鋼琴課程教學中對美學觀念的培養路徑研究

【摘要】對鋼琴而言，在現階段的發展過程當中，不管是學鋼琴的學生，還是一些喜歡鋼琴藝術的愛好者，在鋼琴技術的熟練程度以及針對音樂美感度的掌控程度之上都會存在相應的差距。但是，其所存在的差距表現上不夠明顯，而且可以說相對比較模糊。由此，在整個鋼琴課程教育教學過程當中，需要不斷將美學觀念融入其中，讓鋼琴教學與美學藝術有效融合，只有這樣，才能夠不斷推動鋼琴藝術的發展，才能夠讓學生在課程學習中樹立起正確的美學觀，這對鋼琴教育的變革與創新具有非常重要的作用。

【關鍵詞】鋼琴藝術；課程教學；美學觀念 ； 培養路徑

【中圖分類號】J624.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）16-100-03

【本文著錄格式】于夕雯.鋼琴課程教學中對美學觀念的培養路徑研究[J].中國民族博覽，2021，08（16）：100-102.

引言

針對鋼琴課程的學習而言，與其他科目的學習有所區別。鋼琴課程在整個教學當中更注重對學生審美觀念進行培養，而且在鋼琴藝術課程教學當中對教育者的要求也非常的嚴格，教育者自身就應當具備非常高素養的美學觀念，只有這樣，才能夠讓學生從其自身當中感受到美學觀念的重要性。由此，在本文中，筆者主要針對“鋼琴課程教學中對美學觀念的培養路徑研究”，希望通過全面的探索，不斷提升學生美學觀念的培養，促使其能夠得到全面的提升。

一、鋼琴課程教學中存在的主要問題

（一）教學手段單一，課程教學枯燥

對鋼琴課程教學而言，其自身具有一定的現實特點，教育教學者在現實課程教學當中也會忽視整個鋼琴課程教學當中的情感特點。對音樂發展本身來說，就是極具情感化的內容，鋼琴作為一件樂器，則是需要通過彈奏之后才能夠展現出一定的情感內涵、思想。[1]但是，在整個課程教學過程當中，許多教育者往往忽視了對鋼琴音樂獨有的情感，進而導致學生在現實學習過程當中常常會出現恍惚的感覺，難以將自身的情感融入其中，進而影響了整個鋼琴課程后期的教學與發展。而之所以會導致這一情況出現，大多是教育教學者在整個課程教學中受到傳統觀念的影響，依舊采用傳統的灌輸教學模式，這就導致整個課程教學相對比較枯燥，學生難以在這一環境和教學模式之下積極、主動的參與教學，甚至還會覺得整個鋼琴課程學習是一個相對痛苦的過程。[2]例如：經常在課程教學中出現支離破碎的情況，導致趣味性課程教學變得枯燥無味。

（二）教育教學者的綜合素質有待提升

針對目前鋼琴課程教學的發展現狀進行分析，許多教育者在現實的課程教學當中自身綜合素質有待進一步提升[3]，而且在課程教學中缺乏系統性的原則，在課程當中往往喜歡即興發揮，但是這樣一種“即興發揮”[4]往往沒能夠通過前期的全面考慮與深思之后，導致整個課程教學的時間上有所浪費，而且這也不利于學生在其技能上得到提升。除此之外，在針對曲子進行課程教育教學過程當中，經常性的會導致其所表現出來的難點不夠突出，這就導致學生在現實學習過程當中難以進行有效把控。[5]許多教育者在后期的鋼琴課程教學當中，不按照特定模式展開教學，這樣一種教育教學模式導致鋼琴基礎相對較弱的學生，難以在整個課程學習當中找到一定的學習情緒，進而很難了解鋼琴課程當中的重點，出現不知所云的情況。除此之外，教育者在后期的學生作業布置過程當中，同樣缺乏針對性，并且每一位學生所表現出來的認知水平也有所不同，導致鋼琴基礎水平缺乏差異性，不利于學生得到全面的發展。

（三）課程教學與現實運用相互脫節

在現實的鋼琴課程教學當中，許多教育者會手把手的展開教育，后期的演奏過程當中，再針對性地對其中的細節進行講解，并且進一步指導學生有側重性的予以練習，而在這一發展過程當中，更多的還是針對動手的技巧進行反復的練習。[6]而這樣一種課程教育教學發展之下，學生所表現出來的鋼琴演奏技巧雖然也能夠得到相應的提升，但是整個鋼琴后期的演奏效果卻缺乏生機性，缺乏情感與活力，不僅不能夠讓其自身處于一種享受的學習環境之下，同時也不能夠讓聽眾在后期處于一種陶醉的學習狀態。[7]也正是由于鋼琴課程教育教學以及現實的運用難以有效的進行匹配，才會導致學生的整體音樂素養以及音樂理論知識掌握不夠全面。除此之外，現實的工作需求以及課程教育教學效果沒能夠很好的匹配，許多學生在經歷多年的學校學習和生活之后，難以運用自身所學到的一些鋼琴技能對生活當中、崗位上的難題進行處理，進而缺乏相應的實踐能力以及表現能力。

二、鋼琴課程教學中融入美學觀念的必要性

（一）深入了解創作者意識形態，促進鋼琴審美功能的拓展

對課程教育者而言，鋼琴課程教學當中對美學教育教學理念的融合運用，主要是將其聚焦在學生綜合修養、綜合能力的全面發展，注重去有針對性的提升學生自身對“美”的深入詮釋與深入了解，進而促進學生審美能力和美學素養得到更全面的提升。除此之外，大學生在后期的鋼琴訓練當中以及鋼琴演奏過程當中，會對鋼琴的演奏技巧予以把握，對演奏心理進行全面掌控，對演奏作品進行全面分析與理解等，這些都需要將現實的課程教育教學與美學理念有著更加緊密的練習。[8]目前，在鋼琴演奏過程當中，最為重要的還是“實踐”，也只有自身登上了整個鋼琴舞臺之后，才能夠全方位的去檢驗自身，將自身與演奏之間有效的聯系起來，將表演者與欣賞者之間有效的聯系起來。如何在后期的鋼琴演奏過程當中為鋼琴欣賞者提供全方位的審美享受，如何通過創造者所表達的美學思維更有效的呈現在欣賞者面前，這些往往是鋼琴演奏中最具基礎性的內容，也是最為主要的功能體現。這也從另一方面充分展現出鋼琴演奏其本身就是一種“音樂美學”，或者可以說其所表現出來的審美功能是一種外在的表現。[9]針對外界的鋼琴欣賞者來說，鋼琴演奏也僅僅只是其審美中的一個對象，或者說是審美過程當中的一個重要目標。并且通過這樣的一個目標進一步對創作者創作的思想以及意識形態予以了解，并且將演奏者、演奏、欣賞者全面聯系起來，充分對美學感念予以詮釋，并對審美功能進行拓展。[10]

（二）促進學生心靈、思想得到全面提升

美學思想主要伴隨著鋼琴演奏的迅猛發展而得到不斷的提升，在進一步針對音樂審美思想進行全方位的探索過程當中，也會衍生出許多特殊的美學原理以及相應的美學依據。據相關數據分析，有關音樂美學這一理念，主要是在18世紀由德國著名的音樂家所提出的理念，這也是立足于音樂藝術這樣一個總的高度之上來對音樂所表現出來的內在的規律以及本質特點進行分析，所形成的一種基礎性的理論體系，在后期的發展過程當中，也就逐漸形成較為獨立性的科學理論內容。由此，在鋼琴的課程教育教學過程當中，將美學原則、美學規律融入其中，則能夠不斷優化鋼琴教學的內容，在這當中，技術表現為美學特點提供了全方面的手段，審美修為也為后期的鋼琴演奏賦予了全新的藝術享受。這就如同在整個課程教育教學中，能夠更加清晰的看出演奏者獨有的表現技巧，雖然其整體演奏往往是華麗而又熱烈的，卻總是讓人感覺整個課程非常的單調，其最主要的原因就是在整個演奏過程當中缺乏“美學”理念。對鋼琴演奏而言，其自身就是和美相關聯的藝術表現形式，也是展現音樂創作作品當中最“美”的優良品質，是整個音樂學當中最具價值的內涵所在。鋼琴藝術演奏過程當中也融含了非常豐富的審美藝術表現內涵，其既能夠為欣賞者提供最美妙的視聽效果，而且還能夠讓學生的心靈得到提升，讓學生得到精神上的享受。

三、鋼琴課程教學中對美學觀念培養的主要路徑

（一）通過多種途徑來培養學生的美學觀念

首先，教育教學者可以通過運用課后的時間或者是轉變上課地點等方式，通過觀看鋼琴音樂會進行觀摩來不斷提升學生自身的審美效能，進而塑造其美學觀念。其次，對教育教學者來說，可以在課程教育教學中融入全新的現代化媒體技術，在課程教學中將音頻、視頻等多種方式融入其中，進而全方位的調動學生自身的視覺、聽覺等能力，優化學生自身欣賞“美”這一能力。鋼琴藝術表現與舞蹈表現有所區別，主要是通過聽覺來獲取一定的美感效果。這對許多剛接觸鋼琴藝術的學生而言往往比較抽象，由此，在后期鋼琴課程教學美學觀念培養就變得更加的困難。教育教學者則需要調動學生自身的多感官進一步提升學生美學觀念，例如觸覺、視覺以及聽覺等，新媒體是非常好的選擇。最后，除針對鋼琴課程教學的內容以及教學方式進行轉變外，還應當培養學生的自主學習能力，讓學生能夠通過課程學習產生興趣，能夠在后期積極、主動的對鋼琴作品進行分析、探討。例如：采用因材施教的方式，鼓勵學生發掘自己的優勢，讓其更自信，引導學生在相關場合能夠積極表現自己的特長，調動學生的積極性和主動性，進而讓學生充分感受到音樂的藝術魅力，促進其獲得良好的藝術美學觀念。

（二）不斷提升教育教學者的審美素養以及教學能力

對鋼琴教育者來說，應當不斷提升自身的課程教學水平以及綜合素養。鋼琴專業學生所表現出來的整體審美水平往往與教育者自身所表現出來的音樂鑒賞能力有著很大的聯系，由此，對教育者來說，應當不斷從其自身發展入手，不斷更新并且提升自身的美學理念、教學技巧、藝術修養，才能夠真正在后期的鋼琴課程教育教學當中將“美”傳達給學生。對教學者來說，還應當將美學理念放在課程教學的核心位置，進而重點對其展開教學，不斷激發學生自身對美的創造，達到與美學相互融合的最終目的。另外，作為鋼琴教育者還應當不斷加強學習，就目前鋼琴課程教學方法以及教學模式的變革與發展過程，教育者應當與時俱進，不斷學習并且汲取更為先進的課程教育教學理念，轉變自身傳統的教育教學方法，通過與優秀教育教學者之間相互交流和溝通，促進學生在課程學習當中形成良好的學習觀念。與此同時，教育者還應當充分意識到新型材料出現以及對鋼琴課程教育教學模式進行選擇，優化后期的音樂審美培養，促使每一個音樂課程教育教學方法都能夠在鋼琴教育當中得到充分運用，促進學生的全面提升。

（三）將培養“美”與實踐有效融合

在現當代的鋼琴課程教學當中，鋼琴學校教育大多是針對理論進行講解。早期，我國的鋼琴課程教學重點就是針對學生的手指技能、彈奏的技巧進行表現，而針對鋼琴演奏過程當中的“美學”體會少之又少，這樣一種鋼琴課程教學大多與學生音樂學習的本質有所偏離。就近些年的發展來看，課程教學不斷完善，音樂課程教學也趨于一種多樣化的發展階段，普通的音樂在此時也得到了不斷的革新與發展，就目前的鋼琴課程教學而言，應當不斷加強與實踐相融合，在實踐的基礎之上和美學理念有效融合，促進學生深化鋼琴理念與情感觀念上的學習。對教育教學者來說，則需要從多個角度歸納并且分析目前鋼琴課程教育教學的現狀，通過理論層面與實踐層面創新指導，促進學生在鋼琴課程當中能夠掌握全新的學習方式與方法，并且通過進一步深入分析理論和實踐之間的融合，不斷提升自身對鋼琴藝術的理解，解決在鋼琴課程學習當中所遇到的問題，促進學生音樂素養以及演奏能力的全面提升。將美學與實踐相互融合，為整個鋼琴課程教學提供了更為全新的創新理念，也能夠進一步提升鋼琴課程的教育教學整體效果。同時也為鋼琴課程教育教學的發展指明方向。每一位教育者在其教育理念上都會有所不同，簡單的針對審美性與實踐性并列往往是不夠的，最重要的還是要進一步探索審美性與實踐性之間的有效融合與發展。

四、結語

綜上所述，鋼琴課程不僅僅是促使音符機械化的表現出來，而在其備好同樣是體現了一定的美學理念，是美學價值和特點促使音樂特點以及音樂美感再現的重要體現，并且在這當中還蘊含了豐富的情感內涵。除此之外，不管是在演奏、教學以及訓練當中都需要融含美學特點，進而在其行為當中有所體現。由此，鋼琴演奏所表現的美學特點必須將理論與實踐有效統一，也只有這樣，才能夠促使音樂之美更好的展現出來，才能夠促使學生在學習當中得到全面的發展。

參考文獻：

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作者簡介：于夕雯（1994-），女，吉林長春，研究方向為鋼琴藝術指導。