高職英語教學(xué)中建立母語文化自信的策略研究

吳敏 劉霞

【摘要】語言是文化的載體，外語教學(xué)是傳播文化的重要途徑。在融合碰撞中，提高高職學(xué)生辯證看待中外文化差異的能力，從而建立母語文化自信是當(dāng)下高職外語教學(xué)的重要職責(zé)之一。通過建立母語文化自信，一是需要教師有意識(shí)地在語言教學(xué)中融入對(duì)比元素，二是建設(shè)豐富的教學(xué)資源，三是將豐富的教學(xué)資源靈活應(yīng)用于教學(xué)各環(huán)節(jié)，并在考核評(píng)價(jià)中加入對(duì)學(xué)生掌握能力的考察。

【關(guān)鍵詞】高職英語;母語文化自信;策略研究

【作者簡(jiǎn)介】吳敏，劉霞，湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)科研基金項(xiàng)目“高職英語教學(xué)中建立母語文化自信的策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2018JG005）。

一、引言

近年來，中國人對(duì)西方文化的接受度不斷提高，對(duì)中華傳統(tǒng)文化的關(guān)注度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。中華民族經(jīng)歷五千多年文明歷史，文化積淀厚重，無論在物質(zhì)文化、精神文化還是制度文化方面，都有大量值得傳承的精華。大學(xué)生無疑是傳承中華民族文化的主力軍，而對(duì)母語文化的傳承，首先需要建立對(duì)母語文化的自覺與自信。

然而當(dāng)下，由于許多高職英語教師自身對(duì)中國文化的了解不夠深入，淡化了中國傳統(tǒng)文化傳承的重要性。高職學(xué)生正處于樹立人生觀、價(jià)值觀、世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，如果長期處于這樣的大環(huán)境下而沒有及時(shí)得到正確的引導(dǎo)，他們對(duì)西方文化的盲從就會(huì)尤為嚴(yán)重，對(duì)母語文化缺乏深入了解，更遑論向世界傳播優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化。綜上，如何通過高職英語教學(xué)來建立學(xué)生的母語文化自信，是高職英語教學(xué)研究的重要內(nèi)容。

二、文獻(xiàn)回顧與評(píng)述

語言和文化有著密不可分的關(guān)系。語言是文化的載體，文化是語言的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)語言的過程也是學(xué)習(xí)一個(gè)國家文化的過程。大學(xué)英語教學(xué)承載著傳播語言背后的文化，這一理念已得到普遍認(rèn)同。然而，“縱觀我國多層次英語教學(xué)，在增大文化含量上卻有著一種共通的片面性，即僅僅加強(qiáng)了對(duì)英語世界的物質(zhì)文化、制度習(xí)俗文化和各層面精神文化內(nèi)容的介紹，而對(duì)于作為交際主體的一方的文化背景——中國文化之英語表達(dá)，基本上處于忽視狀態(tài)。”“中國文化失語”的現(xiàn)象由此提出。

自此，國內(nèi)教育界圍繞在大學(xué)英語教學(xué)中滲透、弘揚(yáng)中國文化的必要性、途徑等內(nèi)容進(jìn)行了研究。逯陽等學(xué)者對(duì)跨文化交際中中國文化失語現(xiàn)象的具體表現(xiàn)進(jìn)行了分析，一是“缺少中國文化的輸出”，二是“忽視對(duì)中國文化的學(xué)習(xí)和傳承”，三是“缺乏文化交際的語言表達(dá)能力”。而造成這種現(xiàn)象的原因一是“外部原因：西方文化的強(qiáng)勢(shì)入侵”;二是“內(nèi)部原因：文化戰(zhàn)略意識(shí)的薄弱”。這種現(xiàn)象將嚴(yán)重影響中國文化的對(duì)外傳播，中國文化在國內(nèi)的傳承，關(guān)系到民族精神的存亡。

通過調(diào)查問卷等方式，也可以印證大學(xué)生對(duì)母語文化的掌握和重視，都不盡如人意。如：朱紅英的調(diào)查問卷結(jié)果顯示，關(guān)于文化自信，“學(xué)生對(duì)母語文化知識(shí)的自信度表現(xiàn)不很樂觀，大部分受試者對(duì)英語表達(dá)中國特色文化沒有足夠的信心和把握”;對(duì)于文化學(xué)習(xí)需求，“高職學(xué)生具有強(qiáng)烈的母語文化學(xué)習(xí)意識(shí)”，但“學(xué)習(xí)需求與文化教學(xué)實(shí)際情況可能存在脫節(jié)，需要教學(xué)者探索途徑，開辟有效的母語文化學(xué)習(xí)渠道”;調(diào)查結(jié)果還顯示，高職院校英語教學(xué)中母語文化缺失現(xiàn)象嚴(yán)重。而解決的辦法一是重新思考和定位高職英語教學(xué)目標(biāo)，二是補(bǔ)充體現(xiàn)母語文化的優(yōu)秀英語素材，三是選取合適的母語文化教學(xué)內(nèi)容，四是開拓母語文化學(xué)習(xí)延伸的渠道。

針對(duì)目前普遍存在母語文化的缺失現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及對(duì)策，張偉明、朱紅梅提出，“除了語言基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境以及某些先天原因外，學(xué)生對(duì)于中國文化英語表達(dá)方面的能力缺陷跟教學(xué)有著極大的關(guān)系。中學(xué)時(shí)本就缺乏此類聯(lián)系的學(xué)生在升入大學(xué)后依然沒有得到相應(yīng)的指引，致使學(xué)生無法流利地用英語介紹與我們息息相關(guān)的本國文化”。同時(shí)從教學(xué)角度提出了四個(gè)方面的建議，即大綱制定、課程設(shè)置、教材編纂及教學(xué)方法。而宋莉則以大學(xué)英語《綜合教程》為例，對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語中的中國文化缺失現(xiàn)象進(jìn)行了分析，認(rèn)為“教材編寫者應(yīng)該重新考慮教材的文化定位和資源配置，適當(dāng)加大中國文化專有項(xiàng)的導(dǎo)入”。

綜合以上文獻(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中國文化與英語教學(xué)的密切關(guān)系已經(jīng)越來越受到重視，研究也越來越深入。但是，目前的研究多停留在中國文化失語、中國文化缺失現(xiàn)象的原因及影響的分析上，而針對(duì)將母語文化融入外語教學(xué)，從而提高學(xué)生母語文化自信的具體途徑?jīng)]有進(jìn)行深入探討，進(jìn)行探討的內(nèi)容也多停留在宏觀的層面上，如大環(huán)境下的文化導(dǎo)向、教材的改革、教師的觀念改變等。微觀層面的討論雖然也有，但并不將重點(diǎn)建立在母語文化自信的培養(yǎng)上，而是較多地討論如何加強(qiáng)中國特色文化詞匯的表達(dá)。建立學(xué)生母語文化自信并非母語文化表達(dá)的學(xué)習(xí)和堆砌，更重要的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生辯證思考的能力，使學(xué)生認(rèn)可和傳承中國文化精華，不盲目追求洋文化。此外，目前大多數(shù)的研究針對(duì)的是整個(gè)大學(xué)生群體，而非高職非英語專業(yè)學(xué)生。本科學(xué)生與高職學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、文化吸收的主動(dòng)性上都有很大差距，學(xué)習(xí)內(nèi)容也不盡相同。因此，針對(duì)高職非英語專業(yè)學(xué)生，對(duì)英語教學(xué)中如何提高學(xué)生文化自信的具體策略進(jìn)行研究還有待進(jìn)一步深入。

三、建立母語文化自信的策略

1.教師應(yīng)有意識(shí)地在語言教學(xué)中融入元素。教師作為教學(xué)的策劃人、課堂的指導(dǎo)者，其是否有將文化教育融入語言教學(xué)的強(qiáng)烈意識(shí)，以及是否有足夠的文化素養(yǎng)支撐語言教學(xué)中的文化教學(xué)，是外語課程中能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)的前提。因此，一方面，高職英語教師必須意識(shí)到語言是文化的重要載體，語言教學(xué)與文化教學(xué)應(yīng)該緊密結(jié)合，在高職英語教學(xué)中要主動(dòng)將中外文化對(duì)比融入課程教學(xué)。另一方面，高職英語教師必須不斷提升自身的文化素養(yǎng)，不僅需要對(duì)中外歷史文化、生活習(xí)慣、傳統(tǒng)習(xí)俗、時(shí)事熱點(diǎn)、價(jià)值觀念等有充分的了解，還需要在中外文化的對(duì)比中始終保持批判的眼光，才能有效引導(dǎo)學(xué)生在吸收文化的同時(shí)，理智對(duì)待中西文化碰撞。

2.教學(xué)資源建設(shè)。張虹、于睿就目前的大學(xué)英語教材研究提出，“在大學(xué)英語教材中有機(jī)融入文化是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，各方應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索將中華文化、目的語文化有機(jī)融入英語教材和教學(xué)的新理念和新方法。”近年來，教材在不斷的修訂中已加入了一定比重的中西方文化對(duì)比內(nèi)容。如上海外語教育出版社出版的《高職國際英語進(jìn)階綜合教程1》中共有八個(gè)單元16篇文章，其中直接關(guān)系中西方制度、文化對(duì)比的有2篇，關(guān)于西方生活題材的8篇，關(guān)于社會(huì)問題的3篇，關(guān)于健康的2篇，以及關(guān)于中國文化的1篇。但僅僅依靠教材內(nèi)容，還不足以有效提升學(xué)生通過語言學(xué)習(xí)提升文化對(duì)比能力，建立文化自信。因此，教師應(yīng)充分結(jié)合教材內(nèi)容，挖掘豐富多樣的中外文化對(duì)比素材，有機(jī)融入英語教學(xué)各環(huán)節(jié)。以本書為例，對(duì)于直接與中西文化對(duì)比相關(guān)的內(nèi)容，可在教材主題的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展與延伸，進(jìn)行更深入的對(duì)比;對(duì)于西方生活的主題，可基于這一主題收集對(duì)應(yīng)的中國典型案例進(jìn)行對(duì)比;對(duì)于社會(huì)問題、健康類的主題，可就中西方現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)同一社會(huì)問題在不同文化背景下的不同呈現(xiàn)或中西方觀念的異同;關(guān)于中國文化的主題，可收集同一領(lǐng)域的西方文化，以及西方社會(huì)對(duì)中國文化的接納度等內(nèi)容。簡(jiǎn)而言之，高職英語教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合高職英語教學(xué)內(nèi)容，圍繞《高職國際英語》教材，進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)，內(nèi)容涵蓋物質(zhì)文化、制度習(xí)俗文化和各層面精神文化等方面，形式包括文字類、圖形圖像、音頻類、視頻類等，可靈活應(yīng)用于教學(xué)過程各環(huán)節(jié)。

3.母語文化自信建設(shè)之具體教學(xué)方法、模式及評(píng)價(jià)模式研究。高職英語教學(xué)應(yīng)充分利用課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，整合豐富的教學(xué)資源，融入課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。一是對(duì)不同文化形成的原因、基本特點(diǎn)進(jìn)行客觀的介紹，再通過案例分析、啟發(fā)式提問、小組討論等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生辯證地將中外文化進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生加深對(duì)中國文化的理解，提高文化鑒別力，了解中外文化的優(yōu)缺點(diǎn)，從而建立母語文化自信;二是在期末考核中加入文化對(duì)比元素，考查學(xué)生對(duì)中外文化的了解程度及跨文化語用能力掌握情況，對(duì)教學(xué)改革實(shí)效進(jìn)行驗(yàn)證。

四、結(jié)語

英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，但是過去英語課堂上所涉及的對(duì)比常常著重于中外文化對(duì)語言本身的影響，包括漢英語言的表達(dá)方式、句子結(jié)構(gòu)、習(xí)語等方面的差異。高職英語作為高職課程中承載文化教育的重要課程，不應(yīng)局限于在英語教學(xué)中通過介紹中國文化及其相關(guān)表達(dá)來提高母語文化表達(dá)能力，而應(yīng)將重點(diǎn)放在中外文化對(duì)比上，在教學(xué)過程中，教師針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，融入相關(guān)的中國文化及外國文化資料，靈活采用多種形式進(jìn)行中外文化對(duì)比，來辯證分析中外文化的差異，通過大量豐富實(shí)證對(duì)比，逐步提高高職學(xué)生辯證看待中外文化差異的能力，從而建立母語文化自信。

參考文獻(xiàn)：

[1].韓玲.文化自信視閾下高職英語課程思政的思維路徑[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2020（35）：65-69.

[2]從叢.“中國文化失語”：我國英語教學(xué)的缺陷[N].光明日?qǐng)?bào)（教育周刊），2000-10-19（C1）.

[3]逯陽.跨文化交際中的中國文化失語現(xiàn)象研究——以大學(xué)英語教學(xué)為核心[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（2）：57-60.

[4]朱紅英.高職院校英語教學(xué)中母語文化融入研究[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（6）：180-184.

[5]張為民，朱紅梅.大學(xué)英語教學(xué)中的中國文化[J].清華大學(xué)教育研究，2002（增1）：34-40.

[6]宋莉.大學(xué)英語教材的中國文化缺失現(xiàn)象探究——一大學(xué)英語《綜合教程》為例[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（5）：75-78.

[7]張虹，于睿.大學(xué)英語教材中華文化呈現(xiàn)研究[J].外語教育研究前沿，2020（3）：42-48.