新課標下中職生英語自主學習能力培養對策

姜雪

摘要：隨著教育改革的深入發展，新課程理念已深入人心。新教材支持與任務相關的教學，并鼓勵學生，但在日常教學實踐中，學習方法的改變往往是膚淺的。本文提出了相應的教學措施和建議，從辯證的角度正確處理了五個方面的關系，促進和提高學生的自主學習意識和能力，為終身學習奠定基礎。

關鍵詞：新課標;職業教育;職高英語;自主學習能力

前言

隨著新教育改革的推進，新課程教育理念深入人心，極大地激發了我國的教育潛力。職業培訓正在發生新的變化。國家越來越重視這方面的改革和投資。今天的職業教育與以往不同，國外一些先進的職業教育理念和方法也為我們所理解。新課程強調改革學生的學習方法。在職業中學英語教學的日常實踐中，學習方法的改革沒有引起足夠的重視，與課程要求還有一定的差距。沒有加強學生的自學和“促進學生、自主學習和合作學習”。由于各種主客觀原因，學生的學習基礎相對薄弱，學習習慣和能力有待適應和提高。

一、中職生英語自主學習能力和現狀分析

1、自主學習內涵

在我們看來，實施課程改革的唯一途徑就是轉變學習過程，讓學生發現問題、提出問題、研究問題和解決問題。它以學生為學習對象。學習者根據條件、環境、目標、性質，在教師的幫助和指導下，開發自己的內部機制，制定具體的學習目標。為了實現學習目標和自我實現，在困難和輕松等特殊情況下，使用或組合不同的學習方法和策略。

2、中職生英語自主學習能力和現狀分析

（1）英語自主學習能力和意識方面的分析

學習行為和意識是學習者學習過程中非常重要的因素。他們會對自己的學習做出不同的計劃和安排，并決定明智的學習策略，以提高學習效率。經過討論和測試，學生通常在假期做作業，或在作業內容和作業之后同步閱讀課本或練習，但很少有學生會獨立制定假期課程，一些學生會在老師來訪、家長監督和參與后調整學習時間。學生的驗證存在較大差異，大部分是以書面和口頭作業的形式進行的，部分學生可以獨立進行綜合考試，但課前預習的發展并不理想。上述情況反映出中職學生的自主學習意識不夠強，學習態度不夠積極。

（2）任務型教學與學習方法﹑策略方面的分析

新教材提出了一種與任務相關的教學方法作為定向輔助，并強調學生接受學習建議。經過聽力分析后，教師通常根據教學內容和目標設計許多不同的“語言任務”，使用多媒體進行著色，呈現生動的圖像和動態效果，調整語言情境，并使用物理演示進行直觀教學。

（3）自主學習過程中自我激勵和評價方面的分析

評價包括進一步評價和自我評價。它對學生的語言學習起著積極的作用。74.9%的學生通過自己的評估信息（與他們在執行任務時的表現對他人的印象有關）來評估自己在老師和學生眼中的“權重”，這表明學生希望取得進步。另一方面，學生會從他們的評價中內化積極或消極的自我評價信息。

（4）教學情感方面的分析

教師情感是指在教學過程中，參與教學活動的個體或群體之間的情感交流、整合和認同。它不僅指教師與學生之間的教學情感，也指學生之間的學習地位。師生之間的情感通常通過兩種方式建立：課堂外師生之間的愛與情感交流和課堂內的情感交流。

二、中職生英語自主學習意識和能力培養的策略探討

1、正確處理教學實踐中的教學情感關系

我們所有的教學活動都是圍繞“教”和“學”展開的。這是一個辯證單位。正確處理“教”與“學”的關系，是教學工作順利開展的必要前提。不正確地處理教學工作將變得越來越困難。教學實踐表明，學生愛老師，也常常愛老師的課程。這就是《學記》中記載的真理，他“親近老師，相信自己的道”。

教師應充分了解學生的思想及其個人和群體特點，并在此基礎上接受和容忍學生的個性和特點。在自主學習活動中，通過教師的合理指導，學生的個性和素質可以不斷提高和進一步提高。當然，關于教師能否合理控制課堂教育中的互動情感交流的問題，切尼切夫斯基曾說過：“沒有理想的鼓勵，人類活動就會變得空洞和無意義。在學習活動中，教師應充分利用語言促進、創造、創造民主和諧的學習環境，促進學生在輕松和諧的環境中積極學習，取得更好的語言自主學習效果。

2、正確處理自主學習與學法指導的關系

學生在自主學習過程中必須支持一定的學習方法和策略，否則學習方法建議很難成為教師在學生學習活動中及時、適當的建議和幫助，并由學生在應用過程中實施，活動中的檢查和獲取。因此，中職學生的自主學習與教師適時、恰當的學習方法取向密不可分，而學習方法的建議也不是純粹的理論建議，無論中職學生的學習活動如何，兩者之間的辯證關系都必須合理捕捉。

學生在自主學習中使用更多和通用的學習方法，如課前預見、專心傾聽、獨立思考、檢查新舊、制定學習計劃等。教師必須定期審查這些方法的應用和有效性，并提供幫助和指導。學生在實踐中應學會運用相關策略處理不同復雜情境下的學習活動，以達到學習目標。

3、正確處理自主學習活動中學習與評價的關系

在“任務型”學習活動中，學生在執行每項任務時有不同的結果。對結果的評估是學習任務時的反饋。臨時評估是學習的“催化劑”，是學生每次進步的基礎。教師應注意促進評價，鼓勵語言（包括肢體語言和情感語言）評價任務執行的過程和結果，激發學生積極的情感體驗。

4、正確處理教學實踐中其他方面的關系

由于中職教育各方面的差異、學科的分類以及教材的不同特點，教師有義務正確處理整體教學與輪班教學的關系;40分鐘的課程已經完成了計劃的教學任務，但為了真正掌握它們，我們需要將它們擴展到課外科目，以檢查舊的和了解新的。

結束語

迫切需要提高中職學生的英語自主語言法律意識和能力。教師必須密切觀察學生的學習狀況和動態變化，分析和理解學生的思想和想法，根據學生的實際情況采取認知體驗和情感體驗，采取適當的方法和措施，采取學習興趣、情感、學習方法，評價與激勵、轉移學習、開展課外活動研究與改革。

參考文獻

[1]周麗芳.嘉興技師學院會計專業學生自主學習能力培養研究--基于學案導學教學模式的視角[D].浙江師范大學，2016.76.

[2]張雅君.巧設任務提高中職生英語自主學習能力的途徑[J].廣西教育（中等教育）.2019，（1）.44-45.

[3]馮澤民.農村中職學生英語自主學習能力的培養[J].中國高新區.2018，（5）.85-86.

[4]王麗梅.國考背景下學前專業學生自主學習能力培養對策[J].南昌教育學院學報.2018，（3）.58-60，71.