淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)美術(shù)課程資源的整合

楊彩荷

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步如今已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到人們生活的方方面面，尤其是在教育中加入了互聯(lián)網(wǎng)的因素讓教育的方式變得更加的多樣起來。以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的新的教學(xué)技術(shù)的興起一方面能夠有效地鍛煉學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能夠讓他們的學(xué)習(xí)深度變得更加的廣泛，尤其是對(duì)于美術(shù)課程而言，適當(dāng)?shù)匾牖ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)美術(shù);課程資源

互聯(lián)網(wǎng)本身就具有多元化以及可視化的特點(diǎn)，正是因?yàn)檫@些特點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)正在逐漸成為青少年最為喜愛的獲取信息的方式。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的步伐不斷加快，教育也順著這一發(fā)展的潮流正式開始走出了校門，向著更加多元化的甚至跨區(qū)域的方式發(fā)展。教育的全球化的進(jìn)程不斷加快不僅可以讓學(xué)生感受到來自其他地區(qū)的教育方式，更能夠讓教師之間互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在小學(xué)的教育科目當(dāng)中，美術(shù)是一種小科目，不像語數(shù)外這些學(xué)科，容易出現(xiàn)教學(xué)資源欠缺的現(xiàn)象，不少欠發(fā)達(dá)的地區(qū)缺少美術(shù)教師，即便有那么幾個(gè)自身的專業(yè)水平也是不夠的。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展以及教育的普及，在美術(shù)教學(xué)中逐步引入互聯(lián)網(wǎng)思維，能夠有效地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于他們的思維能力以及藝術(shù)鑒賞能力的提升來講都是非常有幫助的。

一、跨越時(shí)空。內(nèi)容多元融合

在以往的美術(shù)教學(xué)的過程中可以發(fā)現(xiàn)，場(chǎng)所以及時(shí)間是限制美術(shù)教學(xué)的最大的因素之一。通過互聯(lián)網(wǎng)+能夠有效地打破這種教學(xué)方式之間的壁壘，通過多媒體的方式能夠?qū)v史、人文以及科技等等進(jìn)行有效的融合，通過視頻以及圖片的形式將它們直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。通過這種多感官的互動(dòng)能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，便于學(xué)生視野的拓寬，從本上保證了每一次的教學(xué)質(zhì)量。

美術(shù)是人文社會(huì)中最關(guān)鍵的因素，與整個(gè)社會(huì)的聯(lián)系都非常的緊密。在新課標(biāo)的教學(xué)要求下對(duì)于小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生掌握基本的審美觀念，更重要的是在不斷地學(xué)習(xí)以及鑒賞的過程中加強(qiáng)對(duì)于人類文化的認(rèn)識(shí)以及對(duì)于社會(huì)美感的貢獻(xiàn)，逐漸形成具有本國(guó)特色的文化修養(yǎng)以及文化多樣性。利用互聯(lián)網(wǎng)+的技術(shù)能夠讓這一教學(xué)目標(biāo)得到更快的實(shí)現(xiàn)。比如在給學(xué)生教授《面具設(shè)計(jì)》的時(shí)候，老師在正式上課之前可以給學(xué)生展現(xiàn)不同地區(qū)、不同時(shí)期的具有代表性的面具，通過面具的形狀了解面具背后具有的歷史意義以及文化素養(yǎng)，通過這種方式能夠有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

二、教法靈活，激發(fā)思維創(chuàng)新

在美術(shù)的教學(xué)過程中加入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠就以往教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行重點(diǎn)突破，有效地保證總體的教學(xué)效率。在美術(shù)的教學(xué)中加入互聯(lián)網(wǎng)思維能夠有效地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

比如，在學(xué)習(xí)《書簽制作》這一課程的時(shí)候，教師可以在學(xué)生自己動(dòng)手制作之前給學(xué)生們展示一些優(yōu)秀的書簽作品，然后通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的方式進(jìn)行自己的書簽的制作。根據(jù)學(xué)生制作的情況對(duì)于其中出現(xiàn)的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力。

三、打破課堂模式，重塑課堂結(jié)構(gòu)

互聯(lián)網(wǎng)+形式的出現(xiàn)將原本的教學(xué)方式打破，有效地改變了學(xué)生的認(rèn)知方式。在美術(shù)的教學(xué)過程中遇到的比較有難度的教學(xué)內(nèi)容，比如手工制作或者繪畫步驟方面的講解等都需要教師能夠做到親身示范。相比起傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭講述，缺少實(shí)際的示范，學(xué)生難以掌握其中的要義。比如在海報(bào)的制作中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)將海報(bào)的制作過程先完整的展現(xiàn)在學(xué)生面前，將每一個(gè)過程拆開來，再逐個(gè)細(xì)分講解，直到整個(gè)過程都變得明晰。學(xué)生在這一過程中能夠邊看邊做，印象就會(huì)非常的深刻。通過這種方式不僅能夠?qū)⒁酝慕虒W(xué)難點(diǎn)很好地解決，更能夠讓學(xué)生在這種反復(fù)的教學(xué)中學(xué)會(huì)自主探析。

四、推動(dòng)師生平等，激發(fā)自主探究

教學(xué)的過程應(yīng)該是共同進(jìn)步，相互協(xié)調(diào)的。新課改的教學(xué)要求就是要建立起一個(gè)能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性，同時(shí)還要加強(qiáng)教師對(duì)于多元化教學(xué)方式的探究。加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的互聯(lián)網(wǎng)的程度能夠很快地實(shí)現(xiàn)這一教育教學(xué)要求。比如在學(xué)習(xí)中國(guó)的書法的過程中，教師可以在課程開始之前讓學(xué)生們談一談自己喜歡的書法家，并介紹一下他最出名的書法作品，在課后可以讓學(xué)們就自己喜歡的書法大家的作品進(jìn)行臨摹，能夠?qū)ǖ挠霉P以及寫法等有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，這樣的話教師在實(shí)際上課的時(shí)候就能夠更加的方便。學(xué)生在課外主動(dòng)探究，有別于以往的教師的灌輸方式，更能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

五、及時(shí)鼓勵(lì)，開放動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)

正確的使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，美術(shù)教師能夠通過對(duì)學(xué)生的觀察、表現(xiàn)以及評(píng)價(jià)實(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生的自主探究變得更加高效，對(duì)于生成一個(gè)動(dòng)態(tài)的、全新的教學(xué)方式來講是非常有效地。在評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，要盡量結(jié)合學(xué)生的態(tài)度、習(xí)慣以及知識(shí)的掌握情況進(jìn)行一個(gè)全方位的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)作，不要拘泥于一種形式，更不能只注重成績(jī)，不在乎未來的發(fā)展。教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候可以讓學(xué)生將作品放在網(wǎng)上，讓大家都可以看得見，也都可以相互評(píng)價(jià)。通過這種自評(píng)以及互評(píng)的方式能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于今后的教學(xué)來講是非常重要的。

六、技術(shù)支持。引發(fā)生態(tài)重建

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步讓慕課、微課等全新的教學(xué)方式變得越來越普及，這些全新的教學(xué)方式對(duì)于教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)內(nèi)容的改變來講具有非常重要的促進(jìn)作用，讓包括教學(xué)評(píng)價(jià)以及內(nèi)容供給在內(nèi)的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)得到了重建。

比如在進(jìn)行美術(shù)作品的講解的過程中，可以通過在組織的各種線下的群聊當(dāng)中隨機(jī)抽取學(xué)號(hào)的方式進(jìn)行，通過這種方式能夠很好地實(shí)現(xiàn)家校互通。盡管基于互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)有著很多的優(yōu)點(diǎn)，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中還是會(huì)存在各種問題，比如學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中造成的網(wǎng)絡(luò)擁堵，部分學(xué)生上課的時(shí)候選擇做與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事，還有就是長(zhǎng)期使用電子產(chǎn)品對(duì)眼睛造成的負(fù)擔(dān)等等。縱觀教育發(fā)展史，任何事情出現(xiàn)的教學(xué)變革都與當(dāng)時(shí)的技術(shù)進(jìn)步是分不開的，如今互聯(lián)網(wǎng)+的繼承不斷加快，已經(jīng)成為了不可阻擋之勢(shì)，美術(shù)教師應(yīng)準(zhǔn)確把握好這一發(fā)展時(shí)機(jī)，在增強(qiáng)自身專業(yè)水平的同時(shí)更要為美術(shù)教育的改革做出自己的最大的努力。

參考文獻(xiàn)

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