微寫作在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】高中英語教學(xué)中，老師要注重寫作教學(xué)的實施效果。聽、說、讀、寫是英語教學(xué)的重點，尤其是學(xué)生的英語寫作能力，直接反映出學(xué)生對英語詞匯、語法等基本知識和技能的掌握情況。

【關(guān)鍵詞】微寫作;高中英語;寫作教學(xué);詞匯語法

【作者簡介】傅梓柏，江蘇省懷仁中學(xué)。

在高中英語寫作教學(xué)和訓(xùn)練中，英語老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供更多的寫作鍛煉機(jī)會，而不是僅僅在寫作教學(xué)單元才指導(dǎo)學(xué)生開展寫作練習(xí)。通過英語單詞微寫作、英語翻譯微寫作、英語語法微寫作以及英語聽說微寫作等方式，可以更好地提升學(xué)生的英語寫作水平，使學(xué)生在微寫作中將各種英語知識與技能予以整合，將微寫作作為英語學(xué)習(xí)的重要媒介和方法，同時使學(xué)生在寫作時能夠具備豐富的知識積累和經(jīng)驗。

一、英語單詞微寫作

英語寫作教學(xué)中，老師積極融入微寫作形式，通過靈活的寫作訓(xùn)練，使寫作能夠融入學(xué)生學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)中，而不是將寫作等人為地分割開來。在英語課堂上，英語單詞的學(xué)習(xí)是非常重要和基礎(chǔ)的，學(xué)生只有準(zhǔn)確掌握單詞的拼寫和含義，才能夠為寫作學(xué)習(xí)形成有效的詞匯積累。將英語單詞學(xué)習(xí)與微寫作進(jìn)行結(jié)合，可以使學(xué)生將英語知識和技能融會貫通。

例如，“Comfort food”篇章教學(xué)中，英語老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞時，可以積極借助微寫作方法，讓學(xué)生基于給定的幾個單詞來完成微寫作任務(wù)。英語老師在給出單詞時，應(yīng)當(dāng)注重這些單詞的內(nèi)在聯(lián)系性，避免單詞含義差異過大無法基于微寫作進(jìn)行整合。如“Comfort”一詞在一般情況下可以解釋成為舒適的，在這篇文章中則可以解釋成為撫慰心靈的食物，簡言之就是能夠使人心情愉悅的食物。在課文中的第一句，就寫到了Comfort food的作用，如“Whenever feel lonely...”在這段中出現(xiàn)了幾個典型單詞，“rice”“milk”“sugar”等，這些單詞之間的聯(lián)系，就是題目中的不良心情和需要的食物。英語老師可以將這些詞語布置給學(xué)生，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實際生活完成微作文的創(chuàng)作。在微寫作過程中，單詞順序可以被靈活掌握，而且涉及多個詞義的單詞時，具體采用何種具體含義也可以由學(xué)生掌握。有的學(xué)生就會拓展思維，從其他的角度上構(gòu)思微寫作的內(nèi)容，如“I'm the only one at home this weekend. Although my parents left milk for breakfast， I still feel lonely...”這樣的微寫作不僅可以讓英語教學(xué)靈活性得到提高，學(xué)生不必拘泥于課文內(nèi)容完成單詞學(xué)習(xí)，同時也鍛煉學(xué)生活學(xué)活用的能力，可以基于單詞的自由組合來構(gòu)建一篇精悍短小的微作文。

高中英語微寫作與單詞學(xué)習(xí)的結(jié)合，可以從微寫作層面幫助學(xué)生辨析單詞的不同含義和具體使用環(huán)境等。尤其是在單詞學(xué)習(xí)中，基于微寫作可以改變學(xué)生過去只能死記硬背的情況，讓學(xué)生在寫作中完成單詞記憶，在單詞學(xué)習(xí)中掌握寫作中的用詞技巧和方法等，這對于高中英語寫作教學(xué)水平的全面提升具有積極的價值。

二、英語翻譯微寫作

英語翻譯學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的閱讀能力和理解能力都進(jìn)行了考察，在英語翻譯中融入微寫作，可以有效地將學(xué)生的閱讀理解技能運用于寫作學(xué)習(xí)方面。英語翻譯過程中，學(xué)生需要對英語內(nèi)容進(jìn)行全面分析，不僅僅是單詞和短語，還要基于英語翻譯篇章的上下文連貫內(nèi)容，掌握英語內(nèi)容的中心思想，進(jìn)而才能夠保證翻譯的準(zhǔn)確和完整。英語翻譯微寫作，可以讓學(xué)生基于翻譯過程，將所理解的英語內(nèi)容進(jìn)行深度領(lǐng)會和重新整合，進(jìn)而可以完成一篇短小的英語作文。在英語翻譯微寫作中，學(xué)生不僅能夠鍛煉寫作能力，還能夠同時完成英譯漢與漢譯英的技能鍛煉。

例如，“Understanding culture through music”這篇文章涉及一些具體的文化內(nèi)容，如“music”“culture”等，使得學(xué)生對于文章的理解較為困難。在學(xué)生掌握了基本的詞匯和短語后，英語老師可以改變授課形式。傳統(tǒng)的英語授課中，都是老師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，然后給學(xué)生逐字逐句地解釋相關(guān)內(nèi)容的含義，但是在英語翻譯微寫作模式下，英語老師可以鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行翻譯，并在翻譯的同時將優(yōu)美的詞句進(jìn)行記錄和積累。如“The music took me through the twists and turns of...”學(xué)生在翻譯時如果按照字義翻譯，那么翻譯就會顯得呆板僵硬，毫無文采可言，如“through the twists and turns”直譯過來是“走過曲折”，這樣翻譯會使看得人感覺莫名其妙。如果基于微寫作形式來完成翻譯，學(xué)生就會依據(jù)整個文章的思路，將具體的內(nèi)容放在整體框架下去考慮，從而翻譯出“跌宕起伏”這樣既符合中文習(xí)慣，又增添文章色彩的用詞。英語寫作教學(xué)中，離不開學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的支撐，在翻譯微寫作中，英語老師可以結(jié)合學(xué)生所重點記憶的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)，如學(xué)生對于“through the twists and turns”這句短語記憶深刻，那么就可以在微寫作中將其應(yīng)用其中。如學(xué)生寫道：“Today， the plot of the movie through the twists and turns. I guessed the beginning but not the end...”通過翻譯微寫作，可以讓學(xué)生有的放矢地鍛煉重點內(nèi)容，如核心詞匯和短語等，從而可以改變學(xué)生進(jìn)行英語寫作時無從下手的問題。通過隨時進(jìn)行的翻譯微寫作，使得寫作不再是學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中的障礙，學(xué)生在微寫作中可以基于一個核心內(nèi)容來發(fā)散思維，逐漸構(gòu)思出一個整體性的作文脈絡(luò)，學(xué)生的語言組織能力也可以得到有效的鍛煉。

英語翻譯時，學(xué)生需要對英語文章內(nèi)容進(jìn)行通篇閱讀，然后基于英語翻譯的原則，在正確的語法結(jié)構(gòu)和文章背景下，完成英語篇章的翻譯。英語翻譯非常考驗學(xué)生的寫作能力，由于英語寫作過程是學(xué)生構(gòu)思和填充詞匯、語句的過程，而英語翻譯則可以看作是對于寫作的另一種形式的改變，也就是寫作的反向過程。英語翻譯微寫作中，學(xué)生以一種寫作思維來面對翻譯內(nèi)容，不僅能夠建立起有效的翻譯思維，還能夠基于微寫作形式，鍛煉寫作實踐能力。

三、英語語法微寫作

英語語法是構(gòu)建英語內(nèi)容的框架，如果語法錯誤，即便是所有的單詞和短語都正確，也無法準(zhǔn)確表達(dá)含義，容易讓人產(chǎn)生誤會。在英語語法微寫作中，需要英語老師可以基于寫作過程，讓學(xué)生熟悉語法環(huán)境和使用條件，同時更具語法知識的積累，為英語微寫作提供積極的支持，讓學(xué)生可以更好地表達(dá)出所要表達(dá)的情感、事件等。英語教育改革中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也提出新的要求，傳統(tǒng)英語教學(xué)中死記硬背的方式已經(jīng)不再適用。在英語寫作教學(xué)的同時強(qiáng)化語法，基于微寫作形式在具體的英語情境中，提高學(xué)生對于語法的掌握水平，可以使英語寫作教學(xué)效果大大增強(qiáng)。

例如，在“First impressions”課文學(xué)習(xí)中，其中有一些語法知識較難，學(xué)生無法很好地掌握其用法。如“I knew exactly what was...”由于這個語法與中文表達(dá)習(xí)慣有所不同，很多學(xué)生在理解和使用時經(jīng)常會與中文表達(dá)弄混。在英文語法中，將所需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，用“what”改變其語言順序，將具體的主要內(nèi)容放在了句子的最后。為了能夠改變學(xué)生語言習(xí)慣方面的問題，讓學(xué)生更好地融入英語語法環(huán)境中，英語老師基于語法微寫作教學(xué)，讓學(xué)生增加微寫作中的特殊語法應(yīng)用頻率，從而提高語法使用的正確率，避免出現(xiàn)語法錯誤。如“I knew... what was...”的這種帶有倒裝性質(zhì)的語法結(jié)構(gòu)練習(xí)中，英語老師可以指導(dǎo)學(xué)生模仿課文內(nèi)容，在微寫作中強(qiáng)化使用這樣的語法來表達(dá)意思。“I know clearly what is placed in that room， but I can't take it out...”在微寫作中，學(xué)生將特殊語法融入寫作環(huán)境中，可以幫助學(xué)生理解語法的具體使用條件，在如何表達(dá)英語含義時會用到這些語法知識等。

英語語法微寫作中，通過語法知識的運用來構(gòu)建微作文，這樣可以有效節(jié)約學(xué)生學(xué)習(xí)語法和寫作的時間，實現(xiàn)事半功倍的良好效果。語法微寫作過程中，英語老師布置給學(xué)生的語法任務(wù)，可以基于微寫作形式來完成，在一篇微寫作英語文章中，涵蓋多個語法知識，讓學(xué)生不僅能夠靈活掌握英語語法，同時也能夠增加寫作的鍛煉機(jī)會。

四、英語聽說微寫作

英語聽說能力是學(xué)生必須具備的英語能力之一，通過有效的聽說才能夠使學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的技能進(jìn)行日常運用。英語聽說中的微寫作，就是基于聽說過程來鍛煉學(xué)生的寫作素質(zhì)。聽說過程需要學(xué)生對英語語言進(jìn)行組織，理清思路去表達(dá)中心含義，這個過程與寫作鍛煉的過程有著異曲同工之妙。微寫作使得英語寫作更為靈活，可以基于聽說形式來完成寫作內(nèi)容。在聽說教學(xué)當(dāng)中，英語老師可以給學(xué)生呈現(xiàn)更多的優(yōu)美篇章，豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累。在聽說過程中，學(xué)生的注意力一般會高度集中，進(jìn)而能夠“聽得懂”和“說得出”。英語聽說訓(xùn)練中，聽力材料內(nèi)容也可以看作是一個已經(jīng)完成的英語作品，學(xué)生在認(rèn)真分析時，會進(jìn)入到一個思考寫作的狀態(tài)，從而可以基于聽說來實現(xiàn)微寫作的教學(xué)。

例如，在“Li Bai and his romantic poetry”內(nèi)容教學(xué)中，英語老師可以將英語聽說微寫作方式運用于教學(xué)課堂上。英語聽說能力關(guān)系到學(xué)生是否能夠基于英語這門語言很好地完成交流，在英語聽說過程中需要學(xué)生理解對方的含義，并能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。在英語聽說中融入微寫作，可以強(qiáng)化學(xué)生的寫作思路。聽說與寫作都是需要學(xué)生組織好語言邏輯關(guān)系的，兩者有著相似之處。因此在聽說訓(xùn)練中結(jié)合微寫作，可以讓學(xué)生在全神貫注領(lǐng)會英語聽說內(nèi)容含義的同時，強(qiáng)化寫作的鍛煉。如“He started studying the classics when he was only five years old...”學(xué)生在聽說練習(xí)中需要關(guān)注到這句話中的幾個關(guān)鍵信息，如“study”“five years old”等，在學(xué)生提煉這些關(guān)鍵信息時，英語老師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些關(guān)鍵信息進(jìn)行微寫作。 學(xué)生基于這些信息，可以使得微寫作內(nèi)容更加充實飽滿，同時也能夠強(qiáng)化學(xué)生對聽說訓(xùn)練中所掌握的語言技能進(jìn)行鞏固。

英語聽說教學(xué)與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生可以對英語技能的掌握程度提高。英語聽說與寫作都是對英語內(nèi)容的理解和組織，在微寫作中可以幫助學(xué)生迅速捕捉到有用的信息，從而強(qiáng)化聽說實踐效果，而微寫作基于聽說信息，讓學(xué)生可以提升寫作內(nèi)容的順暢性。

五、結(jié)語

微寫作在高中英語寫作教學(xué)中有著積極的應(yīng)用價值，在英語教學(xué)中，老師需要在不同的知識層面之間構(gòu)建一個聯(lián)系的紐帶，通過微寫作可以更好地完成英語知識的融合，通過聽說讀寫來支持英語寫作教學(xué)的開展。在微寫作實施中，將寫作過程靈活有效地滲透到每個課堂環(huán)境，使得學(xué)生可以不斷強(qiáng)化寫作能力，從而讓學(xué)生不再望寫作而生畏，奠定學(xué)生的英語基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱玲華.淺議“微寫作”在高一英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2019（18）：211-212.

[2]劉麗.基于單元話題的微寫作對高中學(xué)生英語寫作能力的影響研究——以翻譯訓(xùn)練手段為例[J].英語教師，2019（5）：28-33.