小學語文教學師生互動中的話語溝通探析

【摘要】教師是課堂教學的引導者、組織者，學生才是課堂中的主角，學生主人翁意識的培養非常有必要。教師一方面需要了解學生的知識需求，另一方面需要調整教育教學策略及思路，關注學生的學習能動性，給予學生更多自主實踐的機會，在師生互動中實現教學相長。師生互動對教師是一個較大的挑戰，教師需要放下自己的架子，著眼于學生的學習能動性，站在學生的角度調整教育教學策略及思路。加強不同教育環節之間的聯系，不斷優化教育教學情緒，充分彰顯師生互動的重要促進作用，全面構建現代化的話語體系，只有這樣才能夠更好地促進后期教育教學活動的順利開展。對于小學語文教師來說，在改革教學模式的過程之中需要了解學生的主觀能動性，尊重學生的主體地位，理解學生的個性化發展需求。通過與學生之間的良性互動以及交流來為后一階段的教育教學改革指明道路和方向，為學生的語文學習以及社會實踐保駕護航。

【關鍵詞】小學語文教學;師生互動;話語溝通

【中圖分類號】G622 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2021）30-023-03

【本文著錄格式】臧運霞.小學語文教學師生互動中的話語溝通探析[J].課外語文，2021，20（30）：23-25.

引言

在全面深化落實新課程改革的過程中，我國目前的教育教學環境和教學要求產生了明顯的變化。傳統的教育教學模式備受詬病，嚴重影響了學生的成長以及師生互動。教師十分注重對學生學習成績的提升，學生面臨較重的學習負擔及壓力，對教師比較畏懼，因此主動與教師交流和溝通的意愿不足。這種緊張的師生關系嚴重影響著學生的語文學習和其他學科的學習，學生在進行社會實踐時也變得比較膽小和怯懦，無法真正實現個人的自主實踐以及全面成長。針對這一現實問題，教師需要注重師生之間的良性互動以及交流，積極營造自由平等民主的學習氛圍，激發學生自主表達的欲望以及興趣，主動與教師進行互動，說出個人的不同意見以及看法，尋求教師的幫助，更加信任教師。教師只需要成為學生的良師益友，為學生答疑解惑、排憂解難，只有這樣才能夠為后期小學語文教學活動的開展做好前期的鋪墊。

一、小學語文教學師生互動中的話語溝通的意義

語文是小學基礎教育階段的重點學科，這門學科有助于學生的社會實踐，能夠為學生其他學科的學習提供更多的輔助。學生在吸收新知識的過程中能夠實現迅速理解以及高效吸收，因此，語文教師需要意識到這門學科的重要性，加大對學科教學的投入和支持力度，全面改進傳統的教育教學模式，結合學生的主觀能動性調整教育思路和方向。師生互動所發揮的作用不容忽略，良好的師生關系，有助于學生更加信任教師，高效獨立自主地完成學習任務，掌握適合自己的語文學習技巧及要求。教師需要深入剖析師生互動的話語溝通意義及策略，真正實現育人資源的合理配置及利用，確保不同教育活動的順利開展。

（一）積極踐行素質教育

一直以來，我國十分關注素質教育的有效落實，在這一教育理念的指導下調整育人模式以及育人手段，確保對癥下藥。小學語文教學的實踐性、應用性和理論性比較明顯，對學生和教師都是一個較大挑戰和考驗，為了盡量避免出現信息偏差以及誤區，師生之間的互動以及交流不容忽略。在師生互動和交流的過程之中，學生會變得更加自主和自覺，能夠獨立完成學習任務并且與教師進行主動的交流，克服自己心理上的障礙，真正說出個人的意見，實現個人學習能力以及交流能力的提升，這一點對素質教育的有效踐行以及全面改進有非常關鍵的影響。語文教師需要給予學生更多發表個人意見的機會以及空間，以激勵教育為主，鼓勵學生自由發揮、大膽想象，培養學生自主自覺的學習行為習慣，以此來更好地調整教學模式，打造高效課堂的精彩課堂，確保小學語文教學實踐活動能夠得以順利開展。

（二）全面落實新課程改革

小學語文中的新課程改革對語文教師的基本功是一個較大的挑戰和考驗，傳統的教育教學模式備受詬病，不利于學生的語文學習和社會實踐，最終導致課堂教學資源的使用效率持續走低。其中師生互動以及交流有助于打破這一現實困境，糾正教師的教育教學偏差，讓教師意識到學生的主體地位，進而留出一部分的時間和精力主動與學生進行溝通，了解學生的真實想法，為后期教育教學實踐活動的開展指明道路及方向。新課程改革明確強調了師生互動的重要性以及新要求，教師只需要主動響應新課程的號召，積極建立和諧互動的師生關系，分析學生的真實想法。結合目前教育教學活動中所存在的各種困惑，在全面協調的過程之中凸顯學生的主體價值，培養學生良好的學習習慣，真正實現教育資源的優化配置及應用，為小學語文課堂教學活動的順利開展打下扎實的基礎。

（三）促進小學語文教學發展

在推進小學基礎教育階段改革的過程中，語文這門學科被提上日程，語文學科的宏觀影響作用比較顯著，會直接影響學生的社會實踐以及其他學科的學習。學生在語文學習中所積累的經驗教訓以及良好的語文成績有助于學生在自主學習的過程中主動吸收新的知識技術，自覺完成其他學科的學習任務。因此，如果能夠積極實現師生之間的交流及合作，主動抓住課余時間為學生開小灶，培養學生自主學習的行為習慣，針對學生在課堂學習中所出現的各類不足為學生排憂解難、答疑解惑，那么對改革傳統的教育教學模式豐富教育內容將會有非常關鍵的影響。這一點也可以體現學生的主體價值，減輕教師的教育教學壓力和負擔，確保小學語文教育教學活動的順利開展，真正實現師生之間的緊密互動和交流。

二、小學語文教學師生互動中的話語溝通現狀

師生之間的交流及互動對改進傳統的教育教學模式、提升課堂教學的吸引力有非常關鍵的影響。對于小學語文教師來說，在師生交流及互動時需要對不同的話語溝通形式、策略、手段、內容進行分析以及全方位的解讀，抓住細節影響要素，了解學生的學習基礎，結合學生的學習能動性進一步調整教育教學方向，確保對癥下藥，為學生的個性化成長以及發展提供更多的依據。有一部分教師對師生互動的認知和理解還不夠深刻，沒有意識到雙向交流的重要教育作用及價值，最終導致課堂教學質量大打折扣。

（一）教學方式單一機械

有的教師對新鮮事物接受能力比較差，還沒有樹立現代化的教育教學理念。因此所采取的教育教學方式比較單一和機械，無視與學生之間的語言交流及溝通，學生的學習成績停滯不前。很少有教師會主動改變傳統的教育教學模式，結合學生的學習能動性靈活利用各種現代化的教育策略優化教學內容。這一點使得學生疲于應付教師所布置的學習任務，個人的語文學習積極性和自信心被極大地挫傷，自主學習的能力停滯不前。

（二）無視師生關系的優化升級

師生關系的優化升級對改革傳統的教育教學模式、打造高效課堂精彩課堂有重要的輔助作用。但是有的教師直接跳過了這一環節，沒有結合學生的學習能動性以及課程教學改革的核心要求，積極優化師生關系，加強與學生的情感交流及互動。教師對學生不夠了解，往往直接按照自己的主觀經驗判斷來進行分析，全權包辦所有的教育實踐活動，忽略了對組織者引導者角色的調整。因此，在課堂教學的過程中，學生非常被動及消極，學習能力和學習水平呈現不斷下降的趨勢。

（三）無視學生自主表達和分析

學生的自主表達和分析非常關鍵，這一點也是構建高效課堂的核心所在。教學活動的開展需要以學生為中心，只有站在學生的角度調整教育教學策略及方向，鼓勵學生自主表達及分析，才能夠更好地打造高效課堂。但是有的教師沒有尊重學生的主體地位，長此以往學生就會逐步喪失表現自我的意愿和動力。很少有教師會根據目前的教育教學進度，主動為學生創設語言表達平臺，教師所設置的問題對學生缺乏一定的吸引力，沒有結合學生的學習能動性肯定學生，理解學生，忽略了學生創新意識的培養，最終導致學生比較消極及被動，因此課堂教學質量大打折扣。

三、小學語文教學師生互動中的話語溝通策略

為了真正突破傳統育人模式的束縛，增進師生之間的情誼，促進師生互動和交流，教師需要反其道而行。關注目前教育教學的具體進度以及教學改革的核心要求，了解學生的學習流動性，在全面優化升級的基礎上確保教育資源的合理配置及利用，為學生的自主實踐以及學習保駕護航。充分體現師生互動的重要教育教學作用以及價值，確保教學實踐活動的順利開展，為學生的社會實踐指明道路，保障每一個學生都能夠有所收獲、有所成長。

（一）創新教學策略和教學手段

教學策略和手段的有效創新以及改革符合課堂教學的實質要求，能夠更好地打造高效課堂。教師需要關注與學生之間的語言交流以及溝通，分析目前的語文教學質量和效率，了解兩者之間的相關性。傳統教學模式的改革以及創新最為關鍵，教師需要主動扮演好組織者和領導者的角色，了解整個課堂教育教學的全過程，嚴格按照課堂教學中的重點以及難點，積極利用各種現代化的教育教學策略及手段，將圖片、音頻、視頻文字的展現融為一體，適當利用不同的信息載體來進行分析及研究，以此來更好地打造高效課堂，為學生的社會實踐指明道路及方向。另外，教師還可以著眼于目前的教學條件了解學生的學習狀況，與學生構建師生互動的良性關系。積極優化目前的教育教學環境，減輕學生的學習負擔以及心理壓力，為學生的自主實踐提供更多的依據，只有這樣才能夠全面提升最終的教育教學質量和效果。

（二）積極優化師生關系

良好的師生關系有助于打造高效課堂和精彩課堂，對教師的教學改革以及學生的自主實踐有非常關鍵的影響。語文教師需要在課堂教學實踐之前做好準備工作，關注情感化元素的分析及研究，理順學生與教師之間的關系，促進師生之間的有效溝通交流，明確雙方的角色定位。目前我國的教育教學體制越來越完善以及成熟，不同教育板塊之間的聯系和互動較多。為了盡量避免教學偏差及教學遺漏，在推進現代化教育教學改革的基礎上教師還需要始終堅持學生的主體地位，了解學生的真實想法，主動扮演好輔助者和引導者的角色，培養學生主動學習的行為習慣，允許學生在課堂之中說出個人的不同意見。為了避免學生消極應對，教師則需要根據學生的具體回答來進行簡單的點評，提出學生的不足之處。鼓勵學生主動與其他同學保持密切聯系，真正實現取長補短和優勢互補，只有這樣才能夠更好地優化教育教學內容，提升課堂教學質量和效率。

（三）引導學生自主表達和分析

課堂教學實踐活動的開展對學生的社會實踐有非常關鍵的影響，為了確保理論教學和實踐教學的合理比重，真正加強師生互動以及交流，教師需要以學生的自主表達的分析為基礎。了解學生的學習興趣和學習能動性，結合目前的教育教學進度，在全面調整以及改進的過程中凸顯學科教學的重點以及難點。新課改之后的語文教學在內容和形式上的變動比較顯著，教師需要注重由淺入深、循序漸進的教育教學模式，充分考慮學生的學習問題以及學習特點，肯定學生的自主學習意識以及創新精神。全面提升學生的學習能動性，讓學生在一個更加自主和自覺的學習氛圍下實現個人學習能力及水平的穩定提升，只有這樣才能夠更好地突破傳統育人模式的束縛。需要注意的是，學生的學習能力、學習興趣以及語文學習基礎差異較為明顯，在指導學生自主表達的過程中，教師還需要注重針對性地調整以及分析。積極踐行以人為本、循序漸進以及與時俱進的育人理念，給予不同能力不同水平學生層次化的引導，保障每個學生都能夠有所收獲、有所成長。自主自覺地根據自己積累的經驗進行判斷及分析，學習能力和學習水平提升較為顯著。

四、結語

在小學語文課堂教學改革的過程中，師生互動非常有必要，良好的師生互動關系有助于打造高效課堂、精彩課堂，擺脫傳統育人模式的束縛。小學語文教師需要以理論分析、實踐研究為基礎，關注不同教學環節之間的邏輯聯系，了解學生的學習興趣，積極調整教育教學思路，優化教學內容和手段。鼓勵學生自主實踐，激發學生的學習興趣，確保學生能夠產生由內而外的學習動機，只有這樣才能夠彰顯學生的主體價值，確保對癥下藥和舉一反三。

參考文獻

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作者簡介：臧運霞，女，1977年生，山東日照人，本科，一級教師，研究方向為小學語文。