小學英語教學中思維導圖對詞匯學習影響探究

【摘要】對于小學階段的英語詞匯教學來說，它是英語教學中的一大難關，很多的學生認為詞匯的記憶是最困難的。思維導圖是由英國的心理學家東尼·博贊在20世紀六十年代首次提出來的，對于學生的英語詞匯記憶具有極其重要的作用。自從思維導圖的教學模式進入我們國家的教育教學中以來，帶來了很大的教學反響。那么本文我們就來談一談小學英語教學中思維導圖對詞匯學習的影響探究。

【關鍵詞】小學英語;思維導圖;詞匯學習;影響探究

【作者簡介】史宏杰，江蘇省無錫市八士實驗小學。

思維導圖，又被叫作心智導圖，是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具 ，它簡單卻又很有效同時又很高效，是一種實用性的思維工具。思維導圖在教學的過程中運用，其采用圖文并重的技巧，把各級主題的關系通過相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，再借助于主題關鍵詞、圖像以及顏色等內容結合起來，幫助學生進行學習。對于英語單詞的記憶來說，思維導圖可以幫助學生進行聯(lián)想記憶、分類記憶等多種記憶方式，促進單詞記憶效率的提升。

一、在小學英語的詞匯教學中運用思維導圖的意義

1.有利于促進教學效率的提高。在傳統(tǒng)的小學英語詞匯教學中，老師的教學模式往往是在老師的帶領下對單詞進行發(fā)音學習，之后進行反復地讀、寫、背誦等訓練，直到學生對于單詞掌握為止。在小學英語的詞匯教學中運用思維導圖，可以使得學生在單詞的學習過程中進行分類學習，減少學生的死記硬背，降低學生的學習壓力。除此之外，學生還可以在理解的情況下對單詞進行記憶，促進英語詞匯教學效率的提升。

2.有利于培養(yǎng)學生的想象力。思維導圖是以放射思維為基礎的有效圖形工具，可以在英語詞匯的學習過程中，讓學生充分地發(fā)揮想象力，將單詞進行想象記憶。這種記憶的方式有利于提高單詞的記憶效率，同時有利于滿足素質教育的教學要求，促進學生想象力的培養(yǎng)。

3.有利于優(yōu)化老師的教學結構。與傳統(tǒng)的英語詞匯教學來說，思維導圖的教學模式在改變老師的教學觀、教育觀。在小學英語的詞匯教學中運用思維導圖，可以使得老師的教學更加直觀、立體，在學生的提問中老師可以借助于思維導圖進行更加細致、全面的解答，使得老師的教學結構和教學的內容得到優(yōu)化。

二、小學學生英語詞匯學習的現(xiàn)狀

1.詞匯教學形式比較單一。在小學英語的詞匯教學中，老師的教學模式大多仍舊是以板書的教學形式為主的，使得在英語詞匯的教學中，老師需要在很班上寫很多的單詞，一方面增加了老師的教學負擔，另一方面使得教學的效率比較低下。除此之外，這種單一的教學模式時間一長就會讓學生失去學習的興趣，導致教學的質量有所下降。在時代的發(fā)展背景下，老師的詞匯教學形式也應該與時俱進，采用現(xiàn)代化的教學形式，豐富教學的形式。

2.老師教學觀念比較保守。在新課程英語標準改革的背景下，雖然對于英語詞匯的教學進行了多次的教育教學改革，但是對于很多教師的英語詞匯教學理念來說，并沒有做到改變。在小學英語的詞匯教學中，老師仍舊將詞匯作為一個獨立的教學單元，沒有與語法、課文的教學做到有機的結合，使得學生的單詞記憶變得更加困難。

3.學生單詞記憶效率較低。對于小學階段的學生來說，他們各方面的能力、素養(yǎng)還處于剛剛培養(yǎng)的起步階段，因此對于英語單詞的記憶效果來說，僅僅憑借死記硬背的記憶方式，那么單詞的記憶效果是比較的低下的，而且即便是記住，學生的記憶時間也是比較短暫的。

三、小學英語教學中思維導圖對詞匯學習的影響策略

1.借助思維導圖找尋單詞發(fā)音規(guī)律。很多的事情都是有規(guī)律的，對于學習來說也不例外。在英語的詞匯學習中，我們總是可以聽到老師讓學生們邊寫邊讀，這是因為讀可以幫助學生們掌握英語的單詞的寫，自然拼讀是英語單詞最有效的記憶方式。對于英語的單詞來說，它其實有很多的單詞都是相近的，也就是英語中所說的詞根、詞綴。很多的學生都可以對詞根進行巧妙輕松的記憶，而詞綴就是記憶中最困難的地方了。那么老師就可以借助于思維導圖的教學模式，將學生們所熟悉的單詞詞根作為出發(fā)點、關鍵點，讓學生來對詞綴進行重點的記憶。比如在學習蘇教版譯林英語五年級下冊中的prince王子這一單詞的時候，就可以通過詞根詞綴的形式將princess公主這一單詞進行掌握。這兩個單詞在發(fā)音以及漢語的意思上都有一定的聯(lián)系。首先我們可以通過思維導圖的形式將prince這一單詞進行詳細的了解。prince這一單詞的英語釋義是 a male member of a royal family; especially：the son or grandson of a king or queen;a male ruler or monarch in some countries.它是在prime的基礎上演化而來的，意味著首要的、第一個。通過這種思維導圖的形式就可以讓學生對于prince這個單詞有一個詳盡的了解，也可以幫助學生進行單詞的記憶。而對于princess這一單詞來說，它是在prince這一單詞的基礎上加了-ess的詞根，-ess這一詞根就表示“女性、陰性”的意思，記憶起來是比較的容易的。總的來說，在小學英語的詞匯教學中運用思維導圖，可以借助于思維導圖發(fā)現(xiàn)單詞的記憶規(guī)律并將這些有規(guī)律、有聯(lián)系的英語單詞總結在一起進行記憶，可以使得學生的單詞記憶壓力有所簡化，高效地增加學生的英語單詞量。

2.借助思維導圖將單詞進行分類記憶。分類是學習最有效的形式之一，可以使得學生將相似的知識結合記憶，減少記憶的困難。在小學英語的詞匯教學中運用思維導圖，可以充分地運用思維導圖將單詞進行分類記憶，幫助學生開展高效地單詞記憶。每一個英語單詞，都有其歸屬的家族，像是名詞、動詞、副詞以及形容詞等等這些都是單詞的一種分類形式。除了這種單詞的分類形式之外，還可以根據(jù)單詞的漢語意思、近義詞、反義詞等多種形式進行分類，那么在分類的過程中，思維導圖就可以發(fā)揮其重要的作用，幫助學生將單詞進行梳理和記憶。比如在學習蘇教版譯林英語五年級下冊的英語書中的詞匯的時候，就可以將metro、taxi、bike、plane、ship、train、bus、on foot等這些單詞分為一類。他們都屬于出行方式的一種，可以讓學生進行共同的記憶。除此之外，蘇霍姆林斯基曾經說過：“熱烈的學習愿望、明確的學習目的，是學生學習活動時最重要的動因。培養(yǎng)這種愿望的工作，是跟學校的全部教學和教育工作的安排緊密練習的，并且首先是在課堂的教學中實現(xiàn)的。”這句話就是告訴我們激發(fā)起學生的學習動機的重要作用。那么在運用思維導圖學習metro、taxi、bike、plane、ship、train、bus、on foot這些關于出行方式的單詞時，可以通過圖文結合的形式，給學生以視覺上的滿足，激發(fā)學生的單詞記憶興趣，促進學生的單詞記憶高效開展，提升教學質量。

3.借助思維導圖創(chuàng)設單詞記憶網絡。英語是由詞匯、語法等多種內容組成的，詞匯是構成語法的最小單位，是英語學習的基礎，同時也是英語學習中最關鍵的一部分。而且英語單詞和句子之間并不是孤立無援的，他們之間有著千絲萬縷的關系。對于單詞的記憶來說，如果僅僅通過死記硬背的形式來進行學習，那么學習是枯燥乏味的，學習的效率也非常低下。因此在運用思維導圖對于英語的單詞進行記憶的時候，可以借助思維導圖創(chuàng)設單詞的記憶網絡，將單詞的記憶與英語的句子緊密地結合在一起，在句子的學習中對于單詞的意思、拼寫、用法等進行掌握。比如在學習dentist牙醫(yī)這個單詞的時候，如果僅僅依靠死記硬背的形式對于記憶來說是非常的困難的。那么在英語詞匯的教學中，老師就可以運用思維導圖，將這一單詞進行發(fā)散性質的造句，讓學生通過句子加深對于這一單詞的理解。比如：The dentist may decide that the wisdom teeth need to be extracted.這句話的意思是牙醫(yī)可能會認為智齒需要拔掉。在看到這句話的時候，即便是學生對于dentist這一單詞不認識，在看到teeth這一單詞時也可以通過猜想將單詞的意思進行了解。總的來說，借助思維導圖創(chuàng)設單詞記憶網絡，可以使得學生對于單詞的掌握更加的牢靠，記憶的時間也會越長，對于英語詞匯的學習具有非常重要的作用。

4.借助思維導圖將單詞與現(xiàn)實生活聯(lián)系。俗話說：“知識來源于生活，同時知識又高于生活。”在借助于思維導圖進行英語的詞匯學習中，老師就可以讓學生通過將單詞與現(xiàn)實的生活進行聯(lián)系或者是在現(xiàn)實生活中對于單詞進行運用的形式來對單詞進行掌握，這樣不僅可以使得學生的英語詞匯量得到增加，還會使得學生將知識在生活中學以致用。比如在學習蘇教版譯林英語五年級下冊中vegetable、tomato、potato等這些單詞的時候，由于這些都是我們在日常的生活中會經常提到的詞匯，那么老師就可以讓學生通過這些單詞進行對話的編造，以此來對單詞進行掌握。比如下面的這段對話：

A： Eating more vegetables is good for your health. What's your favorite vegetable？

B： My favorite vegetable is potato. I think it's very delicious. How about you？

A： My favorite is tomato.

通過這樣的對話的形式可以使得學生對于這些詞匯在理解的基礎上進行掌握，對于學生英語詞匯的學習具有重要的幫助作用。

四、結語

綜上所述，思維導圖對于英語的詞匯教學來說具有重要的作用，可以使得學生在詞匯的學習中發(fā)散思維、展開想象，可以有效地提升詞匯的教學效率和質量，幫助學生習得更多的英語詞匯。

參考文獻：

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