淺談情感教育在初中英語教學中的運用

【摘要】隨著近年以來我國教育事業的飛速發展，一些重大變革也體現在其基本認識以及觀念上。現在很多的初中學校對于初中英語教育課程中的教學主要是運用對于情感能力的理解，來培養與教育學生更好地學習英語課程。在初中英語中實行情感教育會提高初中學生對現代英語的熱愛，并且我國教育教學事業的健康發展也因此可以得到進一步提升，甚至學生自身英語表達能力也因此提高。所以研究如何在初中英語教學中更好運用情感教育具有很大現實意義。

【關鍵詞】情感教育;初中英語;教學應用

【作者簡介】趙萍，蘇州市相城區蠡口中學。

一、情感教育在我國初中英語中應用的重要性

眾所周知，中學英語班級里學生在英語學習中常常受家庭情感等因素的作用，所以作為初中英語授課教師，在實際英語授課中一定要特別注意加強學生之間的溝通交流。學生參與學習這一過程在其中的愉快學習心情和體會能在某種程度上直接增加他們獨立思考的能力，從而充分讓他們對這門學科的學習有興趣。學生的學習態度過于消極，會減少氣學習的趣味性和自主能力，所以應用情感教育穿插在初中英語課程學習中很重要。但是學生的日常英語學習生活中，很難接觸到全英語環境，這讓情感教育在初中英語中的實施變得更困難。隨著英語課程學習難度的不斷增加，一部分我國學生的初中英語學習成績已經開始明顯下降了。這種特殊情況的不斷出現對于初中學生們的學習成績產生了很大影響。從長遠角度來看，學生在這個專業課上可能會容易有負面學習情緒。因此，教師非常需要進行情感教育。通過這樣的教育教學方法，可以有效地引導廣大初中學生提高其學習熱情以及學習自信。

二、關于情感教育的一些認識

近年來，隨著中國人本主義情感心理學的深入提出和不斷發展，情感心理因素在我國英語教學中越來越多地受到人們重視。人本主義教育心理學家羅杰斯認為，教育的最終目的不僅要包括人類認知與表達能力的健康發展，還需要包括精神情感的健康發展，以最終促進每個人的全面健康發展成長為最終目標。在當前基礎教育心理課程教學改革中，新時期頒布的《英語課程標準》把學生情感管理態度培養作為初中課程基礎教育心理教學重要目標之一。所謂學生情感教育態度，是泛指學生興趣、動機、自信、意志和團結合作奉獻精神等直接影響一個學生自身學習實踐過程和其學習效果的各種相關心理因素，以及在師生學習實踐過程中，逐漸發展形成的新的國際戰略視野。這一新的課程標準，要求英語教師在初中英語教學中，不僅要高度重視對學生英文語言應用知識的教學以及學生語言應用技能的培養，還應盡可能多地重點關注于學生的思想情感與品德教育。

三、情感教育與英語學習密切相關

某心理學家曾經說過， 學習者的心情將會對他們的學習各方面產生很重要的影響。就學校英語課的學習而言，學生在不斷鉆研、探究、追求成功、感受自我滿足的學習過程中，積極的學習情感對學校英語課的學習也同樣可以有著直接或間接的影響。如：學生擁有樂觀、開朗、豁達、向上、不折不撓的性格個性，有助于廣大學生積極參與學校語言課的學習實踐活動，擁有更多的語言學習實踐機會;因為有了強烈的英語語言學習動機，才必然會在不斷學習和使用實踐過程中對不斷追求新的知識成果產生強烈的學習興趣。初中英語教師應該提高他們的英語學習能力、堅強的學習意志和堅強的學習自信，這樣一來就可以有效幫助廣大初中生積極克服他們學習英語語言過程中可能遇到的一些困難和實際問題。相反，如果人們沒有滿足自己的需要，他們就會有很多糟糕的情緒。 在學習應試英語的這個環境下，利用情感教育讓他們可以更愉快地學習英語。學生在英語學習中如果產生過度焦慮或者別的消極情緒，可能會導致他們考試成績不理想，并且令這些在應試下學習初中英語的學生在學習過程中喪失對英語學習的信心和興趣，那么他們的英語學習成績必然會因此下降，而想要提升上來其對初中英語的學習信心和興趣就會很難了。英語課程教學標準中有明確解釋，說明了正面的積極心情可以讓初中學生的英語學習更容易并且質量更高。所以培養初中學生產生對英語的積極學習態度，及時對他們的學習態度進行情感上的正面引導，從很大程度上來說可以讓他們的初中英語學習質量更高，進而能夠增強學生學習的積極主動性，明確正確的教育學習活動，激發廣大學生主動積極參與英語學習，促進學校師生關系和諧健康發展。初中教師應該更加注重如何幫助每個學生在學習英語的過程中很好克服這些消極因素，保持好心情。

四、情感教育在初中英語中的實踐以及策略

1.平等的師生關系在情感交流中會產生重要作用。在我國初中英語課程教育課堂教學發展過程中，相互交流、相互溝通以及相互促進才是長期的情感教育落實到初中英語課程教學中的發展之道。教師應積極主動發揮主導作用，引導全體學生主動參與思考、探究、解題，學生也應該積極主動發揮主體作用， 從而有效促進全體教師和全校學生的共同成長發展，有效提高初中學生英語綜合能力的發展，實現初中英語教學更遠大的目標。教師極其需要注意氛圍營造，努力為全體初中學生營造一個輕松、愉快、積極、向上的英語課堂學習氛圍， 如表達初次見面、再見、謝謝、抱歉、時間、年齡、性別等等，習慣性地運用英語來表達，鼓勵初中學生及時、適當、正確地使用英文表達這些日常生活詞語，營造濃厚的英語學習氣氛，并且也可以有效激發在校學生積極參與學校英語教育學習的積極性和主動性，激發他們積極探究英語學習的競爭意識。在廣大學生用英語與教師進行交談時，教師要以良好的態度，用自覺、耐心、期待的良好心態和他們進行溝通，以至于消除他們對于學習英語的恐懼心理，打消他們對英語學習的心理顧慮，激勵他們主動獨立思考、投入英語學習，讓廣大學生從他們內心深處切實感受和意識到英語教師本身就是他們的伙伴，教師沒有高高在上，師生沒有一絲一毫的心理隔閡，這樣的做法才能有效且充分地激發廣大學生對于英語學習的濃厚興趣。

2.教師應充分運用言傳身教激發學生情感來進行各種情感引導教育。對于教師情感形象教育的有效運用而言，教師的熱情、健康、開朗的情感形象就是一個良好的先決條件。教師對于學生進行英語教育，不能只利用課堂教學，在言傳身教方面也要注意。教師的人格魅力將直接影響學生。眾所周知，對于每一個初中學生而言，教師的嚴格要求通常是“至高神圣”的，教師的每一句話和每一次的行動通常也都會對一個學生成長有著很大影響。所以說，當我們每個人走進一所學校，走進一個課堂，走近一個學生，心中就經常地會產生出一種教師責任感，而一個教師的基本教育職業道德標準就是我們教育所需的、對應我們要求的基本職業道德標準，必須不斷進步并且樹立良好的師德職業模范，做好道德標桿，保持好教師的德育形象，時時處處率先垂范。每一個基本知識點，教師都要耐心細致地為廣大學生認真研究解答，以飽滿的教學激情去感染學生，用自己的優良言行舉止給廣大學生樹立起良好榜樣。

3.促進情感教學需要教師無私的愛。在初中英語教育工作過程中，教師對學生進行情感引導教育時，必須以“愛學生”為基礎。只有如此，才能讓初中學生在被愛包容的英語課上更好地學習。

4.在課堂之外融入情感教育。教師利用情感教育教授英語，不僅體現在課堂教學之中，更應融入課堂之外的整個過程。事實上，教師在教學課堂上用于組織全體學生和其他教師之間的情感互動的時間雖然是有限的，并且也不一定能夠充分對全體學生進行有效的課堂情感教育。所以在課余時間，教師就需要特別注重對每個學生進行情感上的教育。比如，教師應充分利用每一個學習機會，主動與在校學生、學生家長之間進行必要的師生情感溝通交流，這樣會產生理想的課堂教育活動效果。例如有的學生英語成績一直很好，但是從某一段時間開始突然下降，那么就需要英語教師從中找到他英語學習方法的“癥結”，并且尋找機會與其家長進行交流，根據他的英語學習方法“對癥下藥”，幫助他快速掌握各種學習英語的技巧，根據他的英語個人學習經驗，逐步提高他的英語學習成績。當然，激發學生的學習情感，不光需要英語老師的支持，更需要充分調動所有英語科任員和其他教師的整體力量，不斷加強和激發學生的學習興趣，從而不斷提高他們的學習成績。

五、結語

情感素質教育在推進初中英語教學改革中正在有效發揮作用，這有利于促進我國初中教育教學事業的健康發展。目前在我國的英語教學中，情感教育應該放在第一位，我們可以在情感英語課堂上獲得更好的教學體驗。加強學校英語課堂學生情感健康教育，有利于有效改善學校英語學習氛圍，激勵學生積極學習英語。另一方面，還有助于不斷提高在校學生的國際語言環境適應能力，相互給予幫助，促進在校學生之間各種友好關系的不斷形成。它在有效調節學校師生關系中也可以起著重要的引導作用，使廣大學生能夠在英語課堂上時刻跟隨英語教師的教學思路，認真學習聽講。

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