展。另外，在主要學科的學習壓力下，信息科技學科經(jīng)常被師生“冷落”，主要表現(xiàn)為：（1）學校安排的信息科技課程的次數(shù)較少，教師上課的次數(shù)較少;（2）主科學科教師總占用信息科技課的時間;（3）在進行信息科技課的教學過程中，學生和教師大多很敷衍，認為信息科技學科就是“學玩電腦”，教師不把課程當回事，完全讓學生在課上自由活動。由于缺乏正規(guī)的組織紀律和課程保障，信息科技學科的教學效果很低。

（二）教學方式枯燥

傳統(tǒng)的信息科技學科教學是將信息科技教材單獨列出來進行教學，在課堂中，以信息科技理論為基礎，單調(diào)地進行理論講解或者進行視頻講解、視頻演示，讓學生失去了自主學習的機會，無法調(diào)動學生學習的積極性。

二、小學信息科技教學的原則

（一）創(chuàng)新性

隨著小學信息科技學科重視程度的不斷增強，傳統(tǒng)的信息科技學科教育手段已經(jīng)不適合新時代小學生的思維發(fā)展。小學信息科技學科教師應創(chuàng)新教學模式，選擇新穎的教學內(nèi)容，調(diào)動學生學習信息科技的積極性，提高學生的思維活躍程度。

（二）高效率性

信息科技學科教育不僅是為了讓學生完成學校的學習任務，而是要讓他們在學習信息科技學科的過程中，掌握信息科技學科的學習要點，提高學習效率。教師應在分析學生的年齡特點和認知接受能力的基礎上，制訂正確的教學計劃，針對學生不同的接受能力，把握學生的心理，選擇具有針對性的教學方式，達到高效率的信息科技教學目的，營造出良好的信息科技學科學習氛圍。

（三）網(wǎng)絡性

信息科技在智能時代下本來就發(fā)展迅速，隨著時代的更替，信息科技在不斷變化，網(wǎng)絡時代已經(jīng)逐漸影響了信息科技學科的教學。因此，在教學過程中，教師需要依據(jù)網(wǎng)絡教學的特點，調(diào)整信息科技學科的教學手段和教學內(nèi)容，促進學生更加高效地學習。

（四）興趣性

對于學生來講，興趣是學習信息科技學科的關鍵。因此，教師在教學過程中，應圍繞學生感興趣的熱點來開展教學，這不僅可以大大提高教學效率，還能夠幫助教師制定創(chuàng)新性的教學方案。

三、科學的小學信息科技教學策略

（一）激發(fā)學生興趣

小學生正處于一個懵懂好動的時期，他們喜歡新鮮的事物，不喜歡被枯燥的模式束縛思維。因此，教師可根據(jù)學生的年齡特點，進行有趣的網(wǎng)絡實驗，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習信息技術(shù)的興趣，調(diào)動他們的積極性。鮮明生動的實驗，可激發(fā)學生主動學習信息技術(shù)的興趣。如學生可利用信息技術(shù)獲取視頻資源，促進其他課程的學習。再如學習一篇古詩時，學生可以運用信息技術(shù)在網(wǎng)絡中尋找這篇古詩的閱讀音頻，觀看古詩講解和古詩背景的視頻，激發(fā)學習的興趣，提高學習積極性。

（二）提高教師的整體素質(zhì)

作為小學信息科技教師，首先要做到跟隨時代的發(fā)展，不斷提高對信息科技課程的認識水平，不斷學習先進的教育理念。計算機不只是一個進行信息科技學科學習的工具，還是拉近人與人之間距離的工具。教師應打破傳統(tǒng)的教學觀念，發(fā)揮組織者、引導者的作用，提高學生的學習效率。例如，教育部門和學校應組織教師參加培訓，提高教師的信息技術(shù)應用水平;同時，鼓勵教師多引入學生感興趣的知識，引導學生自主學習信息科技教育課程，達到培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的目的。在小學網(wǎng)絡信息科技教學過程中，教師應激發(fā)學生學習信息技術(shù)的動機。例如，在設計“機器人沿線走”的項目時，教師需要出示范例，快速講解，并引導學生回顧舊知，消除學生對新知的陌生感，從而為學習新知做鋪墊。

（三）邊講邊練的方式

小學信息科技學科本來就是實踐性非常強的學科，需要運用實際操作來鍛煉相關能力。在課堂教學中，如果教師僅僅是講述理論知識而不讓學生去實際操作，就會使信息科技學科的教學失去原本的意義。但如果只是讓學生盲目地上機練習，照本宣科，也無法提高學生的學習效率。而在邊學邊實踐的過程中，教師能夠掌握學生的學習情況，對教學設計進行及時的調(diào)整。例如，對于簡單的文章輸入排版，教師在課堂上要為學生講解Office軟件的相關功能，并布置任務、讓學生進行具體的練習。如“調(diào)整文章的段落及間距”“進行簡單的居中對齊處理”“插入表格”“合并單元格”，從而掌握Office軟件的基本功能。

小學信息科技學科教學以發(fā)展學生的網(wǎng)絡信息技術(shù)素養(yǎng)為核心，以激發(fā)學生對信息科技學科學習的主動性為目的，培養(yǎng)學生運用網(wǎng)絡技術(shù)解決實際問題的能力。在小學信息科技學科教學過程中，教師需要根據(jù)學生的實際情況制定具有針對性的教學策略，努力提升學生的學習效率。

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（責任編輯：奚春皓）