互聯網思維下的教師研修

楊姜梅

摘要：互聯網環境下的教師研修是信息時代的產物，是信息技術與教育教學整合的有效運用。依托互聯網，教師可以多方位、多角度、多樣式地提升自身的專業素養和專業能力，從而達到研修的目的。

關鍵詞：互聯網思維;教師研修;MOOC;專業能力

教師研修是教師提升自我專業素養和專業能力的重要途徑。傳統的教師研修雖然組織者千辛萬苦，但教師的參與度并沒有給予組織者有效的回饋，而且大多時候流于形式，走走過場。教師研修如果不能真正起到作用，將會阻礙教師的專業成長，阻礙教育教學質量的提高。因此，變革教師研修方式迫在眉睫。

一、互聯網思維下的教師研修是大勢所趨

21世紀的今天，互聯網已經滲透到我們工作、生活的方方面面。教育和信息技術的有效整合給了我們能改變傳統教育模式、創新未來教育的勇氣。將互聯網和教師研修結合起來，可以使教師研修更加個性化、多樣化，更能提高教師研修的實效，真正達到促進教師專業成長的目的。

教育信息化的發展給了教師利用互聯網開展研修的機會;PC機、移動終端的普及更讓互聯網成為教師工作、生活的主陣地;“校校通”“班班通”“人人通”的落實讓課堂成為信息技術與課堂教學深度融合的“培養皿”。現如今，廣大教師已經把網絡當成生活的一項必需品，幾乎每一位老師都有自己的電子郵箱、微博、微信、QQ、博客。教師自發地、積極地在網絡平臺上進行師生交流、同行交流、上下級交流已經司空見慣。在互聯網環境下，教師不但可以和本校教師進行交流、探討，還可以和外校、外地甚至境外的教育工作者交流教學心得、經驗，探討學習新的教育教學理論。可以說，互聯網已經成為教師進行教學交流的主渠道。

二、互聯網思維下的教師研修意義深遠

互聯網的核心思維方式就是以人為本和技術應用思維。將技術最大限度地應用于用戶、服務于每個人是互聯網思維的精髓。新課程標準要求課堂教學要以學生為本，而在教師研修中教師就是“學生”。我們的教師研修應該突出以教師為本，這正好與互聯網的核心思維方式不謀而合。因此，開展互聯網思維下的教師研修具有變革性的意義。

（一）以“師”為本的自主研修

互聯網思維強調的是自主、自覺、自立。網絡能為教師鋪設一條學習、發展的道路。教師通過上網可以收集到很多的教學資源，網絡閱讀與網絡研討是現代教師進行教育教學理論學習的重要途徑。不僅如此，通過互聯網教師可以完全按照自己的方式，選擇自己感興趣的內容，按照自己的進度進行學習研修。在互聯網浩渺的世界里，教師可以自由自在地享受屬于自我的精神食糧。同時，在互聯網環境下，教師不但可以“單騎闖關”，還可以與其他教師進行教學層面的有效合作，共同解決研修中遇到的問題，在合作交流的過程中實現共贏。網絡研修能夠提升教師的自主研修能力，促進教師之間通過網絡進行學習上的合作、教研上的合作，從而有效提高教師的專業素養和專業能力。

（二）技術與教學的整合

互聯網環境下的教師研修，教師能親身體驗到技術與教學融合的實際效果。教師在研修學習的過程中，不但可以學到能夠提升自己專業素養和專業能力的知識，還能感受到技術是如何影響教育的。這對教師將信息技術融合到自己的課堂教學中有深遠意義。信息時代所誕生的各種先進教學模式和教學手段，如翻轉課堂、微課程、基于項目的學習等，幾乎都在互聯網環境下被應用、被創新。因此，教師研修依托互聯網，可以讓教師在身臨其境中感受技術與藝術融合的強大魅力。

三、互聯網思維下的教師研修模式構建

作為一種有效的教師專業成長途徑，網絡研修的作用不言而喻。在實際應用中，我們進行了大膽的實踐，形成了以下幾種具有實效性、靈活性的模式。

（一）依托社交平臺，在溝通中成長

社交平臺的興起、發達，讓我們生活在一個互聯互通的時代。網絡時代下的教師研修可以通過社交平臺如QQ、微信、微博等學習他人的優秀教學經驗和教學理論。依托QQ，教師可以加入有實際效用的QQ群，通過與群友的溝通交流或者看他人之間的交流達到提升自己、反思自己的目的。如“翻轉故事”QQ群，教師在這里可以了解許多老師實施翻轉課堂的經驗和方法。微信上有很多公眾號，教師關注跟研修有關的公眾號，從公眾號里可以獲取大量平時無法閱讀到的信息和資源。而且很多公眾號的內容比較專業，對教師開闊眼界和提升知識能力大有裨益。微博作為現在最流行的社交平臺，其龐大的資源信息量已經可以成為教師研修的陣地了。很多優秀的教師通過微博分享自己的教學經歷和經驗，很多知名的學校通過微博發布先進的教育教學方法和理論。教師完全可以通過瀏覽微博達到研修的目的。

（二）借力MOOC，增強專業能力

MOOC作為現在最火爆的教學模式，風靡全世界。很多高校，包括國外的和國內的，都有自己的MOOC平臺，通過MOOC平臺，將本校優秀的課程以MOOC的形式展示出來，供有識之士學習。比如清華大學的學堂在線、北京大學的中國大學MOOC等平臺，里面有豐富的課程資源。教師可以通過注冊MOOC賬號，在課程資源中選擇自己喜歡的課程學習，一般學完一個課程需要2～3個月的時間，在學完之后還可以拿到電子或者紙質版的證書，非常有實際意義。同時，MOOC可以說是翻轉課堂在網絡上的虛擬展示，教師在學習過程中能夠感受到微課程、翻轉課堂是如何運作的、完全自主化的學習是如何在網絡上實現的，這些對教師在現實課堂中改變課堂教學模式具有重要意義。

（三）應用云課堂，打造專業研修方式

云計算的誕生，使大數據走進我們的生活。云計算和教育融合不但可以讓學生受益，也能讓教師受益。在云課堂里，學生可以按照自己的專業選擇課程學習。作為基礎教育階段的教師，云課堂中的專家授課可以為教師的專業知識提升提供助力。目前很多門戶網站都推出了云課堂服務，比如網易云課堂。在這里教師可以按照知識的體系學習研修，全方位地提升自己的專業能力。

（四）立足個人博客，提高教師教研水平

教師是否具有教研能力是其能否成為名師的關鍵。在新課程理念下，要求教師具有教育教學科研能力。然而，很多教師對教學駕輕就熟，但對教育科研卻無從下手。其實，只要教師能夠注重平常教學過程中的積累與反思，提升自身的教研能力會很輕松。而個人博客可以說是教師提升自身科研水平的得力助手。很多知名的專家和教授，都會推薦自己的學生寫博客、看博客。因為博客是自己人生、工作、生活經歷的載體。教師在教育教學過程中，總會有一些自己的感悟和理解，或成功與失敗的經歷，教師通過個人博客的記錄，能夠有效地進行自我反思;而看他人的博客，能夠實現相互交流、智慧共享的目的，教師在交流的過程中激發了學習研究的熱情，產生了思維的碰撞，為進一步提升自己夯下堅實的基礎。

總之，互聯網下的教師研修是教師專業成長的有效路徑。依托互聯網，教師能夠有效地拉近研修的空間，縮短研修的時間。我們在實際應用中如果能夠合理安排，有序分配，將時間多用在學習和反思上，那么互聯網將是我們提高專業素養和專業能力的助推器。

參考文獻：

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[2]丁志光.網絡環境下教師研修活動的思考[J].教學與管理，2013（31）.

（責任編輯：吳延甲）